2到5的乘法口诀

这是2到5的乘法口诀，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

2到5的乘法口诀第1部分

　　教材说明：

　　本课题选取于义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元——乘法口诀(一)。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

　　设计理念：

　　课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。

　　教学目标：

　　1、 让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义;

　　2、 能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

　　教学重点：

　　熟练掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解每一句口诀的含义。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗?

　　二、探索新知

　　1、 师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗?

　　生答：5个

　　师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗?

　　生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗?

　　指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五

　　2、 师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗?

　　指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10

　　学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十

　　3、 编制口诀“三五十五”，“四五二十”

　　师;刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?学生活动，教师穿插指导。

　　同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十

　　4、 师生合作学习。

　　师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5?

　　学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五

　　5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗?

　　三、巩固强化，熟练应用

　　1、 读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

　　2、 巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记?

　　3、 归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0;一五得五最容易记，五五二十五最难记。

　　4、 完成教材第13页“想一想”。

　　5、 完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

　　6、 同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、 联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

　　四、全课总结，汇报所学

2到5的乘法口诀第2部分

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

　　教学难点：理解每句口诀的意义。

　　教学工具

　　课件、数学课文、铅笔等

　　教学过程

　　1.复习导入

　　课件出示图片。

　　附答案：

　　3个4

　　4×3=12

　　指名填空。并说出这个算式的意义。

　　师：

　　上节课我们认识了乘法，生活中哪些情况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简单。那这节课我们继续学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。

　　5的乘法口诀。

　　2.探究新知

　　教师(用课件呈现1盒福娃)：数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

　　指名回答。

　　师：两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

　　小组讨论，师生交流。

　　5+5=10 2× 5=10或5 × 2=10

　　这里有几个5?表示2个5相加。

　　教师(用课件呈现5盒福娃)：数一数现在一共有多少个福娃?

　　教师：要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

　　课件出题图片

　　师：五盒呢?能自己说出算式吗?

　　指名回答。5+5+5+5+5=25 5× 5=25 表示5个5相加

　　师：给同学们增加难度，自己摆摆小蜜蜂，让你摆的图符合3× 5=15这个算式。

　　师：如果增加难度，让同学们摆出4× 5=20这个算式的图，会吗?

　　师：你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

　　师：5的乘法口诀我们学会，也要牢记乘法的意义啊。

　　1×5=5表示1个5相加的和是5;

　　2×5=5表示2个5相加的和是10;

　　3×5=5表示3个5相加的和是15;

　　4×5=5表示4个5相加的和是20;

　　5×5=5表示5个5相加的和是25。

　　给学生时间，记忆口诀。

　　3.课堂练习

　　课件出示题目送数回家

　　5×3=

　　2×5=

　　5×4=

　　5×5=

　　1+5=

　　附答案：

　　5×3=15

　　2×5=10

　　5×4=20

　　5×5=25

　　1+5=6

　　看图列算式，并写出口诀。

　　附答案：5×3=15 3×5=15 三五十五

　　4.巩固提升

　　(1)、对口诀

　　两个学生一组，对口诀。 这样的练习让学生更好的记忆乘法口诀。

　　(2)、课件出示做一做第二题 这样的练习目的是为了使学生能用5的乘法口诀解决简单的实际问题，体会乘法口诀的价值。

　　(3)、根据图列算式。

　　课后小结

　　提问:

　　在今天的学习中，你有哪些收获?

　　a. 学会了5的乘法口诀。

　　b. 能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

　　d.乘法的意义就是几个几相加。比如3× 5=15，表示5个3相加。

2到5的乘法口诀第3部分

　　单元目标：

　　1.结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程，体验运用口诀的优越性。

　　2.能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条件地思考问题的习惯，逐步发展数感。

　　3.会比较熟练地用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

　　教学重点：

　　结合解决问题的情境，经历编制2～5的'乘法口诀的过程。

　　教学难点：

　　会比较熟练地用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

　　本单元计划课时数：6课时。

　　数松果 1

　　做家务1

　　课间活动 1

　　需要几个轮子 1

　　小熊请客 1

　　回家路上1

　　数松果

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

　　2．会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

　　养成教育训练点：

　　养成有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀的简便。

　　教学重点：

　　掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　初步掌握乘法口诀的编制方法。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　有两只小松鼠特别喜欢吃松果，这不，一大早它们就去松树林采松果了，我们一起去看看他们吧！

