六的乘法口诀教材分析

这是六的乘法口诀教材分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

六的乘法口诀教材分析第1部分

　　教学目标

　　(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

　　(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　(三)初步培养学生抽象概括能力。

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

　　难点：用6的乘法口诀正确求积。

　　教具和学具

　　教具：例11的实物图，6根小棒。

　　学具：6根小棒。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.复习2～5的乘法口诀

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

　　2.卡片口算，并说出用哪句口诀

　　2×3=

　　

　　

　　　 1×4=

　　

　　

　　

　　 2×1=

　　

　　

　　

　　　 5×2=

　　4×4=

　　

　　

　　　 5×5=

　　

　　

　　　 　3×5=

　　

　　

　　

　　　 4×3=

　　3.卡片口算，直接记得数

　　2×5=

　　

　　

　　

　　 2×2=

　　

　　

　　　 5×1=

　　

　　

　　

　　　 3×4=

　　1×5=

　　

　　

　　

　　 5×3=

　　

　　

　　　 2×4=

　　

　　

　　

　　　 5×4=

　　我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

　　(二)学习新课

　　1.准备练习

　　每次加6，把得数填在空格里。

　　让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

　　3个6相加是多少?(18)

　　5个6呢?(30)6个6呢?(36)

　　2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。提问：

　　(1)图上画的是什么?(1只蝉)

　　(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

　　(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)

　　(4)　 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

　　(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

　　教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六。

　　教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

　　提问：

　　(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)

　　(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)

　　6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

　　教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思。

　　3.观察口诀，发现规律

　　提问：

　　(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

　　(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

　　(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

　　(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

　　(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

　　先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，

　　4.熟记口诀

　　(1)熟读口诀，自己试背口诀。

　　(2)指名背，两人互相背。

　　(3)师生对口令。

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习

　　课本第37页做一做的第1题

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个。

　　提问：

　　(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

　　(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?

　　学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

　　教师出示“做一做”的第2题。

　　教师任意指一道题，由学生很快说出得数。

　　2.发展性练习

　　(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系。

　　从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

　　(3)读一句口诀，说出两道乘法算式。

　　三六十八 五六三十 四六二十四

　　3.综合性练习

　　直接写出得数。

　　6×4=　1×6= 4×6=　3×5=

　　2×6=　3×6=　6×3=　4×3=

六的乘法口诀教材分析第2部分

　　一、教学目标：

　　1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

　　2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

　　3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先学目标：探究6的乘法口诀

　　三、教学重难点：

　　1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

　　2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

　　四、教学媒体：

　　五、“学案”流程：

　　先 学 设 计

　　设计意图

　　体会(反思)

　　一、先学过程与内容

　　1、6个6个的加，把得数填在括号里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看图填写

　　表示的意义

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 诀

　　一条小鱼1个6 有6个三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二条小鱼2个6相加有()个三角形

　　6+6=12

　　三条小鱼()个6相加有()个三角形

　　四条小鱼()个6相加有()个三角形

　　五条小鱼()个6相加有()个三角形

　　六条小鱼()个6相加有()个三角形

　　二、评星

　　1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )

　　学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

　　六、“导案”流程：

　　导 学 设 计

　　设计意图

　　体会(反思)

　　同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)

　　3、齐读口诀

　　咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

　　要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律

　　(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)

　　如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟记口诀

　　师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢?仔细观察这6句口诀，你认为哪几句最容易?

　　生1：一六得六。

　　师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

　　生：二六十二。

　　师：这两句数字简单，我们可以很快的记住!来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗?

　　师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。

　　生自由说口诀。

　　师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

　　生齐说。

　　师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

　　反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

　　生背。

　　师：真了不起!过关!

　　记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

　　师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?

　　单独提问：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师：恩，不错!回答的真棒。

　　师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

　　一六( ) 开始——

　　二六( )开始——

　　四六( )开始——

　　三六( )开始——

　　五六( )开始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本题

　　1、口算。

　　师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗?要求：先想口诀，再直接写出得数，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=

　　6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=

　　最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

　　4+6=10别上当了哦!要看清符号!

