二年级退位加减法题

这是二年级退位加减法题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级退位加减法题第 1 篇

第一课时

教学内容：书89——91页例1，2，课堂活动1，2

教学目的：1、通过实践活动，合作交流，独立思考，探讨两位是减一位数退位减法的计算方法。

3、 掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。

4、 培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。

教学重难点：探索并理解退位减法的口算方法

教学过程：一、复习

1、 开火车

12-6 12-7 12-8 13-6 14-5

26-2 38-4 46-3 29-5 35-4

2、 讨论26-2的计算方法

二、创设情景

1、 出示情景图，问：你发现了什麽？你是怎样知道的？

2、 学生观察思考

交流：共有32个乒乓球用数数的方法

一盒10个，3盒30个，再加2个，就是32个

有个小女孩说：我领6个乒乓球，算算，还身多少个？

3、 谁用三句话说图意？（原来有32个乒乓球，拿走6个，还剩几个？）

二、探索新知

1、 引导学生列式，32-6，试试，你会算吗？

2、 学生讨论，交流算法

32-6个位上不够减，怎麽办？

引导学生用小棒探索算法。

3、 学生汇报

91）打开一捆小棒，与2根和起来是12根，从12里拿走6根，还剩6根，合起来是26根

12-6=6 6+20=26

（2）打开一捆，从10根里拿走6根，

10——6=4 4+2 =6 20+6=26

4、 引导学生看书，你的方法和书上一样吗？

还可以怎样算？

5、 用竖式计算

个位上2减6不够，打开一捆，就是从十位借一当作十，与个位上的2合起来是12，再减6得6，对齐个位写6，十位借了1还剩2，对齐十位写2。

问：个位不够减，怎麽办？

四、教学例2

1、 出示例2，你会算吗？

2、 独立完成后小组交流

五、课堂活动

1、 完成91页1题

2、 对口令

课后记：

第二课时

练习内容：练习十一1——3

练习目的：1、进一步掌握两位数减一位数的计算方法。

2、提高计算能力。

练习过程：一、基训

1、 开火车

11-8 12-3 12-5 13-6 14-5 14-9 15-8 16-8 16-7 17-8

2、 竖式计算

32-8

全班练习，学生板演。

问；计算书注意什麽？（相同市委对齐，从个位减起，个位不够减，向十为借一当作十再减）

二、练习指导

1、 口算，92页1题

2、 算一算，还剩多少条船？

填载书上，集体订正。

3、 改错

二年级退位加减法题第 2 篇

计算在小学阶段非常重要，并且也是数学中其它内容学习的一个基础。所以熟练、准确地掌握计算是数学学习中最为重要的一步！但是很多一二年级的小朋友们，在计算方面比较薄弱，尤其在“退位减法”这一块经常出错。

今天我们列四种方法，跟大家一起探讨一下，如何突破退位减法吧！

方法一：数数法

以16-9=7为例，孩子很可能会利用手指头，或者小棒等，从16里面一个一个的去减，减掉9个后，发现还剩下7个。

这种算法是最原始也是最基本的方法，但是较费时。刚开始可以允许孩子用这种方法，因为对于学前和低年级的孩子来说，他们需要借助一些具体的、形象的事物来帮助他们进行具象到抽象的演绎，所以很多孩子会借助掰手指或者小棒等来完成计算，这是正常的表现。

以后我们只要慢慢让孩子通过练习，体会到其它方法更便捷，并且抽象思维越来越强的时候，他们自然而然就会放弃这种算法。

方法二：逆向思维法(做减法想加法)

比如我们要算16-9=？，我们可以利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于16，然后由此推出16减9就等于几。

这种方法最省时，但也最难。孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力和逆向思维能力。

方法三：破十法

比如16-9=？那么第一步就是将16拆成10和6，我们知道10-9等于1的好朋友1，再用1加上6最后等于7。

也就是说将十几拆成十和几，那么减去一个数的得数就为这个几加上减数的好朋友。比如17-9=？就是将17拆成10和7，7加上9的好朋友1就等于8。

方法四：平十法（砍尾法）

以15-8=？为例，可以将其拆成连减法来计算，15先减去5，再减去3。

为什么这样要算呢？因为如果你问孩子15-5=？26-6=？39-9=？98-8=？你会发现孩子可以很快做出答案。

也就是说个位相同的两个数（俗称尾巴）相减好算，把尾巴砍了就行了，比如26减去6就是把尾巴6砍了剩下20。然后用一个整十的数减去一个数，也非常好算。

在辅导孩子的过程中，我们发现“破十法”比较容易掌握，之前就教过“凑十歌”：

凑 十 歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走。

五五凑成一双手。

“凑十”只有五组：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，其实 1+9、5+5 都比较容易记，剩下3个也就不难了。

“破十法”就是把“凑十法”倒过来，只要让孩子懂得十几可以分成10和几，10减几剩下几，几十几=几就可以了。“凑十法”和“破十法”相互转化，熟练掌握以后不但能算的快，还能保证不出错。

