万以内数的认识教案苏教版

这是万以内数的认识教案苏教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

万以内数的认识教案苏教版第 1 篇

　　一、 创设情境，导入新课

　　同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。

　　（出示）1、二（2）班有39名学生。

　　2小刚跑60米用了8秒。

　　3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。

　　4中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。

　　5 八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。

　　这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过“百以内的数”，后两条信息中的数与前面比，你们觉得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。板书：万一内数的认识

　　二、 新授：

　　1（出示）小方块 问：有几个小方块 ，接着数。数完10个小方块 ,你知道什么？（板书：10个一是十）

　　十个十个数方块问：你又知道什么？（板书：十个十是一百）

　　一百一百数方块问：900后面是多少？你是怎样数的？10个一百是多少？ （板书：十个一百是一千）

　　一千一千数方块问：9000后面是多少？你是怎样数的？10个一千是多少？ （板书：十个一千是一万）

　　2（1）以前我们学习过计数单位“个、十、百”，今天我们又认识了计数单位“千、万”。（边说边板书）请同学说说几个一是十，几个十是一百，几个一百是一千，几个一千是一万。

　　（2）同桌合作拨珠子

　　从1拨到10,拨了多少次？

　　从10拨到100,拨了多少次？

　　从100拨到1000,拨了多少次？

　　从1000拨到10000,拨了多少次？

　　（3）在拨珠子时，你发现计数单位“个、十、百、千、万”，它们之间有什么关系？

　　总结：每相邻的`两个计数单位之间的进率是10.

　　（4）计数单位所一一对应的位置叫数位，那从右边起第一位是什么位？第二位呢？ 第三位呢？ 第四位呢？ 第五位呢？

　　3（1）（出示计数器） 101 问：这是多少？接着数到109问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？111百十个位上都是1它们的意思一样吗？

　　（2）199问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？

　　（3）999问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？

　　4 3652的组成。

　　问：千位是几，表示几个千？ 百位是几，表示几个百？十位呢？个位呢？

　　三、闯关游戏

　　1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳台阶，已经跳到298级台阶，后面该跳多少级了？请同学们帮忙数一数。

　　2摘苹果

　　从796摘到805

　　3运香蕉

　　一百一百的数，从970数到1150

　　4摘葡萄

　　一千一千的数，从9500数到10000

　　5填一填

　　八百二十九是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一合起来是四千五百二十七。

　　4398的千位上是（ ），表示（ ）个（ ）；“3”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）

　　一千里面有（ ）个百。

　　6猜一猜

　　我们学校大约有多少名学生？

　　四、小结

　　这节课你有什么收获？

　　作业：在生活中寻找一些大数，读一读，写一写。

万以内数的认识教案苏教版第 2 篇

　　教学内容：青岛版小学数学四年级上册1—4页信息窗1第1课时

　　教学目标

　　1.结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。

　　2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。

　　3.能对大数目进行合理的估计，自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

　　4.鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。

　　教学重难点

　　教学重点：认识较新的计数单位和数位顺序表。

　　教学难点：感受大数的意义，发展数感。

　　教具、学具

　　教师准备：多媒体课件、计数器。

　　学生准备：计数器。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题。

　　同学们喜欢读书吗？为了让大家读更多的书，咱们班里有图书角，你们家里有小书橱，咱们学校有图书室，高等学校建有图书馆。下面老师带领大家走进清华大学附属中学的校园，感受一下那里的书香气息。（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）看到这个信息你想说点什么？

　　老师还带来了一组我们班的同学在网上查到的资料（课件出示）

　　中山大学图书馆累计藏书约4086000册。

　　山东省图书馆累计藏书约5094600册。

　　中国国家图书馆累计藏书约21600900册。

　　美国国会图书馆累计藏书约119000000册。

　　指一名学生试读(生面露难色，眉头紧皱)

　　大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。（板书课题：万以上数的认识）

　　二、自主学习，小组探究。

　　1．感知十万。

　　（1）十万是多少呢？课件演示：1小盒订书钉有1000个。我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？一大盒有多少个订书钉？（课件动态演示，学生数）大家可以继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？学生跟随老师的提示，进行想象。课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。

　　谁能结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？

　　大家可以闭上眼睛想象一下，十万人的会场是怎样的一个场面，能用一个词来形容一下吗？

　　下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从一万起，一万一万的数到十万。(学生操作计数器)师生共同小结：十个一万是十万。

　　（2）认识这是什么地方吗？这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？（课件出示人民大会堂图片）你见过十万个人聚集在一起的情景吗？

　　（3）在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗？这就是第29届北京奥运会主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。

　　（4）在认识万以内数时，我们有个好帮手，还记得吗？（课件出示计数器）十万这个数在计数器上怎么表示呢？

　　我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少？跟随老师的拨珠一起数好吗？（课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，数到10万时）

