三位数除以一位数

这是三位数除以一位数，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三位数除以一位数第1部分

一、教学目标：

【知识与技能】

能正确计算两、三位数除以一位数的除法，掌握两、三位数除以一位数的除法的计算方法，能进行简单的口算以及可以解决简单的实际问题。

【过程与方法】

通过将三位数除以一位数转化为两位数除以一位数的过程，提升对于整十倍数运算的能力。

【情感态度价值观】

在将新的数型计算转化为熟悉的计算方法的过程中，体会数学的转化思想，并在将所学运用到实际生活的过程中，提升学习数学的兴趣，以及在小组合作中体会与人交流的乐趣。

二、教学重难点

【教学重点】

两、三位数除以一位数的计算方法。

【教学难点】

正确计算两、三位数除以一位数，并能够运用解决简单实际问题。

三、教学过程

(一)引入新课

创设情境：最近有很多同学都得了感冒，我们在平时一定要多吃水果蔬菜，近日我们这里有一个国际果蔬博览会，那么让我们一起跟随小记者进行采访吧。

苹果店老板说：我3天接待了96位顾客。

黄梨店老板说：我们店4天签订了480万元的合同。

接下来请前后四人一个小组，每组提出一个想要对两位水果店老板问的数学问题。

(二)探索新知

引导学生，提出问题：

问题1：苹果店平均每天接待多少顾客?

《两三位数除以一位数》教案

教师总结：将非十倍数的两位数除以一位数，我们将其分为两部分，先把十位看为整十倍除以一位数，再将剩下的个位数除以个位数，最后将两个结果相加。

问题2：黄梨店平均每天签订多少万元的销售合同?

《两三位数除以一位数》教案

四、板书设计

《两三位数除以一位数》教案

五、课后反思

以上是数学《两三位数除以一位数》教案，希望对各位考生有所帮助。

三位数除以一位数第2部分

　　教学目的

　　1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法．

　　2. 提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力．

　　3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度．

　　教学重点

　　掌握计算法则和试商方法．

　　教学难点

　　确定第一位商的位置．

　　教学过程

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1．指名用竖式板演 564 567

　　计算完成后，让学生说出是怎样计算的．

　　2．全班口算．

　　4202420615034008

　　3204200532081206

　　问：说一说4202、4206的口算过程．

　　3．出示2386

　　师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？

　　教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法．（板书课题）

　　二、自主探索、学习例3、例4．

　　1．教学例3：2386＝

　　（1）小组讨论完成例3．

　　（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

　　如问：23个十除以6商3个十，3应写在什么位上．

　　（3）教师小结：在计算2386 时百位上的2不够除，我们把2个百看成20个十，与十位上的3个合并，是24个十，23个十除以6商3个十，对着十位写3，用除数6去乘3个十，积是18，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，23减18得 5，表示百位和十位上的数分完了剩下5个十，个位上的`8要落下来与5个十合起来继续除，58除以6商9，要写在个位上．（出示课本38页算理图）

　　您现在正在阅读的《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《三位数除以一位数的笔算除法》教学设计（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

　　明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．

　　练习（1） 出示例4：1845＝

　　（2）独立完成例4．

　　思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？

　　重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式．

　　三、总结法则

　　问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）

　　1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．

　　2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结．

　　①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

　　②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

　　③每求出一位商，余下的数必须比除数小．

　　3．运用法则计算．

　　让学生独立完成．说出计算过程．

　　四、巩固与反思

　　1基本练习

　　2.改错：说出错误原因，并改正．

　　五、反馈小结

　　根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容．

　　师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹．

　　六、作业

三位数除以一位数第3部分

一、教学目标

【知识与技能】

通过具体问题，学生能够掌握探究三位数除以一位数，商是两位数的除法的口算方法。

【过程与方法】

通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，提高学生耐心细致的学习习惯以及口算能力。

【情感态度与价值观】

锻炼思维能力，体会数学在生活中的应用。

二、教学重难点

【重点】

学生能够掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法。

【难点】

将被除数分解成简单的能口算出来的数，然后相加的方法。

三、教学过程

(一)导入新课

同学们，正值金秋时节，烟台每年都举办国际果蔬博览会，今天我们赶上国际果蔬博览会，通过果蔬产品、技术展示和科技交流，向消费者提供绿色、安全的果蔬产品，请同学们观察咱们大屏幕上的这些画面，能看懂这些图画的意思吗?说一说收集到了哪些数学信息?——苹果展览区，3天之内接待了96个客户;黄梨展览区，4天签订了480万元的合同。

