5的乘法口诀教案苏教版

这是5的乘法口诀教案苏教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5的乘法口诀教案苏教版第1部分

　　一、教学目标：

　　1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。

　　2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。

　　3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。

　　二、先学目标：探究6的乘法口诀

　　三、教学重难点：

　　1、重点(教学内容)：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

　　2、难点(克服重点)：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。

　　四、教学媒体：

　　五、“学案”流程：

　　先 学 设 计

　　设计意图

　　体会(反思)

　　一、先学过程与内容

　　1、6个6个的加，把得数填在括号里。

　　6 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、 看图填写

　　表示的意义

　　加法算式

　　乘法算式

　　口 诀

　　一条小鱼1个6 有6个三角形

　　6

　　1x6=6 6x1=6

　　一六得六

　　二条小鱼2个6相加有()个三角形

　　6+6=12

　　三条小鱼()个6相加有()个三角形

　　四条小鱼()个6相加有()个三角形

　　五条小鱼()个6相加有()个三角形

　　六条小鱼()个6相加有()个三角形

　　二、评星

　　1、认真完成 ( ) 2、仔细检查( )

　　学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。

　　六、“导案”流程：

　　导 学 设 计

　　设计意图

　　体会(反思)

　　同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、(组内交流)——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、(组内1号汇报，全班交流)

　　3、齐读口诀

　　咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。

　　要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律

　　(有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，)

　　如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)

　　4、熟记口诀

　　师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢?仔细观察这6句口诀，你认为哪几句最容易?

　　生1：一六得六。

　　师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单?

　　生：二六十二。

　　师：这两句数字简单，我们可以很快的记住!来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗?

　　师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗?小声的说给同桌听。

　　生自由说口诀。

　　师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住?咱们来把这几句口诀一起来说一遍。

　　生齐说。

　　师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。

　　反馈：停!全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。

　　生背。

　　师：真了不起!过关!

　　记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。

　　师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好?

　　单独提问：

　　三六( ) 五六( ) 四六( ) 、师：恩，不错!回答的真棒。

　　师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗?我们来试一试。

　　一六( ) 开始——

　　二六( )开始——

　　四六( )开始——

　　三六( )开始——

　　五六( )开始——

　　四六( )

　　五六( )

　　A、基本题

　　1、口算。

　　师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗?要求：先想口诀，再直接写出得数，

　　3x6 4x6 6x6 6x5

　　4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=

　　6×2= 5×3= ( )×6=18 4+6=

　　最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。

　　4+6=10别上当了哦!要看清符号!

　　2、扑克牌游戏。

　　师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。

　　同桌合作玩扑克牌游戏。

　　3、买书游戏

　　6元一本，你准备你买几本?应该给我多少钱?用那句口诀计算的?

　　B、提高题

　　明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米?请列式解答。

　　利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。

　　创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。

　　作业布置

　　板书

　　设计

　　6的乘法口诀

　　1×6=6 6×1=6 一六得六

　　2×6=12 6×2=12 二六十二

　　3×6=18 6×3=18 三六十八

　　4×6=24 6×4=24 四六二十四

　　5×6=30 6×5=30 五六三十

　　6×6=36 六六三十六

　　《6的乘法口诀》教学反思

　　6的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，采用了先学后导的教学法 。本课采用的是“课外先学”教师提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学探究6的乘法口诀的编制。

　　放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

　　设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，玩扑克牌游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

　　不足之处：

　　后导做得不到位，后导不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深理解。如本节课在反馈先学内容时，由学生自己提出不懂的内容或将典型错误展示出来再通过讨论、质疑、交流等方式自行解决问题。

5的乘法口诀教案苏教版第2部分

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学二年级上册第四单元表内乘法（一）第4课时的教学内容。

教学目标：

（2）过程与方法：引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。

（3）情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的作用，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

归纳并熟记5的乘法口诀。

教学难点：

应用口诀解决一些实际问题。

教学用具：5张小手图片、每人5捆小棒。

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天王老师给你们带来了一个非常有趣的小谜语，大家想猜一猜吗？（出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）