　　你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗？（随着学生的回答，课件演示其过程）

　　同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。（课件的计数器上出现十万）

　　从这个拨珠过程你能看出万和十万之间有什么关系？你能在你的计数器上找到十万的位置吗？找到后写在计数器上。请你在计数器上拨出一个十万。(生操作计数器)。再在十万位上拨一珠是多少？再拨一珠呢？你还能接着往下数吗？

　　请同桌两人用手中的`计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。(同桌两人操作计数器，教师巡视)。

　　找一组学生演示拨珠过程，并汇报其发现。

　　师跟随学生的汇报板书。你们发现这些秘密了吗？下面我们看着大屏幕再来一起回忆一下拨珠过程。（课件演示：先在计数器的十万位上拨一珠，然后再拨上9个珠）一个十万再加上9个十万是几个十万？10个十万是多少？（课件动态演示一百万产生的过程。）

　　同学们看这是几个一百万？（课件演在计数器的百万位上出现10个珠子）10个一百万是多少?（课件动态演示一千万的形成过程）一个一千万加上8个一千万是多少？再加上一个一千万呢？跟随学生的回答课件动态演示一亿的形成过程。

　　2．感知一亿。

　　（1）我们在计数器上已经认识到了亿，那么一亿有多大呢？咱们再一起来感受一下。同学们你知道自己有多少根头发吗？请你猜一猜自己有多少根头发？（学生猜测后课件出示资料）：

　　一般情况下，一个成年人的头发约有十万根，

　　师：10个成年大约有多少根头发？100个呢？那么多少个正常成年人的头发大约有1亿根？生边想像边回答。

　　（2）课件出示走动的钟表。

　　师：秒针走一下是一小格，也就是一秒钟，如果秒针走一亿下也就是走一亿秒，需要多长时间呢？让我们跟随秒针走动的速度一起在心里数一数：

　　请你闭上眼睛想：我们这样一直不停地数下去，数1小时、1天、一个月、1年、2年、数3年多，不吃、不喝也不睡，才能数到1亿下。（出示资料：秒针走一亿下需要三年多的时间。）感觉一亿怎么样？生活中你还知道哪些地方用到

　　“亿”？

　　三、汇报交流，评价质疑。

　　1.认识计数单位。

　　小组汇报交流学习了哪些计数单位？

　　我们认识了十万、百万、千万、亿，连同以前学过的一（个）、十、百、千、万，都叫做计数单位。

　　在亿后面的省略号什么意思？那你知道比亿大的计数单位还有哪些？

　　2.了解数位顺序表，研究数级的划分。

　　我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。（板书）它是和计数单位一一对应的。个占的位置就是个位，万占的位置是万位，那么十万对应的数位是什么？亿呢？（教师随着学生的回答板书）这是一个不完整的数位顺序表，你能把它填完整吗？请你独立完成，然后与同桌交流。生展示。请同学们闭上眼睛想一想：从右边起，万位是第几位？第几位是亿位？与万位相邻的两个数位分别是什么？为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级？请小组合作、讨论，分一分，试一试。

　　学生小组合作探究分级，教师巡视，然后生汇报交流。

　　教师总结：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。

　　你会接着往下说吗？（生边说课件边演示分级过程）

　　3.了解十进制计数法。

　　看看这些计数单位间有什么关系？课件出示十进制计数法的概念。谁来解释一下“相邻”的含义？如果相邻两个计数单位之间的进率是二，应叫什么计数法？我们一起来了解一点相关的知识。（课件出示资料：二进制、五进制等）

　　如果同学们想了解的更多，课后可以通过上网查找需要的资料。

　　四、抽象概括，总结提升。

　　这节课你有什么收获？你能用万以上的数描绘自己了解的事物吗？

　　在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高！

　　五、巩固应用，拓展提高。

　　1.数学课本第4页第1题。（先借助计数器边拨边数，然后脱离计数器直接数。）

　　2.新课堂同步学习与探究第一页第1题。（报结果时问怎样推算的，让学生感受到题目的不同）

　　3.新课堂同步学习与探究第二页第4题。（怎样想的？）

　　板书设计：

　　万以上数的认识

　　十个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，

　　10个一千万是一亿??

