10的认识教材分析

这是10的认识教材分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

10的认识教材分析第1部分

教学目的要求：

1、认识方格学具，通过方格学具感性认识整体的10以内各数，会用方格卡片摆出10以内任意数。

2、会用方格卡片操作计算10以内数的加法和减法，能用遮盖法快速操作出减法。

3、培养学生的动手操作能力和自主探究学习兴趣。

教学重点：操作计算10以内数的加减法。

难点：正确操作10以内数加减法。

教学过程

一、 认识学具，用学具摆出10以内数

1、认识方格学具

请同学们打开学具盒，看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色，长短一样吗？卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子？（方格、或方块样子）

2、用方格学具摆10以内数

（1）找出有3个方格的卡片，它是什么颜色的？找出5个方格的卡片，它是什么颜色的？再分别找出有1、2、4个方格的卡片，把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来，并下边对齐竖放在桌面上。

（2）找出红色6个方格卡片，这个卡片与前5个卡片有什么最大不同？（双层，能抽拉长短）把它抽成7个方格，再改抽成9个方格、10个方格。

（3）看一看学具盒中的卡片哪几个还有这种功能？把它们都找出来。它们分别是什么颜色的？

（4）把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格，桔红色的抽成6个方格，并按顺序排在5个方格卡片后面。

二、 操作10以内数的加减法

1、认识加法操作

（1）请同学们先拿出5个方格卡片，再找出3个方格卡片。然后把5个和3个拼接在一起，看看它与哪条方格数的卡片同样长？

（2）5个方格与3个方格合并拼接后，与有8个方格数的卡片同样长，我们就说5加3等于8。

记作： 5 + 3 = 8 读作： 5加3等于8。

（3）根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作 7 + 2 、 4 + 6 、1 + 8 吗？试试看。

（4）巩固练习 操作计算 3 + 4 = 6 + 3 = 8 + 2 = 4 + 5 =

2 、认识减法操作

（1）请同学们拿出7个方格的卡片，从中去掉3个方格，看还剩几个？

（大家讨论）怎样去掉？（方法：1、划去法 2、用手或纸遮盖法 3、用3个方格卡片反盖）

（2）从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作，把它用式子表示就是：

7 － 3 = 4 读作： 7减3等于4。

（3）同学们根据7 － 3 = 4 的操作你会用方格卡片操作6 － 2 、9 － 5 、10 － 4吗？（请同学们用方法3分别操作出结果，并把算式写在练习本上）

4）巩固练习 操作计算 6 － 4 = 9 － 6 = 8 － 5 = 10 － 8 =

三、课堂综合练习

1、看一看：哪两条卡片尺拼起来和有8个方格的卡片尺同样长？有几种不同拼法？

2、自主操作计算：7 + 2 、 7 － 2 、 4 + 6 、 9 － 5

5 + 4 、 7 － 5 、 7 + 3 、 10 － 6

四、本课小结：

同学们已经学会了用方格卡片操作计算10以内数的加法和减法，并且学得都非常快和非常好。

从上面的操作计算加法和减法可以知道： 加法操作就是把两个卡片上的方格数合并成一个数的操作；减法操作就是从一个较大的方格数中去掉一个较小的方格数的操作。

10的认识教材分析第2部分

【教学内容】苏教版课标实验教材一年级(上册)第78-79页

【教学对象分析】　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

【教学内容分析】这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材首先安排学生数出10根小棒捆成一捆，使学生在头脑中形成计数单位“十”的表象，并让学生直观地感受到10个一是十。然后让学生利用计数单位“十”的表象，通过摆小棒认识11~20各数的数值，了解其意义，并学习读这些数。教材突出了20的认识，让学生把散放的10根小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20.教材安排了多种形式的操作和数学活动，在感受数的意义的同时，培养学生的数感。

【教学策略】由于学生对20以内的数已有了一定的认识，在教学时首先采用多媒体激发学生的学习兴趣，结合小组讨论、动手操作、适当点拨的教学方法认识20以内的数。引导学生运用多种感官去理解知识、掌握知识并注意在达到教学要求的同时，培养学生主动探究的意识和团结协作的精神。由于学校将准备举行校运会，设计时以校运会这样的素材为依托，遵循学生是学习的主体的原则，安排谈话引入——动手操作——趣味练习等教学环节。在主动探究中认识20以内的数，从中进行数学思想方法的渗透和有效学习方法的指导。

