5432加几教学设计

这是5432加几教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5432加几教学设计第1部分

5、

4、

3、2 加几

1．与技能：学生掌握

3、2 加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。

2．与方法：学生经历用

9、

8、

7、6 加几计算的方法来计算

3、2 加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。

3．、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。

1．重点：熟练掌握

3、2 加几的计算方法，正确计算。

2．难点：感悟

3、2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。

课件、学具。

一、复习

1．。

9 ＋ 2 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 6 ＝ 9 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 8 ＋ 3 ＝ 6 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 3 ＝

2. 你用的是什么方法？怎么算得这么快？

二、探索新知

1． 5 加几。

（1）看图说图意列算式。

师：谁能看图说说这幅图是什么意思？

生：河里有 5 只小鸭，岸上有 7 只小鸭，一共有几只小鸭？

师：要求一共有几只小鸭？用什么方法计算？为什么？怎样列式？

生：5 ＋ 7 ＝ 12

板书：5 ＋ 7 ＝

（2）研究计算方法。

师：你是怎么算出 5 ＋ 7 ＝ 12 的？两人互相说说。

学生独立试做 5 ＋ 7。

同桌交流并探讨多种计算方法。

学生汇报各种算法。

生 1：把 7 分成 5 和 2，5 加 5 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 2：把 5 分成 2 和 3，3 加 7 得 10，10 加 2 得 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。 生 3：想 7 ＋ 5 ＝ 12，所以 5 ＋ 7 ＝ 12。

学生在汇报时，教师板书这几种算法。

这几种算法，你认为哪种最适合自己？

学生对多种算法进行交流、评价。

同学们在计算时喜欢哪种方法并能准确、迅速的进行计算，就选择哪种方法。

2．合作探究 5 ＋

8、4 ＋

8、3 ＋ 9。

（1）学生合作探讨每道题的算法。

（2）汇报不同的算法，教师板书。

在计算 4 ＋

8、3 ＋ 9 时突出给较大数凑十计算比较简便。

3． 5 加几、4 加几、3 加几和 2 加几的进位加法都有哪些题目？ 师：5 加几、4 加几、3 加几、2 加几的进位加法题都有哪些？ 学生汇报：

（1）5 加几有：5 ＋ 6 5 ＋ 7 5 ＋ 8 5 ＋ 9

（2）4 加几有：4 ＋ 7 4 ＋ 8 4 ＋ 9

（3）3 加几有：3 ＋ 8 3 ＋ 9

（4）2 加几有：2 ＋ 9

学生抢答计算得数。

三、巩固练习

1．书上第 110 页的第

2、3 题。

7 ＋ 5 ＝ 9 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 4 ＝ 9 ＋ 4 ＝

8 ＋ 3 ＝ 9 ＋ 2 ＝ 5 ＋ 7 ＝ 5 ＋ 9 ＝ 4 ＋ 8 ＝ 4 ＋ 9 ＝ 3 ＋ 8 ＝ 2 ＋ 9 ＝

观察上下两道题有什么规律？（交换加数的位置，和不变。）

2．上第 111 页的第 1 题。

先说得数，再写算式。

3．。

＋ 7 ＝ 16 ＋ ○ ＝ 13

那么， ＝ （ ） ○ ＝ （ ）

四、小结

这节课同学们运用了很多方法来计算

3、2

加几，有凑十法、还有交换加数位

置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

五、板书设计

5432加几教学设计第2部分

　　教学目标

　　1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

　　2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

　　教学重难点

　　【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计

　　算。

　　【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、口算。

　　9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=

　　8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=

　　2、让学生口算并说思考过程。

　　师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

　　二、探究新知

　　1、出示5十7=，同桌合作学习。

　　问：5十7等于多少?怎样计算呢?

　　①学生独立试做5十7。

　　②同桌交流并探讨多种计算方法。

　　③学生汇报各种算法，教师板书。

　　④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

　　2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

　　①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

　　②汇报不同的算法，师板书。

　　③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

　　师提示1：20以内是指得数从11到20。

　　师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

　　学生抢答汇报得数。

　　3、看书质疑。

　　4、做一做。

　　①看图列式。(第1题)

　　学生看图，说图意，列式计算。

　　②第2题和第3题。

　　学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

　　5、小结。

　　这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　三、练习提高

　　1、先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

　　每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

　　学生汇报。

　　2、看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)

　　时间一分半，答完之后，集体订正。

　　3、练习二十二第4、5题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　4、练习二十二第2题。

　　先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。)

　　四、总结梳理

　　这节课我们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　课后习题

　　完成练习册上的题。

5432加几教学设计第3部分

教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

　　

（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

　　

(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

学情分析：

这节课是在学生学习了十几减6、7、8、9的基础上展开的，学生已经掌握了基本学习方法，学起这一节问题不大。

　　

教学重点：

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

教学难点：

进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学准备：

电脑课件，练习卡片.