　　它们采的松果真多，地上有，篮子里也有，它们想知道一共采了多少个松果，就数出5个堆成一堆，这样5个5个地一边整理一边数。

　　二、经历数松果的过程，引出几个5和乘法算式。

　　1．出示第一行松果，说出个数，一行5个；

　　出示第二行松果，说出个数，二行10个；

　　出示第九行松果，说出个数，九行45个。

　　2．根据行数，说出几个5。

　　一行1个5

　　二行2个5

　　三行3个5

　　九行9个5

　　3．根据几个5，说出乘法算式。

　　1个515=551=5

　　2个525=1052=10

　　3个535=1553=15

　　9个595=4559=45

　　三、根据乘法算式编制5的乘法口诀。

　　15=5口诀一五得五

　　25=10口诀二五一十

　　35=15口诀三五十五

　　45=20口诀四五二十

　　55=25口诀五五二十五

2到5的乘法口诀第4部分

教学内容：

青岛版小学数学二年级上册80—82页

教学目标：

1.通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

2.学会写除法竖式

3.通过练习巩固本课所学内容

教学重难点：

通过有梯度的习题练习，进一步加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握。

教学准备：

多媒体课件、学具。

教学过程：

一、回顾旧知，明确目标

1.师谈话引入：同学们，还记得上节课我们所学的知识吗？

组织学生回顾汇报。

2.在学生交流的基础上，师总结

师小结：看来同学们都掌握了学习的内容，这节课我们就来练习2-5的口诀求商。板书课题：2-5的口诀求商练习

3.课件出示本节课学习目标：

（1）加深学生对2-5的口诀求商理解和掌握

（2）学会写除法竖式

（3）学会合作，认真倾听，学会*思考，正确评价质疑纠错。

二、分层练习，巩固新知

1．基本练习，巩固新知。

（1）课件出示课本第80页自主练习第1—2题

学生*在课本中完成，完成后同桌互查统一*，并互相说一说自己的想法和列式的依据。

再由小组长汇报本组同学完成情况，共同分析错例。

根据学生的完成情况，教师再进行小结。

2．综合练习，应用新知。

（1）课件出示课本81页第4、5题。

师要求学生认真读清题目要求再做。

学生*在书本中列式填空，完成后小组内两个同学可以互相说说自己是怎样想的，为什么这样列式？并互相检查列式计算是否正确。

师边巡视边注意观察学生的完成情况。

如果问题在小组内完全得到了解决，选取有代表*的方法进行展示；如果在小组内仍然存在疑问，教师组织学生班内讨论、合作探究，从而引发师生间、生生间对问题的更深入，更热烈的交流探讨。在集体展示和合作探究后，进行纠错、反思。

教师引导学生总结列式的方法，提升数学思想方法。

练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价，师小结。

3.拓展练习，发展新知。

课件出示课本82页第8题

先让学生*思考，然后小组（2人）合作探究，大组再交流讨论质疑，最后总结方法经验。如果学生确实不理解，这时可以让学生动手摆圆片理解列式的方法。

给学生充足的时间研究，教师要注意参与其中，在探究中发现列式计算的方法。完成后各组代表在班内汇报交流，老师适时点拨，总结提升。？

练习结束后，对学生个人及小组表现给予评价。

三、梳理总结，提升认知。

师总结：本节课同学们能够通过练习进一步理解用2-5的口诀求商，其实，生活中还有许多的数学问题等待我们去解决，希望同学们要善于用数学的眼光去发现这些问题，并灵活解决他们。