有创意的组织教学口令

这是有创意的组织教学口令，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

有创意的组织教学口令第 1 篇

教学目标：

1.了解字体装饰艺术的特点，学习字体设计方法，能从汉字的义、形和结构特征出发，对汉字的字义和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

2.从设计和创意美术字的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。

教学重点：

掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

教学难点：

字体设计的创意，能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

教学过程:

一、视频导入 学生观看视频

1、师：视频上所展示的字有一个共同的特点：形象、生动、鲜明。它给人的感觉比普通的文字更美、更醒目。

今天我们就来学习字的创意设计，使文字造型实用并体现个性化、生动化、鲜明化。

（出示课题：有创意的字）

二、初探方法

（一）出示3组图：字义变化 、字形变化、形象变化

1、师：那怎么变才有创意呢？老师这里准备了三组字，你能发现各组的创意分别在哪里呢？字的什么地方发生了变化？我们分小组讨论一下（分别出示范字）。

2、学生讨论，老师巡视指导

（二）交流总结方法 师：哪一组同学先来说说？

1、字义画变化

⑴生：我发现“缺”字少了一竖，同字的义相同，引人注目。 师：这么说来字的什么发生了变化？ 生：字义

师：把借用字本身的含义特征，来表达信息求得变化。 （板书：字义变化）

2字形变化

⑴第二组字的字形发生了变化，“春”字下方的日字变成了圆形、并用小字或画组成上面的横，显得很特别。

⑵师：看来改变字的字形同样可以变得有创意

（板书：字形变化）

3形象变化 ⑴生汇报交流

⑵师：用了字的本身所表示的事物来变，使字变的更形象，我们把这样的创意方法为形象变化。 （板书：形象变化）

师小结：经过各组分析汇报原来我们可以用字义、字形、形象变化可以把字变得有创意！

（三）巩固练习

1、连线练习

师：接下来老师考考大家。

出示幻灯连线找朋友，（图片要典型） 字义变化 字形变化 形象变化 （生连连看）

师：看来难不到大家，都掌握的不错了嘛？！

三 、大显身手

1、师:那么接下来我们来试试？变一变！你想变什么字？

出示：幻灯

师：你打算怎么变？用形象？用字义变化？还是用字形变化？或者都用呢？

2、老师示范

师：我也选了一个字 “舞”，看这个字你觉得可以变什么？

生：中间一横象人的两只手，下面一竖象人的两条腿，好像人在跳舞。

师：那就把他变成人在跳舞， 接下来老师自己变！

师：你觉得怎么样？你能发现老师用了什么方法吗？

生：用了字义变化，和形象变化结合。

师：你想好变什么字了吗？现在开始吧？看谁变得最有创意！

4、学生尝试创作

5、教师巡视指导

四 、作品展示与评价

1、学生介绍自己的设计意图，用了什么设计方法？

2、学生互评，你喜欢他的设计吗？他的创意在哪里？你还有更好的意见吗？

3、整体展示并评价

五、 拓展延伸

师：用这么多方法，我们变出了这么多创意的字，其实在我们生活中还有很多各种各样的创意字？想看看吗？

出示幻灯

各种字体：立体 、阴影效果 、动态字等等

小结：生活中到处都有体现创意的字，希望同学们做一个有心人，去观察、去创意，这样我们的生活更美丽更快乐。

六、 课后作业 画创意

要求：字的形体明确、结构合理、变化要符合使用目的，富有时代感，有鲜明的个性依据 。

梅、云、飞、鸟

有创意的组织教学口令第 2 篇

[目标预设]

　　1.感知不同图形的组合变化，能创造出新的图像。

　　2.能有目的地进行想象，体验探索图形组合无限创意的“干变万化”的快乐。

　　[重点、难点]

　　感知不同图形的组合变化，能创造出新的图像。

　　[设计理念]

　　以小见大，创意无限

　　一、情境内容——小故事大逻辑

　　《千变万化》这个绘本最主要的特质就是在“千变万化”中体现环环相扣的前后逻辑性，不仅是一个充满想象和创造的美术活动素材，还可以作为数学活动素材，让孩子体验在拼搭中如何组合这些图形积木，并感知整体与部分的关系。故事情境中，每一个画面都是有前后逻辑关系的，活动设计中每一个问题设置的`情境都紧紧围绕这“关系”和“逻辑”，让幼儿进一步理解故事的前因后果，为接下来的创造拓展合理的想象空间。

　　二、操作材料——小材料大功用

　　活动的操作材料就是一盒积木，小木偶就是不断地用这盒积木变化拼搭了各种各样的造型：房子→消防车→轮船→卡车→火车→新房子……积木的灵活运用和反复操作变化，让孩子们有更过的奇思妙想。一盒小小的积木被挖掘出多种功能，不仅成为孩子欣赏的素材，也是孩子乐此不彼、爱不释手的“心爱之物”。

　　三、幼儿作品——小照片大创作

　　面对一盒可以反复拆卸的积木，如何让孩子们的作品得到呈现呢?我想到了时下流行的数码产品——相机(手机)，在幼儿完成创作之后，用相机拍下来，及时传进电脑，利用电视机在屏幕上呈现出来，既清晰又满足孩子展示作品的愿望。通过小游戏，让幼儿用简明概况的短语来说出自己作品的名称，大家一起参评，选出新颖独特的续集新故事内容;活动结束后教师可以将电脑里的作品打印成照片，为后续的排图讲述的欣赏素材。

有创意的组织教学口令第 3 篇

教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。

教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备：

⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

⒉把重点句制成课件。

教学过程：

一、诵读导入，激情启思

⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。 ⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示课题，导入新课出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

二、整体感知，通读课文

⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，

三、对比朗读，感悟情怀

⒈指名读第一段，谈感受。

⒉快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？

3.读最后一段，谈谈读后感受。

⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？

⑵谈谈自己的读后感受。

⑶全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。

五、潜心会文，感悟“梅花魂”

⒈再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。

⒉从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!

