一年级比大小教案设计意图

这是一年级比大小教案设计意图，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级比大小教案设计意图第 1 篇

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册

　　教学目标：

　　1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

　　2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

　　教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果

　　教具、学具准备：课件、图片学具、﹤、﹥、=和1-5数字卡片

　　教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

　　一、创设情景，生成问题

　　1、出示课本情境图：小猴子分水果

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）

　　（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)

（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

（3）展示学生摆放的结果

【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】

二、探索交流，解决问题。

　　1、小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？

　　（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。

　　（2）、小组交流。

　　（3）、全班交流

汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。

　　【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。】

　　2、认识等号。（研究第一种情况）

　　（1）把小猴和水蜜桃做比较。

　　师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？

　　（数的方法来比较。用摆的方法进行比较）

　　（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）

　　（3）、认识“=”

　　小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3

　　等号

　　（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

　　（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

　　3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）

　　（1）认识“>”。

　　①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

　　（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）......

　　②引出大于号。

　　师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

　　③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

　　（2）认识小于号。

　　①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

　　（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）...

　　师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；

②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

【设计意图：让学生尝试按自己认为的标准分一分，并提出质疑，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】

　　三、巩固应用，内化提高

　　（1）练习使用“＜”“＞”书本P17练习

　　师：小白兔分萝卜的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

　　（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

　　观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）

　　（3）揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？

　　学生独立填写，教师巡视，再讲评。

　　（5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？

　　①按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）

②谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。）

3，开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

【设计意图：多种形式的练习、游戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学的知识解决生活问题，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的综合能力。】

四、回顾整理，反思提升

今天我们学了什么知识？有什么收获？

教后反思：

一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。

一节课内小朋友要认识三个符号朋友“＜”、“＞”和“=”，还是有一定困难的，故我让学生自己说一说“＜”、“＞”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填‘=’”，“左边大，大于号；左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。

一年级比大小教案设计意图第 2 篇

设计说明

比较两个抽象数的大小，是数的概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数的概念的难点。本节课从学生已有的知识经验出发，根据学生的年龄特点和认知规律，以“小猴分水果”为主题，使学生掌握比大小的方法。

1.重视学生的实践活动。

本节课引导学生从已掌握的比较两个物体多少的知识经验出发，让学生在“小猴请客”的情境中用一一对应的方法进行整理、比较，在“够吃”与“不够吃”中引导学生比较两个数的大小，从而理解“＝”“＞”“＜”的真正含义。

2.重视数学思想方法的渗透。

从学生的长远发展出发，教师注重挖掘蕴涵在知识中的思想方法，在教学过程中渗透了分类思想、优化思想、符号化思想等。让学生对简单知识背后的思想方法有所感悟、有所思考，对学生的后续学习将产生积极影响，并产生长期的效应。

3.注重发挥学生的主体作用。

学生掌握了比较两个抽象数的大小的同时，让学生通过思考、讨论、操作等活动，体验学习的快乐与成功的喜悦，把学生真正推到学习主体的地位上。

课前准备

教师准备　PPT课件　小猴等图片

学生准备　小猴等图片

教学过程

⊙激趣导入

(课件出示小猴请客图)

小猴在森林大赛中夺得了冠军，心里高兴极了！于是请来了它要好的朋友来家里做客。看，小猴买了这么多水果来招待朋友，小猴可真热情啊！

请同学们观察情境图，说一说，小猴一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？

设计意图：为学生创设适当的情境，让学生在生动具体的情境中学数学、用数学，这也是《数学课程标准》所强调的。在这节课中，根据学生的年龄特点和生活经验，由学生喜欢的“小猴请客”的生活情境导入，激发了学生学习的热情和欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力，为后面的学习做好了铺垫。

⊙动手操作，渗透分类

1.你能想办法让人一眼就看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗？(只要把小猴放在一起，梨放在一起，桃子放在一起，香蕉放在一起，再数一数就知道了)

2.为什么要把相同的事物放在一起呢？(教师渗透分类的思想方法)

3.请你用手中的学具自由摆一摆，让人一眼就能看出这幅图中有哪些事物，分别有多少。(出示课堂活动卡)(可能出现的摆法：①按不同种类摆4堆；②从上往下，按1只小猴对1个梨，1个桃子，1根香蕉的方法摆，最下面的几行没对齐；③按教材上的象形图那样摆，对得很整齐，而且是从最下面的一行开始对齐的)

