8的乘法口诀教案设计

这是8的乘法口诀教案设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

8的乘法口诀教案设计第1部分

教学目标：

知识与技能目标：

1、经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

过程与方法目标：

通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

情感、态度、价值观目标：

培养学生合作学习的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题。

教、学具准备：提卡、编制口诀表格，课件。

教学过程

（一）激发兴趣，复习铺垫

1、今天老师给同学们请来了一些朋友，他们是谁呢？（课件：白雪公主和七个小矮人）

2、白雪公主得知我们班的同学都学会了1—7的乘法口诀，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？说得数和乘法口诀（5×3 7×6 3×6 7×7 5×7 3×7）

（二）创设情境，自编口诀

1、猜谜语：七个小矮人知道我们小朋友最爱猜谜语了，所以给大家带来了一则谜语【课件出示谜语：身穿硬袍，手拿剪刀、口吐泡泡，走路横跑。（猜一种动物）】。

2、（课件出示一只螃蟹）对了。你们喜欢吃螃蟹吗？知道一只螃蟹有几条腿？

3、（出示2只螃蟹）课件出示表格，指名填写。

4、创编口诀：1个8 是8，2个8相加是16。我们除了可以用加法算，还可以用什么方法呢？（乘法计算）

5、1个8是8，怎样列乘法算是呢？（教师板书：1×8＝8 8×1＝8）

6、根据这两道乘法算式，你能不能编一句乘法口诀呢？（教师板书：一八得八）

7、2个8 相加是16，你能写出乘法算式和乘法口诀吗？（剩下的口诀有同学们小组讨论自行编口诀。

8、汇报口诀，教师板书。

9、可真不简单，自己编出了“8的乘法口诀”，我们来一起读一读口诀好吗？

10、看黑板上的口诀，你有什么发现？（学生说出自己的发现，板书课题：8的乘法口诀）

（三）课间休息

《螃蟹歌》

1只螃蟹 8 条腿，2只螃蟹（）条腿，3只螃蟹（）条腿，4只螃蟹（）条腿，

5只螃蟹（）条腿，6只螃蟹（）条腿，7只螃蟹（）条腿，8只螃蟹（）条腿。

(学生填写后，拍手说《螃蟹歌》)

（四）边玩边练，巩固知识

1、看表演，数人数。

白雪公主和七个小矮人来到了游乐场，正好碰到光明小学鼓号队在表演。（课件出示教科书中主题图）这个鼓号队有8排，一排有8人，你能提出数学问题吗？用什么方法计算呢？（乘法）谁能列出算式？（8×8=64）口诀是什么？

2、小狗跳跳跳

接着他们又看到了小狗跳格子，我们去看看吧。

3、大转盘

同学们，白雪公主和七个小矮人邀请我们去玩大转盘，你们愿意去吗？要求箭头指向哪个数字，就和8相乘，并说出乘法口诀。

4、找房子

话说白雪公主得到七个小矮人的帮助和王子结合以后，和小矮人们成为了好朋友，白雪公主并为小矮人建了新房子，白雪公主为他们分好了，可是他们却不知道自己住在哪里。同学们你们愿意帮助他们吗？(课件出示：书81页第三题)

5、礼物：同学们，今天我很高兴认识你们这些聪明的孩子，我有一张图片想送给你们，想看吗？你们只有按着箭头的方向做对题，才能看到。有信心吗？

“神舟七号”载人航天飞船是中国宇航员将首次出舱进行太空行走，是多么值得我们中国人骄傲的事呀。所以老师希望同学们能努力学习，将来为我们的祖国繁荣昌盛贡献自己的一份力量。

