万以内的加减法导入

这是万以内的加减法导入，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

万以内的加减法导入第 1 篇

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2、在( )里填上适当的数。

23 28 35 63

20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )

72 31 75 29

( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79 79+4=83

B、30+44=74 74+9=83

C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66=

23+28= 32+46= 53+36= 37+54=

15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

万以内的加减法导入第 2 篇

　　教学目标

　　1、通过整理和复习本单元所学的内容，让学生总结出口算、笔算的方法和要注意的`问题。

　　2、通过解决生活的实际问题，让学生从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性。

　　3、使学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学内容

　　教科书 第102-103页。

　　教学过程

　　一、口算。比一比。，看谁算得又对又快。

　　1、学生独立完成第102页第1题。

　　2、指名算得对又快的同学说一说：你是怎么算的？

　　二、复习笔算。

　　1、问：笔算万以内数加减法要注意什么？

　　2、同桌同学互答。

　　3、教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。

　　4、学生完成第102页第2题。（要求计算要认真）

　　三、复习估算。

　　1、猜一猜，这些数接近哪个整百整十数？

　　老师说数，学生猜。

　　2、估算。

　　792+186 587+412

　　629-348 436-247

　　3、解决生活中的实际问题。

　　完成第102页第3题。

　　四、数学活动。

　　1、口算练习。

　　一人说算式，一人说得数，在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。

　　2、笔算练习。

　　（1）教师给出一些数写在黑板上。

　　180 360 450 340

　　（学生两人为一组，一人用以上的两个数来出加减法题目，另一人计算，每做完一题后，两人互换角色。

　　（2）自己想一些数做做看。

　　3、估算练习。

　　（1）学生讨论，怎样估算？

　　（2）学生独立完成练习二十一第3题。

　　五、全课小结。

　　六、布置作业。

万以内的加减法导入第 3 篇

　　单元目标：

　　1、 使学生会计算三位数加、减三位数

　　2、 使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　3、 使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

　　第一课时：

　　两位数加两位数

　　教学内容：

　　万以内进位加法

　　教学目标：

　　1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则

　　2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

　　教学重点：

　　万以内进位加法的计算法则

　　教学难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　教学过程：

　　一、复习导入，引入新知

　　1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22

　　30+50 35+55 87+49（遇到困难）

　　2、87+49 不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

　　二、新课展开

　　1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗？

　　2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说明理由。

　　3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=92

　　45+7=52 52+40=92

　　47+5=52 52+40=92

　　4、同学们用了这么多的方法，真能干！那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的？（请生上台演示）

　　5、列竖式计算

　　6、多媒体出示例1 图片，独立完成计算，（两个学生板演，其余同学在书上完成）

　　7、列竖式计算（重点讲解）

　　三、巩固练习、拓展提高

　　1、独立完成做一做1、2

　　2、请生回答，集体讲解订正

　　四、小结

　　今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗？

　　五、作业

　　完成练习四

　　第二课时：

　　教学内容：3位数加三位数连续进位加

　　教学目标：

　　1、经历3位数加3位数连续进位加的认识过程，在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法

　　2、通过观察、计算等方法，进一步培养学生的.估算能力合估算的方法

　　3、提高学生计算的正确性和计算速度

　　教学重点：

　　3位数加3位数连续进位加

　　教学难点：

　　3位数加3位数连续进位加的口算和笔算算法

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　昨天我们学习了两位数加两位数进位的运算法则，同学们还记得怎样算吗？现在老师要考你们一下。

　　1、完成下列各题 76+37 24+89 98+66 980+660 985+665

　　2、980+660 985+665 不能用上节课学的计算，有同学算出来了吗？今天我们就来学习新的知识来解决这个问题，好不好？

　　二、探究新知

　　1、多媒体出示主题图，估算爬行类和两栖类一共有多少种？

　　2、小组讨论估算值，说明理由。

　　3、请生列式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？

　　4、指明学生板演，集体讲评（教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。）

　　三、巩固练习、拓展提高

　　1、完成教科书上做一做，集体讲评订正。

　　2、多媒体出示教科书练习五第10题，开动脑筋，独立完成。

　　四、小结

　　通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍稀野生动物，打开课本15页，说一说在表中发现了什么数量关系？自己找出表中的数量关系，形成问题，并列式解决问题。

