二年级进退位加减法口算题

这是二年级进退位加减法口算题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级进退位加减法口算题第 1 篇

8＋3＝

5＋8＝

10－4＝

15－8＝

6＋8＝

4＋9＝

15－8＝

12－4＝

20－9＝

12－9＝

20－6＝

7＋7＝

二年级进退位加减法口算题第 2 篇

15－8＝13－7＝10－9＝9＋8＝

8＋9＝14－8＝9＋2＝5＋9＝

20－2＝11－7＝10－2＝9＋6＝

7＋5＝8＋6＝17－8＝4＋9＝

5＋6＝20－5＝20－17＝8＋5＝

20－12＝2＋9＝8＋9＝20－17＝

20－2＝7＋6＝10－4＝20－16＝

5＋6＝20－15＝8＋4＝6＋8＝

20－11＝20－3＝14－6＝12－5＝

20－7＝20－19＝11－6＝8＋8＝

二年级进退位加减法口算题第 3 篇

“算法多样”是相对于整体来说的而非个体，“你还有其他不同的算法吗?”这句话似乎有逼着学生挖空心思、转弯抹角地去想“不同算法”的味道，但是我觉得这句话本身并没有附带那么多的意思。难道如此简单的一句话就能够启迪孩子的思维，让他们说出原本不属于他们的思想和方法吗？教师的一些提示性语言给学生提供了充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一件事、同一个事物，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。在新教材实施的开始阶段，我们的学生一般不太愿意接受题目的多种算法，认为只要用一种方法做出来就行了，何必再费劲寻找不同的方法呢？所以我们尝试以表扬、鼓励的形式，引导学生对同一题目用不同的方法去解决，要求学生寻找不同的解题思路，再通过讨论得出许多算法。在这样的思维活动中，学生能够感受到算法多样化带来的快乐。如果能经常进行这样的训练，学生就能慢慢地体会到从不同角度看问题的好处，品尝到其中的乐趣。学生的思维也会逐渐活跃起来，再遇到这样的问题，就能很自觉地将自己的思维发散开来，积极主动地去探索知识。

　所以在这节课上我这样的一个提问，可以很好的展现孩子自己的、独特的思维，体现出整体算法的多样化。当然，如果没有教师的提问，学生能够自发地要想表达自己不同的方法，那是最理想的。学生能够不再依赖老师，走向独立，这是教学的最高境界。

二年级进退位加减法口算题第 4 篇

　　由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。同学交流不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。

　　在这堂课中，体现了“以学生为主体”，老师起到引导作用。在新课开始，利用课本上的情境图创设情境，激发学生学习的兴趣。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，鼓励算法多样化及最优化，培养学生的发散思维。通过小组交流增强学生的合作意识，增强学生对实际问题的解决能力。减法教学反思加减法教学反思不退位减法教学反思