　　一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿??都是计数单位。使用说明：

　　1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

　　《万以上数的认识》教学反思：

　　这是新学期第一课《万以上数的认识》。俗话说：“好的开始等于成功的一半”。为上好这节课，我做了精心的准备。整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活跃，

　　“万以上的数”数字比较大，在现实生活中很难找到用具体数字表示的物体，学生理解大数的意义就有很大的难度。在教学过程中分为这样几个层次化难为易的：在感受“十万”时，把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，动态的展示了十万个订书钉是多少。一小盒有1000个，10小盒是一大盒有10000个，10大盒是十万个。跟着课件的演示，学生一千一千的数到一万，一万一万的数到十万，数和形有机的结合在一起，学生在不知不觉中理解了十万的意义。二是借助计数器强化数感。在学生对十万有了大量感知后，及时借助计数器进行升华。通过教师拨珠，学生跟着数数,学生自己动手拨珠自己数，就非常深刻的理解了“十

万以内数的认识教案苏教版第 3 篇

　　一、教学内容： P2页万以上数的认识

　　二、教育目标：

　　基础知识： 通过教学使学生认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。

　　基本能力：培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

　　思想教育：对本单元的学习又比较深厚的兴趣；对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。

　　三、教学重难点：通过教学使学生认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。

　　四、教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。

　　五、学习过程：

　　一、创设生活情境，导入新课

　　1.提问：

　　（1）说出万以内的计数单位。（板书：个、十、百、千）

　　（2）10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？

　　（3）一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？

　　2.读出下面各数：

　　3876　 6025　 7108　 4003　 4200

　　3.从右到左说出3876各数字的数位。

　　教师板书：

　　二、学习新课

　　再说一说万以内数的读法。

　　（1）从高位起，按照数位顺序读；（2）千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；（3）中间有一个0或几个0，只读一个"零"；（4）末尾不管有几个0，都不读。

　　我们已经学过"万以内的数"，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比"万"大的数。如：我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：

　　茶叶：七十八万吨 甘蔗：九千零五十一万吨 油菜籽：一千一百四十万吨二、学习探究。

　　1.用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

　　（1）让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　提问：九千再加上一千是多少？千位满10要怎么样？（10个一千是一万。）

　　板书"万"。（写在刚才板书的千位左边）

　　（2）让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。

　　提问：再加一万是多少？

　　教师明确：万位满10，向前一位进1，就是"十万"。

　　10个一万是十万。

　　板书"十万"。（写在万位的左边）

　　用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书"百万、千万"。

　　然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　（3）提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。）

　　三、巩固练习：

　　想想做做第1题。

　　2.认识数位顺序表。

　　老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上"位"字，构成一个数位顺序表：

　　计数单位和数位之间的关系：

　　个位上的`计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

　　认识数位分级：

　　按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是"个级"，表示多少"个"；万、十万、百万、千万是"万级"，表示多少个"万"。

　　780000 读作：七十八万 七十八万 写作：780000

　　举例明确写法：

　　今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了整万数的读写。

　　板书设计：

　　亿以内数的认识

　　四、课后小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　教后反思：本节课主要学习了万以上数的认识，这节课的学习在前面学习万以内的数的基础上学习的，教学效果很好。