　　五、作业

　　课本练习五1~9题

　　第三课时

　　教学内容：

　　万以内数的连续退位减法

　　教学目标：

　　1、经历万以内数的连续退位减法的认识过程，学会三位数与三位数的退位减法

　　2、通过观察、估算等方法，能正确的笔算多位数减法。

　　3、培养学生良好的学习习惯

　　教学重点：

　　万以内数的连续退位减法

　　教学难点：

　　万以内数的连续退位减法的笔算算法

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、 口算（指生回答）

　　80—7= 56—3= 76—12= 98—35=

　　2、竖式计算（指生板演）

　　654—12= 123—100= 876—123= 587—198=

　　师小结：587—198=竖式计算应该注意点什么？今天我们就来学习学习。

　　二、新授

　　（一）例1

　　1、多媒体出示教学例题1：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，

　　分别是丽江、大理和昆明。请同学们课本，这就是我们的行车路线，我们坐飞机到昆明，然后从昆明出发行348千米到达了大理，又从大理出发去丽江。大家在书上可以看到从昆明到丽江有517千米。那么大理到丽江有多少米呢？

　　2、小组讨论估算大理到丽江有多远？说明方法

　　3、用线段图的方法来理清问题，图中昆明到丽江的路程拉成一条直线，可以使问题中的数量关系更加明了。

　　4、列竖式计算，指生到黑板演示

　　（二）例2

　　1、现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？自由发言。

　　2、同桌交流计算方法，然后选出代表，指生到黑板前讲，把你们认为最容易的方法说给大家听，边讲边板书。然后请其他学生讲评。

　　师小结：改了数字之后还是要按照减法运算法则来计算

　　（三）例3

　　1、怎样计算500—185（自由发表意见，方法越多越好）

　　2、用竖式计算，指生板书

　　三、巩固练习，拓展提高

　　完成第23页的做一做

　　四、小结

　　今天的学习你有什么收获？

　　五、作业

　　完成作业练习六

万以内的加减法导入第 4 篇

　　教学目标:

　　1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

　　2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

　　3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

　　教学重点：

　　进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

　　教学难点：

　　培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

　　教学用具：课件、实物投影仪等

　　教学过程：

　　一、谈话引入，梳理知识

　　昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？

　　1、复习加法

　　2、复习减法

　　3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？

　　4小结

　　二、在解决问题中基础练习

　　出示：

　　商品

　　电话机

　　热水器

　　电动车

　　电风扇

　　打印机

　　价格（元） 199 311 808 85 600

　　根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。

　　199+311 311+85 199+808

　　199-85 808-311 600-311

　　1、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？

　　2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：先估再算）

　　3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。

　　您现在正在阅读的复习课《万以内加、减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课《万以内加、减法》教学设计4、说说错在哪里？你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？你可以用什么方法证明？（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。

　　5、小结

　　6、拿回自己的'作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。

　　7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？（2000元）

　　师出示199+311+808+85+600=2003（元）

　　2000元和2003元只差几元？（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。

　　三、提升综合练习

　　刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？

　　1．师（出示小黑板）

　　7 2 3 7 2 3 9 0 4 9 0 4

　　+1 8（） +1 8（）

　　－4 3（）

　　－4 3（）

　　9 （）2 9 （）5 4（） 8 4 （）2

　　263+374=（

　　）185

　　请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。

　　①师（指第1题）问：9是怎么想出来的？

　　（师指第1题与第2题）

　　十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0

　　师（指第3题）：6是怎样想出来的？

　　师（指第3、4题）：差的十位为什么一个是7，一个是6？

　　②师：算式里的苹果后面藏着几？

　　③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？

　　2．师：我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。

　　师：谁能给我三个不同的数字？

　　师：行，这三个数字组成最大的三位数是几？最小的呢？把两数进行相减。

　　（师写2次），下面用□+□=？再□+□=？就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。

　　学生探索后问：你想说点什么？

　　四、全课总结

　　这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？