4.相同点：都分类摆放。不同点：第②、③种方法对得很整齐，但摆放顺序不同。

5.在学生讨论、交流汇报的基础上归纳：第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆，比较容易看出谁多谁少。

设计意图：引导学生用分类整理的方法摆一摆，在操作中，充分显示无序摆放的缺陷，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。

⊙优化比较，渗透新知

1.能同时看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？有没有什么好办法？

2.(课件出示)跳出1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。

3.这幅图与刚才的图片有什么不同的地方？(这幅图里有小猴和桃子)

你觉得这样的图有什么好处？(这幅图比原来简单，更容易看出每只小猴能不能分到1个桃子)

设计意图：通过引导学生观看课件演示，利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识的迁移。

4.如果遇到一幅比较复杂的图，为了能一眼看出各部分之间的联系，我们应该怎么做呢？(学生同桌之间讨论)

5.(1)左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(同样多)

教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。(在图下面写上“3＝3”，引导学生读一读这个算式)

(2)每只小猴分1根香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一摆，再和同桌交流)

①你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生用自己的语言交流，再引导学生学习“3>2”)

②认识大于号。

“3>2”这个式子怎么读？(3大于2)用手势帮助学生记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(大口朝左，大于号)

(3)每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想办法用一个式子表示吗？(先让学生同桌之间交流，再引导学生学习“3<4”)

①认识小于号。

“<”的名字叫什么？(小于号)

②“3<4”这个式子怎么读？(3小于4)

③我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指。(大口朝右，小于号)

(4)“3>2”“3<4”还可以怎样表示？(还可以表示为“2<3”“4>3”)

6.“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“3>2”“3<4”，哪种写法更简便些？什么时候用“＝”“>”“<”呢？(教师强调：“>”“<”“＝”的读、写法)

7.教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号。”

设计意图：这一环节学生先用自己的语言说出比大小的结果，然后引入数学符号，让学生感受到符号的合理性和简洁性，而且在比较的过程中，运用一一对应的方法，化繁为简，便于学生比较大小。“＜”“＞”的区分是这节课的难点，在学生理解它们含义的基础上，进行区别并概括成顺口溜，帮助学生记忆。在课堂实践中，加强学生想、说和做的教学，不但有利于学生思维能力的提高，还有利于渗透创新意识，培养学生实践操作的能力。

一年级比大小教案设计意图第 3 篇

比大小

【教学目标】：

1、知识目标

使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、能力目标

初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

3、情感目标

掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。

【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。

【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

【教学过程】：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授21世纪教育网版权所有

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？21教育网

学生回答，教师板书：

小猴 子 梨 桃子 香蕉

3 4 3 2

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3＝3 3＞2 3＜4

3等于3 3大于2 3小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？

2、出示第17页下面做一做：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）两种东西各有多少？请你一数。

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？

（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？

三、练一练

第18页练习三的第3题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

四、归纳总结

这节课你学到了什么？

教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

【板书设计】

【作业设计】：

【课后小结】：

一年级比大小教案设计意图第 4 篇

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第17，第21页第5～ 6题。

　　【教学目标】

　　1．使学生认识＞＜＝这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。

　　2．使学生知道用大于、小于、等于来描述5以内数的大小，建立符号感。

　　3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

　　4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

　　【教具、学具准备】

　　录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知

　　（一）认读l～5各数

　　（二）排序

　　1．教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。

　　同桌互相检查、纠正。

　　二、探究新知

　　（一）观察主题图，回答问题

　　要求：看图听故事。

　　教师播放配音故事小猴吃水果（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的`问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）

　　提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、 1个桃、1根香蕉，够不够？

　　（二）引导学生操作学具，学习 ＞＜和＝

　　1．教学；（猴和桃比）。

　　（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。

　　（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：＝），等于号是两条一样长的线，请学生跟读3等于3。

　　2．教学＞（猴和香蕉比）。

　　（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

　　（2）请学生观察＞，教师及时板书简笔画，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

　　3．教学＜（猴和梨比）方法同2。

　　一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

　　4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

　　5．发散思维。

　　（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

　　（2）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力）

　　小组讨论后让学生各抒己见。

　　三、知识运用

　　（一）教科书第18页做一做第1题

　　教师读题，请学生听清题意。

　　1．左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

　　2．右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

　　学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

　　3．请学生读一读两道算式。

　　（二）做教科书第21页练习二第5题

　　1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

　　2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

　　（三）游戏：看谁找得快

　　1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

　　2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

　　3．填第22页第6题，相互评价。

　　四、全课总结