（五）总结评价，提高认识

谈谈这节课你都有哪些收获呢？

（六）实践运用

为了学生在课后能够得到训练，作业题是：教科书82页第二题。

板书设计：

8的乘法口诀

1×8=8 一八得八 8×1=8

2×8=16 二八十六 8×2=16

3×8=24 三八二十四 8×3=24

4×8=32 四八三十二 8×4=32

5×8=40 五八四十 8×5=40

6×8=48 六八四十八 8×6=48

7×8=56 七八五十六 8×7=56

8×8=64 八八六十四

8的乘法口诀教案设计第2部分

教学目的与要求：

1.经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。

2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住8 的乘法口诀并进行简单计算。

3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。

教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

师：看看谁能做数学小能手，谁呢？

1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2、说说出现口诀的前一句和后一句

二、探索新知

师：今天周老师给同学们带来一个大玩具（大正方体）？

师：请小朋友一起来观察一下，这个大正方体由几个小正方体组成？

学生反馈：8个

师：那有这样2个大正方体有几个小正方体组成？

学生反馈：16。

师：为什么？

生：因为8+8=16（2个8）

师：那么第三个呢？

学生反馈：24， 8+8+8=24。（3个8）。

师：那么蓝猫第四个、第五个……第八个大正方体分别有几个小正方体组成呢？请同学填写完整数学书P76的表格。

学生反馈。

师：求几个8相加什么方法更简便？（乘法）

出示课题8 的乘法算式。（板书课题）

2、 自编8的乘法口诀

根据算式编8的乘法口诀给学生3分钟的编制8的口诀时间

个别学生反馈，教师及时纠正错误。

师：对于他们编的8的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？

学生讨论再反馈在黑板上。

3.记口诀

师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。生齐读口诀。

师： “你们认识了8的乘法口诀，里面有8个朋友。你们能一下子就把每个朋友都记住吗？有什么好方法可以记住口诀呢？你们可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。”

学生比较并反馈：每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一；

每一句的第二个数都是8；

每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少；

积一个比一个依次多8。

师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你的方法。

学生反馈，教师及时给予评价。

师：老师忘了六八多少怎么办？

师：用你自己喜欢的方式来记住这些口诀。（两分钟）

师：让我们一起来背一背。

同桌互背、开火车背口诀

三、练习

师：下面式子用什么口诀解决呢？

8×4 8 ×7 3×8 8 ×8

8×2 8×5 1×8 6×8

2、补充完整8的口诀说出能解决的式子

一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四

（ ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）

四、实践运用

学生独立完成习题3、4、5题

师：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口诀？

螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，学生逐个计算出结果，并且一起读一读。

五、总结

师：今天我们学习了什么，你有什么收获？

板书设计

8的乘法口诀

8的乘法口诀教案设计第3部分

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册80页8的乘法口诀。

教学目标：

1、让学生经历编写8的乘法口诀的过程。

2、熟记8的乘法口诀，并运用口诀计算相应的乘法算式。

3、通过编制口诀，初步学会用类推的方法学习新知，培养学生自主学习和与同学合作交流的能力。

教学重点：

让学生结合已有的知识和经验，通过探索，自主编出8的乘法口诀。

教具准备：

教学课件、实物投影仪、双面胶等。

学具准备：

表格等。

教学过程：

一、*引趣，导入新课：

1、对口令：

2、今天，老师还给大家请来了许多的动物朋友，第一位朋友是小袋鼠，小袋鼠最爱蹦蹦跳跳了，现在，它要从0往前跳，请你仔细观察一下，小袋鼠跳一下会到几？再跳一下会到几？

3、仔细观察一下，这些数都与几有关？（8）这节课咱们学习《8的乘法口诀》。

二、自主探索，合作交流：

1、咱们已经学习了1—7的乘法口诀，你能猜想一下，8的乘法口诀会是怎样的吗？

2、猜谜语：

3、在这个谜语里，有与数学有关的知识吗？老师请来了这么多只螃蟹，看到它们，你能提出什么问题？

老师把同学们提出的问题整理成了一张表格，1只螃蟹有几条腿，2只螃蟹有几条腿，3只、4只。。。。。。8只各有几条腿，你会算吗？能根据算式编出乘法口诀吗？

4、小组合作，编出乘法口诀，教师巡视。

5、小组汇报编出的口诀，并向大家介绍自己是怎样编的。师：三八二十四这句口诀表示什么意思？它能计算哪两个算式？哪句口诀能很快的算出6只螃蟹有多少条腿？可以怎样列式？