⒊品读第三段，感受惜梅之情。

⒋紧扣三个“!”，体悟“赞梅”之意。

⑴品读第13段：

①面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？(相机引出第13段) ②细细品读第

12、13段，看梅花有什么希罕的？

③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？

④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

◆“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”

你发现这句话中哪几个词用得多？(愈„„愈„„愈„„愈„„，最„„最„„最„„)

梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答，“她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？

⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？

⑦引发思辨：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？

六、品味“三哭”，感悟“爱国心”

⒈教念古诗，悲伤落泪。

⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。

⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢! 外祖父说“莺儿，你还小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？

⑶你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧!

⒉无法回国，失声痛哭。

⑴师朗读第4——11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。

⑵学生交流。

⑶交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？

⒊送别亲人，思归难归。

⑴自由朗读第14—15段。⑵读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？

②过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来„„"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?

③（多媒体播放《我的中国心》）“血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

④文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

七、即时拓展，加深体验

⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？

⒉同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开

想象，以“我仿佛看到外祖父„„”为开头写一段话。

⒊“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

八、总结谈话，升华情感

⒈梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！

⒉摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

板书设计：

梅花魂

(民族魂)

黯然分外失声

泪下爱惜痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

有创意的组织教学口令第 4 篇

教学目标

1．通过学生之间的交流及有创意的角色模仿，启发学生对城堡展开想象。通过对图片的欣赏，开拓学生思路。

2．指导学生用绘画的方式，创作出富有个性特点和形式感的新颖城堡。 3．培养学生灵活运用各种绘画手法，融会贯通，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 ² 教学重难点

发挥想象力，创造出美轮美奂的城堡，并用娴熟的美术语言，把城堡修饰得漂亮整洁。 ² 教学准备

PPT，画纸，彩笔 ² 教学过程

一、导入

大家喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

在动画片里。有一只笨笨的灰太狼，总想吃到美味的羊肉，所以它想了很多种办法。小羊的房子都是独立的，有时候灰太狼来了大家也不能及时发现，于是大家决定建立一座比灰太狼的狼堡更漂亮的城堡，让所有的羊们都能住在一起。大家想了很多种方案，但是，总是不能让每只羊满意，所以，他们开始寻找能帮助他们的人，并会奖励他一样东西。大家想帮助小羊们吗？

二、展开

要想设计一座漂亮城堡，首先来欣赏世界上著名的城堡吧，看看他们是怎么设计的，能不能给我们一点帮助呢？

（欣赏图片，教师解说）

1.现在看完了图片，城堡有什么作用？ 2.这些城堡的外形和普通房子有什么不同？ ①城堡更大，更威风。 ②房顶有尖的、圆的、方的。

③城堡除了主体物之外，还有塔楼、楼梯和城墙。

3.欣赏作品

三、学生创作，教师巡视指导 要求：

1、 构图完整

2、 造型新颖

3、 色彩鲜明

四、展示评价作品

第五篇：《有创意的字》教案

《有创意的字》教案

张传郧

教学目标： 知识与技能：

1、了解黑体、宋体等基本美术字体的笔形特征和写法；学习和掌握创意美术字的设计方法，设计出具有现代感、造型美观的创意字体。

2、了解字体设计中功能性与审美性的统一，实用性与装饰性的统一。 过程与方法：

通过对生活中创意字体的收集与分析，归纳创意字的设计特点，探索创意字的设计方法，尝试对字、词或成语进行创意表现。

情感、态度价值观：

1. 体验书法艺术的博大，增强民族自豪感，在练习中体验书写的快乐。

2.了解生活中设计无处不在，充分体会美术与自己的学习、生活息息相关。

3.从设计和创意美术字的过程中，发展形象思维，体会创造的乐趣。 教学重难点：

教学重点：掌握美术字艺术设计的基本知识、技巧、方法。

教学难点：能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，进行灵活合理地创意设计，发展学生的创造能力。

教学准备：

教具准备：有关生活中创意字应用的资料、作品范例等。

学具准备：收集生活中创意字应用的相关资料、铅笔、画图用具、纸张。 教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

请学生展示课前收集的美术字，介绍它们的特点。

教师提问：在我们的生活中，什么地方能看到创意字体？它给你留下了什么深刻的印象？

学生思考回答：广告、海报、电视„„

教师小结从而引导出本节课题——有创意的字

三、讲授新课

（一）了解美术字的基本笔画特征：黑体、宋体 学生观察思考，分析比较黑体字与宋体字的笔画特点。

（二）了解变形美术字的基本特征

1、字形的变化

最适宜于正方形、长方形、扁方形、斜方形字体设计。

2、笔画的变化

改变笔画的统一规律，创造出新的符合文字内涵的笔画风格。

3、 结构的变化

连体字或图形替代等。 4.、装饰变化

肌理、字内装饰、字外装饰（如光影的变化：明暗、倒影、投影）等。

5、其他

教师展示范图，有选择的让学生练习、评价。

四、课堂体验

笔画创意（学生上台进行创意竞赛练习）

根据上个环节学习的“笔画变化”教学内容，改变“方”字的笔画，创造出一个新的字体。

要求：四大组各请一个同学上台展示，比赛哪一组设计的字体有创意。

教师：引导学生点评

五、课堂练习

运用自己喜欢的文字或词汇，设计有创意的字。

六、作业评价（学生自评互评，教师点评。）

评价内容：

1.字体笔画的创意；

2.整体结构的和谐。

七、知识拓展

尝试根据自己的性格特点，用创意字体设计自己的名字。