【教学目标】

知识技能目标：

1.通过“11—20各数的认识”的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的；能读会写11—20各数，会比较数的大小。

2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”。

过程性目标：1．通过创设情境，使学生能够积极参与数学学习活动，培养学生的好奇心、求知欲。2．在合作交流的过程中使学生学会完整地表达自己的想法，学会倾听别人的发言，学会与别人交流。3．初步体会数学来源于生活，培养学生良好的数感。

【教学重点】正确认读11-20各数，知道11—20各数的数的组成。

【教学难点】感知计数单位“十”和“一”的关系。

【教学准备】小棒、多媒体课件等。

【课前谈话】师：同学们好！今天黄老师带来了一些小红花和智慧星。今天发言积极，声音响亮的小朋友，希望老师奖什么？师：老师告诉你，这样的一颗智慧星可以换得10朵小红花哦。师：现在，红花和智慧星，你更喜欢什么？为什么？

【教学过程】一、创设情境，引入新课。师：同学们，我们学校准备举行校运会了，你参加了什么运动项目呢？（生自由发言）师：（课件出示运动员号码）这是运动员号码，里面有你认识的数码？（生自由发言）师：如果你是体育委员，你会把这些号码排排队吗？你打算怎么排？（生自由发言，排完后顺着读，再倒着读）师：这节课我们来进一步认识11~20这些数宝宝。(揭示课题)二、提供探索机会，经历探索过程

师：我们一年级的小朋友第一次参加校运会，黄老师告诉你们，在校运会上比赛得名次，除了得金牌、银牌、铜牌，学校还奖励一些学习用品哦。

1、认识计数单位“十”。

师：瞧，这是铅笔（出示12枝铅笔）谁来猜猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）师：明明有12枝铅笔，为什么同学们猜出那么多不同的答案？（看不清楚）

师：谁能有好办法摆一摆，让别人一眼就看出有12枝铅笔呢？师：黄老师觉得，只要肯东东小手，动动脑，办法总会有的。下面，请拿出老师给你准备好的小棒， 用12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。（要求数出12根小棒，其余放在一边）

师：（操作反馈）谁来说说你是怎么摆的？（生自由发言）师：（课件出示）同学们真棒！想出那么多不同的摆法，你觉得最好的是哪种摆法，为什么?

师：（小游戏）比一比，谁的眼力最好！（课件出示三幅数目相同，但摆法不同的小棒图，每幅都一闪而过，再让生猜猜每幅图上有几根小棒。）

师：为什么你们能很快地说出第三幅图上摆的小根是多少根？（生自由发言）

师：黄老师告诉你，通常把数出来的10根小棒用一根橡皮筋把它捆成这样的一捆。（师边说边演示，生动手捆桌面上的小棒.）

师：（课件动态演示）这一捆有几根小棒？一根小棒表示1个十，10根就表示几个一？我们把10个一捆成一捆，那就等于把10个一变成了1个十。讨论：现在谁能发现10个一和1个十有什么关系？（同桌讨论）

师：小结：不管是10个一还是1个十都是这捆小棒，因此我们就说10个一是1个十。（板书，全班齐读）

师： “十”在生活中应用可广泛了。比如：一盒铅笔有10枝，是一个十;一盒钢笔有10枝，也是一个十;一筒羽毛球有10个……你也能举出这样的例子吗？（课件出示生活中的图片）2.进一步认识十几。师：（课件出示）这样的一捆小棒和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说12里面有（）个十和（）个一。（课件出示）：依次出示15、13、11根小棒，说一说：（ ）个十和（ ）个一是（ ）强调：11这个数中的两个1表示的意义不同。师：你还能像这样摆出十几根小棒吗？自己动手摆一摆。（学生动手摆）

师：谁来说说你摆了十几？是怎么摆的？（先个别说，然后同桌互说）3、认读20师：（课件出示19根小棒）现在摆了19根小棒，再添上一根是多少呢？

师：你能很快地摆出20根小棒吗？哪种摆法能清楚地看出这里有20根？

师：刚才只有一捆呀，怎么多了一捆呢？这捆从哪来？

师：（看着小棒图）两捆是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20，全班齐读）师小结： 通过学习，我们不但认识了12~20各数，还知道了10个一是一个十，2个十是20.4、唱歌谣，找规律，掌握11-20的组成。（课中放松）