学生试着猜，猜出来后教师可让孩子们说一说自己的想法。

2、一只小手有几个手指，两只小手有几个手指，

引导学生举起自己的小手口答，教师注意引导孩子合作。

二、引导归纳5的乘法口诀

1、小朋友们回答的真好，能说一说你是怎样算出来的吗？

2、（1）出示一只小手图片，提问：一只小手是几个5，你能写出一个乘法算式吗？

15=551=5

（2）你能用一句最简单的话把这个得数表示出来吗？

学生尝试说后，教师说明：1个5还是5，我们就说一五得五

3、（1）出示两只小手图片，请同学们看一看两只小手是几个五，你能写出一个乘法算式吗？

25=1052=10

（2）你能再用一句话把这两个算式的得数表示出来吗？

学生尝试说一说后，教师明确：2个5相加的和是10，我们就说二五一十

4、出示三只小手、四只小手和五只小手图片，请同学们自己写出乘法算式，编出三句话来。（写在自己的小卡片上）

（1）写完后组织汇报交流。

（2）然后再读一读，对照着看看自己写的正确吗？如果有错误请及时纠正过来。

5、读一读这5句话，观察它们都与哪个数字有关，板书课题。

三、在活动和游戏中记忆口诀

1、拍手记口诀（师生对口令、生生拍手记口诀）

2男女生对口令。

3、游戏，比比看谁的小手最灵活，谁的小脑筋转的最快。（拿小棒说口诀）

4、考考看谁的口诀记得最牢，谁的书写最工整、最正确。（做书52页第3题）

5、比一比，看谁能运用口诀正确的计算。

25=55=35=

15=45=

四、引导学生找出口诀之间的联系

1、王老师看到同学们表现这么好，非常高兴，我想请同学们帮老师把5的乘法口诀接着往下编，行吗？

学生可能会说出六五三十，七五三十五

2、提问：你是怎么想出来的？

引导发现乘法口诀之间的联系。

3、教师明确：每一句乘法口诀都比上一句多5，比下一句少5。

五、乘法口诀在生活中的应用

1、同学们把书翻到51页看一看是什么？（做51页做一做）

2、笑哈哈5元小超市开业啦，请小朋友们赶快来看一看，你想买什么？大家帮着算一算要花多少钱？

3、（出示古诗）请同学们读一读，看一看这首诗的第一句有几个字，你能提出一个数学问题吗？

引导说出两行有几个字？三行有几个字？

4同学们知道小兔最爱吃什么？说一说儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。教师说明：今天小白兔们又相约去拔萝卜，我们一起来看一看一只小兔拔几个萝卜。（出示课件）

3只小兔拔（）萝卜。

（）只小兔拔20个萝卜。

（）只小兔拔（）个萝卜。

5的乘法口诀教案苏教版第3部分

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。

　　2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

　　3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

　　重点、难点：

　　9的乘法口诀的'推导。

　　教具准备：口算卡片、此行黑板、图片。

　　教学过程

　　复习出示口算卡片

　　生：开火车口算

　　探究新知

　　1、观察情境图

　　看84页的主题图。

　　师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？

　　生：小组合作提出问题

　　（1）有几条船参加比赛？

　　（2）每条船上有几人？

　　（3）2条船上有几人？

　　（4）一共有多少人？

　　2、师：（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

　　（2）板书反馈结果

　　生：观察用那种方法简便

　　（1）用乘法简便。

　　（2）小组合作编乘法口诀。

　　（3）反馈交流、并展示。

　　3、小黑板出示袋鼠跳格图

　　指名学生填写并随时提问：

　　4、口诀记忆

　　齐读口诀，师生对口令

　　出示83页3题

　　生：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

　　巩固练习

　　1、教师口述：五九（ ） 、、、、、、

　　指名填、抢答、、、、、、。

　　2、练习十九2题

　　学生独立完成。订正。

　　课堂小结

　　你学会了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会求一个数的几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单的实际问题。