对于“平十法”，孩子们在做题过程中，容易出现两种错误，一是受“凑十”、“破十”先入为主的影响，拆解错误；二是在在第二步加减符号搞混。孩子接触一个新知识点，有没有掌握？掌握够不够熟练？都需要通过反复练习来完成。

课后练习：

1、下面列一些“破十法”练习题，有兴趣可试做一下！

2、“平十法”练习

今天就分享到这里，有任何疑问我们可以一起探讨，一起解决,希望每一天，我们都有所进步！

二年级退位加减法题第 3 篇

教学目标： 1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平； 2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力; 3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。 教具准备：

　　写算式的小卡片（数量为全班人数的一半） 教学过程： 一 、复习准备 以小组为单位进行接火车游戏，口算练习 7+8 5+9 6+8 4+9 5+7 9+3 13-9 16-7 14-6 15-8 12-4 18-9 二 、讲授新课 1:谈话导入 质疑激趣

　　 师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备的写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 有的同学大方的说自己不要了。（这显然不是老师的本意。）

　　“可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？”（师面露难色）。

　　这时学生自然而然的想到同位共用一份。

　　把事先准备好的小卡片分发给每一个小组（两人一组），（他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了老师设下的圈。）

　　“要把表上的算式一道不拉的写在这些卡片上，你们打算怎么写呢？”（步步引导）

　　同位不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见

　　生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减……他写……”

　　师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。”

　　生2：“我写减9的减8的减7的，剩下的他写”

　　师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。

　　（老师为他们进行简单的归纳，以提示同位都较差的小组）

　　生3：“我写横着前三行，他写……”

　　生4：“我写竖着……” 生……

　　学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。

　　在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。 2.分工合作 自主探索

　　学生开始分工完成表格里的算式。

　　陆陆续续的完成了，同位中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的.帮起反应或速度较慢的同学。

　　（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）

　　首先完成的就在自己小组的下面化上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）

　　等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。 3 面向全体 分层要求

　　师：“刚才同学们分组完成的很快，那么我看看谁发现了表上的算式是怎样排列的呢？”

　　引导学生观察表格的规律性。

　　学生根据刚才两人分工完成的算式找出其中的规律。

　　“那么同学们打算怎样以最快的速度排列出来呢？”

　　生1：“我找卡片他排。” 生2：“我摆11减几的，他摆12减几的……”

　　学生有了刚才的分工经验，很快的用到了此处。

　　学生们在我的一声令下，开始了紧张又认真的排列。

　　（师进行巡视指导，对于反应较慢的小组作提示性指导。）

　　学生很快的完成了，黑板上的对号又有了新的变化，学生也有了新的想法，期待着老师提出新的要求，以改变对号的多少，（通过比赛的形式，激发学生的学习积极性）

　　同位互相拿卡片提问，一问一答再互换，直到每人都算完 一遍表里的算式，为下一步的排列做好充分的准备工作。 4 小组合作 操作记录

　　师：“下面再按得数一样的有规律的排列一遍”

　　组织全班同学进行交流，广泛发表自己意见。

　　学生进行新的排列。

　　教师加强巡视，主动参与小组交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。 三：课堂小结

　　找没有同位可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。

　　教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。

二年级退位加减法题第 4 篇

教学内容 浙教版数学第五册第13页

教学目标

（1） 通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望。

（2） 使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。

（3） 通过活动的体验，体会学习的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。

教具、学具准备 多媒体课件

教学设计

一、 创设情景，导入 新知

1、 电脑演示情景：前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。根据这两条信息，你能提出哪些数学问题？

2、 学生提出数学问题，教师归纳整理。

3、导入 新知 3120–1980

二、探究新知 领悟算法

1、独立尝试计算3120–1980，遇到困难可以求助旁边的同学。

2、把自己的'算法与同伴交流。

3、投影展示成果

（1）投影学生的算法，并指名说说算理。

（2）达成共识后讨论连续退位减法的关键是什么。

4、同学们通过合作，计算出潘老师今年买空调的钱比前年买的少了1140元。从这个信息中，你还想到了什么？

三、独立计算

1、课件演示：今年夏天，潘老师家买了一台空调花了1980元，还买了一只价值498元的

微波炉，买空调比买微波炉多花多少元？

2、独立做一做。

3、投影反馈学生作业 。

4、比较两题，你发现了什么。(万以内的减法 连续两次退位 )

四、活动体验 寓练于乐

1、数学门诊部

9 1 2 5 2 1 6

-6 4 3 -3 5 4 0

2 7 9 1 6 6 6

2 、选择礼物（每件礼物上都有一道数学题，做对了才可以取走礼物）

一张贺卡 一束鲜花 一封信 一张画

527-348 4720-651 8216-7493 6573-3890

四、回顾全课 揭示课题

这节课就快结束了，接下去让我们一起来回忆一下，在这堂课内，我们主要学习了什么内容？你有什么收获？你能为这节课的内容添上一个课题吗？生说后，师板书课题。

五、联系实际 拓展延伸

回家调查一下，家里的冰箱和彩电的价格，算一算它们相差多少元？

万以内的退位减法（连续两次退位）