师：现在黄老师临时把它编成这样的一首儿歌：（师起头，队伍越来越大）

一个十，一个一，合在一起是十一

一个十，二个一，合在一起是十二

一个十，三个一，合在一起是十三

一个十，四个一，合在一起是十四

一个十，五个一，合在一起是十五

一个十，六个一，合在一起是十六

一个十，七个一，合在一起是十七

一个十，八个一，合在一起是十八

一个十，九个一，合在一起是十九

两个十，零个一，合在一起是二十

三、数的顺序和大小师：同学们真棒！黄老师相信这个队伍在校运会上肯定很出色。对了，奖品还有尺子哦。

师：（课件出示尺子图）咦！怎么怎么少了一些数？你能把少的这些数说出来吗？

师：同学们越往右读，你发现什么？（生：数字越来越大。）

师：我们一起来玩个数数游戏，小耳朵要听清楚数数要求哦。（全班齐数数）（一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数）师：这把尺子有魔力的哦！它不但会变，而且会提问题考考我们小朋友哦（课件演示：让学生根据尺子来回答问题。）

　四、游戏练习，巩固新知。

1、趣味猜数字.根据老师的提示猜出智慧星后面的数。

2、小手翻翻。师：拿出数学课本，先数出10张，看看有多厚；再数出20张，看看有多厚。讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？五、全课总结，延伸新知。师：小朋友通过今天这节课，你又认识了哪些新的数字宝宝？还学到了什么知识？（自由发言）师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。（课件出示生活中的数）请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

板书设计：11~20各数的认识

10个一是1个十

1个十和2个一组成12

20里面有2个十

　　

【教学反思】

　　

《数学课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。本节课主要体现在：

　　1、理解——建立数感

　　认识11～20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出各种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10根扎成一捆”的优越性。但“10根扎成一捆”是理解10个一是1个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，教师巧妙地设计了三幅画面，1根1根地摆，7根7根地摆，10根10根地摆，三幅画图均以出现为2秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1根1根地摆”、“7根7根地摆”无法说出根数，感到无奈时，而10根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

2、实践——巩固数感

　　数学知识来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，巩固数感。“生活中，你在哪儿见过或用过这些数?”学生能马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室内的，想象教室外的，回忆经历过的。学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，13盏光管，15路公交车，12色水彩等生活中的客观存在的数，不是他们胡编乱造的，而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活，解释现实。

　　

3、猜测——发展数感

　　数学猜测是一种数学想象，能简缩思维过程，发展学生的数感。引入部分，从亲切地谈话中，从具体的情境中，既让学生初步感受到数的相对大小，让他们带着问题饶有兴趣地数数，又了解了学生的起点，可谓是一箭三雕。实践运用部分抓一把铅笔约几支，红花本上约几朵红花等问题情境的设计，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展了学生的数感。

10的认识教材分析第3部分

　　教学内容：

　　本课为京版教材第一册的内容。

　　教学方式：

　　提问法 谈话法

　　教学目标：

　　认数1、2、3、4、5。会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。

　　掌握1~5的`数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。

　　教学重点：

　　会正确读写，会数。

　　教学难点：

　　数字3、5的书写。

　　教学流程示意（可选项）

　　创设情境，激趣导入

　　培养数感，得到学法

　　扩展延伸，引发多角度思考

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　小朋友们会数数吗？谁能数一数？

　　从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？

　　二、学习认数，数数。

　　1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？

　　我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？

　　两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。指名汇报。

　　结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。

　　2、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

　　3、认识2

　　（教学方法同上）

　　4、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　5、认识4、5

　　（教学方法同上）

　　6、了解数序

　　数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。

　　说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。

　　可以从前往后数1、25，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

　　7、说一说谁在第几个？几比几多几？

　　（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）

10的认识教材分析第4部分

　　教材简析：

　　10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的.兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。

　　在想想做做中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位十作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。

　　教学重点：

　　让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

　　2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达?能力

　　3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)

　　今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳?舞吧!?

　　二、自主探索

　　1、出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。

　　学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。