　　2、扑克牌游戏。

　　师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

　　同桌合作玩扑克牌游戏。

　　3、买书游戏

　　6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

　　B、提高题

　　明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。

　　利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

　　创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

　　作业布置

　　板书

　　设计

　　6的乘法口诀

　　1×6=6 6×1=6 一六得六

　　2×6=12 6×2=12 二六十二

　　3×6=18 6×3=18 三六十八

　　4×6=24 6×4=24 四六二十四

　　5×6=30 6×5=30 五六三十

　　6×6=36 六六三十六

　　《6的乘法口诀》教学反思

　　6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法 。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

　　放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

　　设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

　　不足之处：

　　后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

六的乘法口诀教材分析第3部分

6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。

　　教学目标：

　　⑴　知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

　　⑵　过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

　　⑶　情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

　　教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

　　教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。

　　教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。

　　教学策略：

　　1. 创设情境，引入新知

　　创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见(电视中)生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。

　　2. 自主探究，合作交流

　　为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。

　　3. 突出生活数学思想

　　在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。

　　4. 教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。

　　教学过程：

　　片断一

　　激趣导入，孕育口诀

　　师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀?

　　生：6的乘法口诀。

　　师：(出示课题《6的乘法口诀》)，说出学习目标。

　　师：老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗?

　　生：想!

　　师：(出示课件)请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学?

　　生：这是海洋。(原来海洋也有数学!部分学生窃窃私语。)

　　师：(出示课件：一条鱼游来。)看!海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了?你从它的身上发现了什么数学信息?把你的发现跟小组的同学说说。(四人小组交流)

　　生1：我发现有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的。

　　师：你的眼睛真明亮。

　　生2：我发现一条鱼由6个三角形组成。

　　生3：我发现一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。

　　师：你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题!

　　师：同学们观察得真仔细!看，现在又把它的另一位朋友吸引来了(出示课件)。你又从它们的身上发现了什么数学信息?请把你的发现告诉你的同桌。(同桌二人交流)

　　生1：我发现现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。

　　师：你说的真好!

　　生2：我觉得我会比生1说得更好，我发现有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12!

　　师：你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学!

　　师：大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。(出示课件)谁能大胆地说说你的发现?(学生独立思考)

　　生3：我发现了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。

　　师：(继续出示4、5、6条鱼)。

　　生4：我发现有4条鱼，一共由24个三角形组成表示4个6相加就是24。

　　生5：(略)……

　　片断二

　　小组合作交流，创编口诀

　　师：同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗?

　　生：能!(很有信心地回答。)

　　师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。(四人小组交流)

　　生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2×6=12，6×2=12，我编的口诀是二六十二。

　　生2：我会说1个6就是6，乘法算式是1×6=6，6×1=6，我编的口诀是一六得六。

　　生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6=24，6×4=24，我编的口诀是四六二十四。

　　生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6=30，6×5=30，我编的口诀是五六三十。

　　生5：(略)……

　　师根据学生的口答进行板书。(略)

　　片断三

　　解读品味，感悟口诀

　　师：原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢?(环境保护渗透教育)

　　师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点?

　　生1：我发现一共有6句口诀。

　　生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

　　生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。

　　师：你能说说为什么?

　　生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。

　　师：你真聪明!

　　生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

　　生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

　　师：为什么?

　　生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

　　生6：二六十二这句口诀最容易记。

　　师：为什么?

　　生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。

　　师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。

　　……

　　片断四

　　多维应用，深化口诀

　　师：电脑出示一根火柴棒，问：这是什么?

　　生(齐说)：火柴棒。

　　师：猜猜它能摆出一个什么图形?用了几根火柴棒?(师电脑演示)

　　生1：是六边形，它用了6根火柴棒。

　　师：(出示题目)摆一个六边形用了几根火柴棒?摆2个、4个、6个呢?说说你是怎样想的?生答略。

　　师：原来小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算?

　　生2：我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是1×6=6，口诀一六得六。

六的乘法口诀教材分析第4部分

　　教学目标：

　　知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。

　　过程与方法目标： 经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

　　情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。

　　教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

　　教学难点：背6的乘法口诀。

　　教学准备：评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题

　　教学过程：

　　一、复习情境导入

　　同学们，这节课是数学课，看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。

　　各组组长请把星星举起来，告诉我们你们组有几颗星?如果你们组在放学前还有6颗星星，就说明你们小组最棒! 有信心保住这6颗星吗?

　　同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!

　　快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。

　　二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀

　　1.，请同学们听好合作要求：

　　请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀

　　同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。

　　最后由四号同学汇报。

　　看哪个小组编的快，汇报得好。

　　2.汇报交流，教师板书口诀

　　3.引导学生记忆口诀

　　请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)

　　自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!

　　比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧!先分行比，男女生。

　　对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。

　　现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。

　　三、练习

　　1.基础练习：

　　填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。

　　同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀?

　　找朋友：这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)

　　学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀?

　　2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。

　　2.数格子：先说题意，再说做题方法。

　　3.创造型练习(弹性练习)

　　生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·

　　四、课堂总结。

　　这节课我们学了什么?你有什么收获。

　　6的乘法口诀教学设计反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、 注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

　　对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。