6、同学们真棒，能又快又准的编出8的乘法口诀。下面，咱们一起来读一读自己编出的口诀，分享咱们的劳动成果，好不好？观察一下，8的乘法口诀跟咱们刚才猜想的一样吗？

7、学生自己记一记8的乘法口诀。在刚才记的时候，你觉得哪几句比较好记？哪几句比较难记？谁有好办法帮他记一记？用你喜欢的方法再记一记。

三、巩固练习，拓展延伸：

1、对口令：

2、今天老师还带来了一个很好玩的转盘，箭头指向几，我们就可以算一算8和几相乘的积是多少。

3、我们记熟了口诀，就可以很快的算出乘法算式的得数了，谁能很快的算出苹果上面算式的得数，老师就把这个苹果送给你。

4、找规律，填一填：

5、这节课咱们学习了8的乘法口诀，你发现，生活中有哪些问题可以用8的乘法口诀来计算呢？

四、全课总结：（略）

8的乘法口诀教案设计第4部分

　　教学内容：

　　教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。

　　教学目的：

　　1.使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。

　　2.通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。

　　3.结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教具、学具准备：

　　教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.口算下面各题，并说出用哪一句口诀。

　　7×6 7×2 2×5 7×7

　　4×7 5×6 6×3 4×5

　　2.准备题：每次加8，把得数填在空格里。

　　学生独立填写，集体汇报。

　　教师提问： 24是几个8相加的结果?40是几个8相加的结果? 64是几个8相加的结果?

　　让学生从1个8是8读到8个8是64。

　　3.揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗?”(编出8的乘法口诀)(板书：8的乘法口诀)

　　二、探究新知

　　教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体?摆2个呢?……摆8个呢?

　　1.课件演示，学生列式。

　　(1)演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。

　　(2)提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8?怎样列算式?(8×1=8)

　　(3)再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。

　　(4)汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。

　　(5)追问：8×4=32中32是怎么来的?8×7=56中的56呢?

　　2.分组讨论，试编口诀。

　　(1)指导：8×1=8表示几个8?乘法口诀如何编写?(一八得八)2个8呢?

　　(2)讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。

　　(3)反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。

　　让学生再说一说每句口诀的含义。(配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。)

　　3.寻找规律，学记口诀。

　　引导学生整体观察8的乘法口诀。

　　(1)分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀?

　　(2)汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几?

　　(3)设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢?(CAI演示：隐藏“四十八”。)

　　引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40+8=48;也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56-8=48。

　　4.形式多样，掌握口诀。

　　(1)读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。

　　(2)背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。

　　(3)把口诀补充完整。

　　二八( ) ( )八四十八

　　五八( ) 八( )六十四

　　四( )三十二 ( )八二十四

　　5.新课小结，学生质疑。

　　三、巩固应用

　　1.“做一做”的第1题。(CAI演示，螃蟹图)让学生数一数，一只螃蟹几条腿?而后问：两只螃蟹几条腿?你是怎么想的?(应用口诀“二八十六”来想。)让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿?

　　2.“做一做”的第2题。

　　8×4 8×3 8×2 8×7

　　8×1 8×5 8×8 8×6

　　学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。

　　3.“做一做”的第3题。

　　8×2+8 8×5+8 8×7+8

　　8×3+8 8×4+8 8×6+8

　　学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2个8加1个8。)实际是算几个8?其余题目直接让学生说说就是算什么?

　　4.第78页的第2题。

　　(1)6个8相加得多少?

　　(2)8和4相乘的积是多少?

　　学生独立练习，集体订正。

　　5.卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八( )”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。

　　板书设计：

　　教学设计说明：

　　本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。

　　新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。

　　练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。