万以内数的认识教案苏教版第 4 篇

教学内容： 万以内数的认识。 教材分析： 本单元是在学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。本单元的主要教学内容是：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。由易到难、有基本到复杂的认数规律，使得学生在逐步深入的探索过程中建构自己的知识结构；教材密切学生与数学的关系。认识了万以内数，学生就能更多的解决现实生活中的实际问题。本单元设有五个信息窗，前两个信息窗呈现的是一群小朋友在户外观察到的一些较大的数，引出了“一千是多少？”和“一万是多少？”来认识万以内的数。第三个信息窗是比较数的大小的；第四个信息窗是引导学生体会估算的；最后一个信息窗是解决实际问题的。 教学目标： 能结合具体情境，认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近以数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。 经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程；并能用万以内的数表达具体的事物和交流信息，逐步发展学生的数感。 结合现实素材感受大数的意义；通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。 教学重难点： 计数单位千、万的认识，以及万以内的数位顺序的教学是本单元的重点； 整百数加减整百数、整百数加整十数及相应的减法,理解各数位上数字的意义是本单元的难点。 课时1 万以内数的认识 教学内容： 认识计数单位千 教学目标： 通过创设情景，是学生认识新的计数单位，在认数的同时加强学生数感的培养，认识数位，建立数位概念。知道每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系的理解”。 教学重难点： 认识数位，建立数位概念。知道每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系的理解”。 教学准备： 多媒体、学具盒、计数器 学生学习过程： 一、复习 1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着后面，再接着后面数出5个数来。 （1）73、74、75、76、（）（）（）（）（） （2）19、29、39、49、（）（）（）（）（） 2、99是几位数？再家一个是多少？ 二、导入新课 怎样数一百以后的三维数？今天我们就来学习。 1、出示信息窗：你能提出什么问题？ 2、请学生拿出学具盒，一个一个的数，当数到十时提问：“十里面有几个一？多少个一是事？” 提问：能不能十个十个的数？怎样数？ 数到九十时提问：再加上一个十时多少？ “一百里面有几个十？多少个十是一百？” 3、教师出示有一百个小块组成的木块，并说明：“刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数。” 教师把木块一层一层地出示，学生一百一百的数，当数到九百时，教师提问： “九百里有几个一百，再加一层呢？” 4、讲解百与十的“十进”关系： 九百再添上一百就是十个一百，十个一百就是一千。板书后请学生齐读并复述。 5、教师说明：百和千是我们新认识的计数单位，它们是相互紧挨的邻居，所以又称它们十相邻的计数单位。（板书：相邻） 三、巩固练习 请学生看黑板的板书并联想刚才一个一个、十个十个、一百一百的数数过程，回答： “十里面有几个一？一和十是什么关系？” （10个一是十，我们就说一和十是十进关系） “一百里面有几个是？十和百是什么关系？” “那么百和千之间是不是也是十进制关系？” “谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系？” 在学生回答的基础上，教师表述这个关系，并让学生在进行复述。 四、教师小结 一、十、百、千都是计数单位，每两个相邻的计数单位之间都是十进关系，今后可以根据需要，用不同的计算单位来数数。 作业设计： 自己从100数到1000，认识1000以内的数。 板书设计： 三位数的认识 10个十是一百 从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位 第四位是千位。 课后反思： 课时2 万以内数的认识 教学内容 继续计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写。 教学目标： 熟练的读出10000以内的数，引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题，通过“自主练习”中“小游戏”渗透初步的估算意识。计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。理解各数位上数字的意义。 教学重难点： 计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。理解各数位上数字的意义。 教学准备： 多媒体、学具盒 学生学习过程： 一、创设情景，导入新课。 同学们：上节课我们学习万以内数的认识，谁能用一句话来说一说什么是十进制？ 二、巩固练习。 1、请学生说说自己在生活中认识的10000以内的数。（在哪里看到的？） （同位互相说说，再指名回答） 2、摆一摆 引导学生摆教具（老师说几个数，学生相应的摆

出，可以同位合作，可以小组合作，互相出题进行比赛） 3、完成自主练习。 自主练习”第1题的教学以学生自主探索为主。请学生在计数器上边拨珠边数：如先拨出178，在个位上再拨上1颗珠，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。 请学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程。） “自主练习”第2题是根据实际生活中的物品个数进行写数练习的题目。 练习时，请学生独立地观察图写出数，再组织学生在小组内交流自己是怎样写出的，并请学生说一说每个数各个数位上数字的意义。 “聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。 三、巩固练习 1、请学生拿出计数器，独立拨珠数数。通过提问了解学生数数情况。 “二百九十九后面一个数应该是多少？” “和四百相邻的两个数各是多少？” “接着九百八十九后面的数十九百九十九，对不对？” 2、数数接力赛 比赛开始，教师先在自己的计数器上拨一个三位数，每横排第一个学生小声地数出它后面的六个数来，并将数的'第六个数拨在计数器上；下一位同学看清前一位同学计数器上的数再数出六个数……直到最后一个同学在计数器上拨出他数的最后一个数，数得有正确又快的一排获胜。 教师根据每个同学拨在计数器上的数，找出数数中存在的问题，及时帮助解决。 四、总结。 同学们学的比较好，把课堂学的讲给父母听。 作业设计： 万以内的任何一个数，说出是由（）个百（）个十和（）个一组成 板书设计： 万以内数的认识 百位上是3，十位上是7，个位上是5——375 个位上是3，十位上是7，百位上是5——573 课后反思： 课时3 万以内数的认识 教学内容： 学习万以内读数、写数和数的大小的比较。 教学目标： 使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。培养学生的理解能力和空间想象的能力。对学生进行仔细认真的学习习惯的养成教育。 教学重难点： 使学生掌握万以内数的大小，能作出正确的判断。 教学准备： 多媒体、图片、学具盒 学生学习过程： 一、出示信息图，导入新课。 这幅图呈现的是农村学生来到联谊学校感受隆重的欢迎仪式，参观微机室、阅览室的情境。借助不同场所提供的丰富信息，引导学生提出有关万以内数的认识的问题。 二、指导学生观察图画，万以内的读数、写数、比较大小。 教学时，沿着信息窗1续讲故事。 教师解说：学生们经过停车场、居住小区、公园，来到了联谊学校，参观了多媒体教室，图书室等，你能根据信息窗提供的信息续编故事吗？ 引导学生提问：“有一万多册书。一万是多少呢？” “怎样写一千二百五十六呢？”等 请学生感受一万是多少，学习计数单位“万”。 学习万以内数的读写法，理解各个数位上数字的意义。 第二个问题可引导学生联系一百二十五写数的过程进行自主探索