教学过程：

一、复习旧知

小朋友们，你喜欢吃什么水果？出示课件

学生回答并问题：算得真快，你是用什么方法算的？其他学生评判。

复习前面学过的做题方法，为学习新课做准备。

二、学习新知，自主探究

（一）以旧引新解决问题

1．教学例题4

①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？

②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）

　2.探究算法

①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。

②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

　 ③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。

　 ④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程）

想加算减： 破十： 连减：

5＋7＝12 10－5＝5 12－2＝10

12－5＝7 5＋2＝7 10－3＝7

3．教学例其它例题

（1）、用你喜欢的方法做做下面各题。

5432加几教学设计第4部分

　　教学目标

　　1.1知识与技能：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算;在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

　　1.2过程与方法：在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

　　1.3情感态度与价值观：初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　2.2 教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

　　2.3 考点分析：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算。

　　教学工具

　　课件、学具盒20根。

　　教学过程

　　复习准备

　　1、9加几的练习题。

　　2、8、7、6加几的练习题。

　　3、8、9和9、8交换位置练习题。

　　4、综合口算题。

　　探究新知

　　1、启发谈话：

　　我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法.今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几(板书课题)。

　　2、看老师出题，比一比谁算得最快

　　例1　 5+7=□　5+8=□

　　老师板书：5+7=□

　　师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?

　　指名说：(学生可能会说出两种方法)

　　(1)用凑十法.

　　(2)用交换加数的方法

　　想：7加5等于12，

　　5加7也等于12.

　　2、学习交换法

　　师说：你们想出的两种方法都可以.下面我们再看：5+8怎样想?

　　板书：5+8=□

　　学生仍会说出两种方法.

　　(1)用凑十法.(2)用交换加数的方法.

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13.

　　两种方法进行比较：

　　师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便.

　　学生回答：第二种方法更快、更简便.

　　师说：好!你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法.下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算?

　　例2　 4+8=□　 3+9=□

　　板书：4+8=□

　　师问：这道题，你怎样想?

　　指名说：想：8加4等于12，4加8也等于12.

　　师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快?

　　板书：3+9=□

　　指名说：你是怎样想的?

　　引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12.

　　小结：刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题?(是5，4，3加几)前面的加数比后面的加数怎么样?(前面的加数比后面的加数小.)这就是小数加大数.看到这样的题，我们应该怎样想?(想大数加小数)对!用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.这样算得又对又快.

　　3、深化理解，加深巩固

　　例3出示课件(圆点图)

　　仔细看图：

　　问：这幅图是什么意思?你能根据图意提出一个问题吗?

　　学生讨论，请一名同学说图意，再请一名同学提出一个问题。

　　学生1：绿色的圆点有5个，红色的圆点有9个。

　　学生2：红色的圆点和绿色的圆点一共有多少个?(根据学生叙述，教师板书。)

　　问：谁能根据这个问题，列出算式来?

　　学生3：5+9=

　　讨论计算方法，请你把你的算法跟同桌说一说。

　　A.交换加数的位置：

　　之前我们学过9+5=14 ，因为交换加数位置，和是不变的，所以5+9就等于9+5，9+5=14，那么5+9=14.

　　B.凑十法

　　把5分成1和4，1+9=10，10+4=14

　　C.接着数

　　红的是5个，那么接着数绿色的：6、7、8、9、10、11、12、13、14.

　　最后得出：5+9=14

　　4、知识应用

　　师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题?请同学们想一想.

　　学生出题，老师板书：

　　5+6=

　　

　　　4+7=

　　

　　　3+8= 2+9=

　　师说：你们想得很好，这4道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗?谁来试一试?

　　先自己小声说一说：怎样想.

　　指名说：

　　5+6=11你是怎样想的?

　　想：6加5等于11，5加6也等于11.

　　4+7=11你是怎样想的?

　　想：7加4等于11，4加7也等于11.

　　两人一组互相说3+8=11，2+9=11是怎样想的.

　　巩固提高

　　1、完成课本95页做一做2题。

　　学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说你的计算方法。

　　2、完成课本练习二十二第2题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

　　3、完成课本练习二十二第3题。

　　学生独立完成，教师巡视，完成后学生以小组出代表形式说出答案，看哪个小组又对又快，评出优胜小组。

　　课后小结

　　这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算.计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样.前面的题是大数加小数，用凑十法计算.5，4，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算.今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5，4，3，2加几的计算。

　　板书

　　第3节 5、4、3、2加几

　　5+7= 5+8=

　　想：7+5=12 想：8+5=13

　　5+7=12 5+8=13

　　交换加数的位置，想大数加小数的方法来计算。