　　2、提高观察、推理、迁移的能力。

　　3、经历交流的过程，培养协作能力。

　　重点、难点：

　　会解决求几个几是多少的问题是重点。

　　加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。

　　教具准备：圆形、三角形图片、小棒。

　　教学过程：

　　复习：

　　看图算式并说出表示的意义

　　（1）（ ）

　　（2）（ ）

　　导入新课

　　师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。

　　生：小组提问题，同时解答。

　　师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。

　　探究新知

　　1、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几的知识来描述存在的数量关系。

　　2、用算式计算说说自己是怎样想的。

　　3、巩固对几个几的理解。

　　（1）做一做9、题，订正时重点说说式子的含义。

　　（2）同桌讨论8题的做法。

　　师：引导学生观察10棵树几个空？

　　生：独立完成，集体订正。

　　4、学习解决实际问题。

　　（1）看11题，小组讨论交流理解题意。

　　（2）怎样计算，说出道理。

　　总结评价

　　大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

　　2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

　　3、感受学习数学的乐趣。

　　学习重点、难点：

　　整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

　　教学具准备：

　　小组准备全部乘法口诀卡片

　　导入课题

　　生:1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

　　2、汇报小组的分类方法即发现。

　　师：引导学生回答

　　提问：（1）学过几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

　　小组合作、自主整理

　　1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

　　2、展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。

　　师：出示乘法口诀表

　　探索规律

　　师：1、引导学生观察这张乘法口表。（横看、竖看、斜看）

　　生：小组讨论整理，全班交流。

　　应用拓展

　　1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

　　2、游戏，比一比，赛一赛

　　（1）看谁答得又对又快。

　　出示卡片，学生对口诀。

　　（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。

　　（3开放练习：（ ）×（ ）=（ ）

　　课堂小结

　　这一节你最大的收获是什么？

5的乘法口诀教案苏教版第4部分

　　教学目标：

　　知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。

　　过程与方法目标： 经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。

　　情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。

　　教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。

　　教学难点：背6的乘法口诀。

　　教学准备：评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题

　　教学过程：

　　一、复习情境导入

　　同学们，这节课是数学课，看!老师为你们带来了什么?这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。

　　各组组长请把星星举起来，告诉我们你们组有几颗星?如果你们组在放学前还有6颗星星，就说明你们小组最棒! 有信心保住这6颗星吗?

　　同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星?你怎么算这么快?对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧!

　　快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢?(学生回答)6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗?我们来小组合作编制6的乘法口诀。

　　二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀

　　1.，请同学们听好合作要求：

　　请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀

　　同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。

　　最后由四号同学汇报。

　　看哪个小组编的快，汇报得好。

　　2.汇报交流，教师板书口诀

　　3.引导学生记忆口诀

　　请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点?(一共有几句?每句都有哪个数字?它在什么位置?积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系)

　　自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧!

　　比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧!先分行比，男女生。

　　对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。

　　现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。

　　三、练习

　　1.基础练习：

　　填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗?(引导学生理解题意)现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。

　　同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀?

　　找朋友：这道题同学们完成很好!下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗?(引导学生说题意)

　　学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀?

　　2.变式练习：1想一想，算一算。(73页第4题)先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。

　　2.数格子：先说题意，再说做题方法。

　　3.创造型练习(弹性练习)

　　生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·

　　四、课堂总结。

　　这节课我们学了什么?你有什么收获。

　　6的乘法口诀教学设计反思

　　乘法公式是《整式的乘除》一章的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要注意1、掌握公式的几何意义比如完全平方公式。2、注意掌握公式的结构特点，掌握公式的结构特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的结构特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。掌握了这些特点，就能在各种情况下正确运用平方差公式进行计算了。3、 注意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有注意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

　　对课本中的教材必须要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础知识掌握的还不错的基础上专门提出了今天的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本知识的一种延续，让学生还要注意乘法公式的逆用，不仅要掌握乘法公式的正向应用，还要注意掌握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特别是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用非常广泛。还要注意乘法公式的变形，要善于对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维灵活性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、灵活运用。在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系非常受学生欢迎，主要表现在学生的注意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发现对部分领悟能力较弱的孩子有一定的困难，需要老师把解题过程能够全部的展现出来。