8和9的认识教学评课

这是8和9的认识教学评课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

8和9的认识教学评课第1部分

　　11月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。这节课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。在教学中，叶老师以一个低年级学生喜闻乐见的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课。让学生在轻松愉快的动画情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。整节课叶老师立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。回顾整节课的教学，我认为有以下几个亮点：

　　一、故事、游戏激兴趣

　　一开始叶老师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引小朋友的视线，孩子们在不知不觉中带入了学习氛围中，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然的认识了8和9，以及8和9的组成与分解。在记忆8和9的组成与分解时，让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，又一次激发了学生的`学习兴趣。在练习环节，叶老师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。正是在老师这样的精心设计下，虽然孩子们入学刚两个月，但整节课大部分孩子的注意力都很集中，极少有孩子分神或搞小动作的现象。

　　二、注重数学思维的培养

　　在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么。这当然也符合一年级孩子的特点，毕竟他们刚入学，还不知道有序观察。但是叶老师在点评孩子的反馈时，都会告诉孩子你从“颜色”找到了8可以分成几和几；你通过上下观察找到了几和几组成八；在老师的几次引导下，学生很快知道了还可以左右观察等，不露痕迹地告诉孩子我们观察主题图时可以怎么有序地来观察和思考。我觉得这是我们数学课堂上要给予孩子的很重要的数学思想和方法。因为有了8的引导，在研究9的分解与组成时，能干的孩子就会用刚才老师引导的方法，有序观察得到9的组成了。

　　三、体会到数学来源于生活

　　在教学数主题图后，叶老师让学生展开丰富的联想，说一说生活中数量是8或9的物体。将课堂教学延伸到了课外，让每位学生在说“8、9”的信息中，真真切切地领会了8、9的基数含义。这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生经历了由物抽象到数的过程。不仅培养了一年级学生的表达能力，还拓宽了学生的知识面，更让学生体会到数学就在身边，就在我们生活中。

　　四、出色的常规管理

　　一年级的孩子刚入学才两个月，从上课听讲的状态，到上课发言的语言描述，以及学具书本的收放都是井然有序，不难看出老师平时的常规训练都是很到位的。

　　当然，这节课也有遗憾之处。老师在孩子们的精彩发言后，激励性的评价显得比较吝啬，很多机会老师都没有把握好跟进一些评价，失去了一些和学生互动的机会。

8和9的认识教学评课第2部分

《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

李老师整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：

1、经历数概念形成的过程。数概念的形成是从具体（主题图中各事物数一数）--半具体（点子图）--抽象（概括出数）。让学生体验到整个数学化的过程。使学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。

2、利用给小动物戴帽子的形式突破基数与序数概念的难点。 老师创设让学生给小动物戴帽子的情景让学生分清基数与序数的区别。师生互问互答、生生互问互答形成活跃的课堂气氛。这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。

3、课堂学练结合。老师创设的题型很全面狠丰富：数的比较大小等，很好的巩固了数的比多少。又如：在尺子上找到数8和9后，老师这样考大家：8在哪里？8在谁的前面，在谁的后面？给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

4、课堂能及时调控学生的常规。一年级的小朋友，他们年龄小，好动，爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散为抓住学生的兴趣，需时常对他们进行奖励。在教学过程中，李老师能有有目的、有计划及时调控学生的学习情况，有利于学习的开展。

当然，一节课还有一些值得商讨的问题.

1、在老师订正答案时有一些学生没有认真倾听。

2、在讲解基数和序数时可让班级的一组同学站起来，这样使她们能更好的理解而且也充分调动了孩子们的积极性更加的体现了数学就在身边的思想。

8和9的认识教学评课第3部分

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。

曹雪老师执教的《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

纵观曹雪这节课，我认为有以下几点亮点：

1、注重学生的个人知识和直接经验

在日常生活中学生对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中曹雪老师在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。复习导入联系旧知引出新知，《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”本节课数学教学活动以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

建议1：曹雪老师在教学主题图后，可以让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义。同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力，提高学生的基本素质。

2、重视实践操作。

在“8和9的认识”的教学中，曹雪让学生用圆片、小棒代替，自己数出8个、9个物品，边数边摆，这样，为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。

建议2学生的操作活动结束后，要让学生说一说自己是怎样摆的，说完进入下一活动前，要组织课堂收学具。

3、师生互动，关系融洽

本节课，曹雪特别关注面向每一个学生，“谁还没有举手回答问题？”这样的问题曹雪重复了很多次，看得出在曹雪面前不落下每一个好学的孩子。此外，曹雪还重视生生交流，如在出示直尺图后，让学生也来当当小老师，看着直尺上的数，向其他的小朋友提几个问题。

建议3：学生在互问互答完以后，可以提醒提问题的学生，“你觉得他回答的怎样？”“把掌声送给××！”通过送掌声的活动，会给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的提高。

8和9的认识教学评课第4部分

教学内容：教材第50～52页内容及练习十一的1～4题。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的组成。

3．培养学生初步地收集信息、处理信息的能力。

教学重点：会数数量是8、9物体的个数，会读写8、9。

教学难点：理解它们的基数和序数的含义及组成。

教学过程：

一、复习导入

1．口算。

4＋2＝　5－3＝　7－5＝　2＋2＝

3＋4＝　6－2＝　7－4＝　7－1＝

2．复习数的组成

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3．揭示课题：我们已经知道了0～7各数，大家还想学点别的数吗？今天我们就来认识8、9。(板书：8和9的认识)

二、探究新知

1．教学8、9的基数含义。

(1)教学主题图，导入新课。

师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8＋1＝9)

师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？

学生答：8和9。

分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。

让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。

(2)动手摆一摆，直观认识8和9。

让学生拿出8个圆圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。

2．教学8、9的顺序。

(1)课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。

(2)课件出示直尺图。

老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。

3．教学比较7、8、9的大小。

(1)出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

(2)比较7、8、9的大小。

师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“>”“<”写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

4．教学8、9的序数含义。

出示9个小动物图，先让学生数一数，从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再给从左边数的第8只小动物画上一顶小帽。

师提醒学生注意基数与序数的区别。

5．教学写8和9。

教师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角，右上边不可以张着小嘴，9也是一笔写成的，上半部像个“0”，9的竖像“1”。写时上半部分和一竖要连起来。

学生书写练习。

6．学习8和9的组成。

(1)让学生拿出8个五角星，把它分成两堆，看看有几种分法。要求边摆边说，几和几组成8，8可以分成几和几。

(2)集体交流。

教师板书：

(3)启发提问：看到每一组，还能想到什么？同桌之间说一说。

(4)请同学们拿出9个圆片摆一摆，说一说9的组成。

三、巩固应用。

1．完成教材第52页的“做一做”。

2．完成练习十一的1～4题。

四、课堂小结

同学们，今天我们又认识了8和9这两个新朋友，说说你们又知道了些什么。

板书设计：

8和9的认识

课本情境图

8朵花、8个字、8棵树…

9只蝴蝶、9个人、9盆花

组成