提问：1.一天接待多少名客户?

2.平均每天签订多少万元的销售合同?

(二)尝试与探索

1.请同学们找到和这个问题相关的信息，完整的默读一遍，理解题目的意思，思考：怎样列式?为什么这样列式?小组互相讨论一下。

学生独立列出算式：96÷3

那怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流。看哪个小组研究的好。

学生汇报讨论结果：

①96÷3=32(个)

90÷3=30

6÷3=2

30+2=32

②9个十除以3得3个十，6个一除以3的2个一，30加2得32，所以96÷3=32(个)。

2.解决红点问题“平均每天签订多少万元的合同?”

出示:“平均每天签订多少万元的合同”这个问题。

学生独立列式，并思考探索

汇报：谁已经知道结果了?你是怎样想的?

交流算法：480÷4=120(万元)

480是48个十，48÷4=12,12个十是120.

(三)巩固练习

1.课本53页的第1、4题，口算，说说怎么想的。

2.课本53页的第2题。投影所示，指明题意。

3.课本53页第3题。

(四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

作业：想一想，生活中还有哪些情况会用到除法运算，举三个例子。

四、板书设计

两三位数除以一位数

一、发现问题

二、提出问题

三、解决问题

96÷3=32(个)

90÷3=30

6÷3=2

30+2=32

五、教学反思

三位数除以一位数第4部分

　　教学内容：三位数除以一位数（首位不够除）(教科书3～4页)

　　教学目标：

　　1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。

　　2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

　　3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、学习例1

　　1、先说说商是几位数，再用竖式计算。

　　①72÷3 ②72÷8 ③312÷2

　　问：为什么题①的商是二位数，而题②的商是一位数？

　　2、出示：312÷4

　　(1)与题③比较有什么不同？商是几位数？为什么？(被除数的百位比除数小，百位上不够商1个百。)

　　(2)估计商大约是多少。

　　(3)你会用竖式计算吗？试一试。

　　3、反馈：

　　3个百除以4不够商1个百，怎么办？

　　31个十除以4够商几个十？商7写在被除数的什么位上？为什么？(因为除到了被除数的十位。)

　　4、验算：学生口答验算的过程，教师板书。

　　5、比较：与题③比较用竖式计算时有什么不同？(被除数首位不够除)

　　板书课题：三位数除以一位数(首位不够除)

　　6、同桌互相说说计算过程和计算方法。

　　7、小结：被除数的百位上的'数比除数小，就要看到十位，首次商除到了被除数的十位就要把商写在十位上。

　　8、翻开书第3页，阅读并完成例题中的竖式和填空。

　　二、巩固练习

　　1、 想想做做第1题

　　(1)先说说商是几位数，估计商是几十多，再计算。同时板演

　　(2)完成后，同桌互相批改，集体订正板演题。

　　2、 想想做做第3题

　　(1)先说说商是几位数，再计算。

　　(2)观察：你发现了什么？(每组算式的被除数相同，第1小题被除数的百位比除数大，商是三位数；第2小题的被除数的百位比除数小，商是二位数。)

　　3、 想想做做第4题

　　(1)说出这些图形的名称，同桌交流，并讨论计算边长的方法。

　　(2)独立列式计算，集体订正时说说是怎样列式的。

　　(3)问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）

　　三、课堂作业

　　1、想想做做第2题(任选2题)

　　2、想想做做第5、6题。

　　课后小记：

　　除法 第2课时