亿以内数的认识教案第一课时

这是亿以内数的认识教案第一课时，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

亿以内数的认识教案第一课时第 1 篇

一、教学目标

知识与技能目标：学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

过程与方法目标：通过情境创设、小组合作学习等形式，学生获得正确使用数位顺序表的一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感态度与价值观目标：体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

二、教学重点

掌握数位顺序表，计数单位以及各记数单位间的关系。

三、教学难点

数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

四、教学准备

PPT、计数器

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.投影导入： 同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影） 大家看这个图片里面有什么？四川省的人口数量你们会读吗？在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。

（二）探究交流，获取新知

1．计数器操作，认识计数单位

（1） 在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

（2）问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

（3）组织学生同桌之间数一数认识十万、百万、千万和亿。

2．小组讨论学习计数单位间的关系

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

3．认识数位和数位顺序表

（1）学习数位。将19612368按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（三） 巩固新知

1. 做一做第一题，在计数器上拨数，数一数。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2. 做一做第二题， 出示数位表，回答下面各题。

（1）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

（2）万位的右边一位是什么位？左边一位呢？百万位的左边一位是什么位？右边一位呢？

（四）小结

这节课你们有什么收获？

（五）布置作业

完成练习册的第一题和第二题。

亿以内数的认识教案第一课时第 2 篇

研讨素材一

一、教学目标

1.使学生认识”十万“”百万“”千万“”亿“四个计数单位,完善亿以内计数单位的系统结构及十进关系,认识数位、数级,形成数位顺序表,并能据此解读数的意义,描述数的组成。

2.引导学生充分经历计数单位的“发现”过程,在观察、实践、思辨、表达中锻炼逻辑思维、发展推理能力,培养学生的数感。

3.使学生感受到数学和人类生活的密切关系,激发学生热爱数学、热爱生活的情感,培养学生主动参与数学学习的积极情感。

二、学情分析

“亿以内数的认识”是学生在第一学段认识“万以内数”的基础上对数的进一步学习,是对整数认识的一次扩充,同时为之后学习亿以上的数打下必要的基础。如果把“亿以内的数的认识”放在相关知识的整体结构中加以分析,它不仅是一个十分重要的知识点,而且起着承上启下的纽带作用。学生之前学习了万以内数的知识,已经会读写万以内的数,会比较万以内的数的大小,对此课的学习会有正向迁移作用。所以此课可以适当地组织学生自主探究,充分经历和感悟“数位顺序表”建构的过程。

三、重点难点

重点:经历计数单位和数位顺序的建构过程,掌握数位顺序表。

难点:理解位置值,建立对较大计数单位的数感体验。

四、教学过程

研讨素材二

一、教学目标：

1、结合具体情境，借助计数器，通过拨一拨、数一数等活动，经历用新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”“亿”数数的过程，知道计数规律，能归纳出相邻两个计数单位之间的关系。

2、借助数位顺序表，知道“数级”“数位”，并能说出每个数位上的数表示的意义，发展数感。

二、教学重点：

1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

2、知道每相邻两个计数单位间的十进关系。

3、借助数位顺序表，能说出各数位上数的含义。

三、教学难点：

知道数位、数级，能正确填写数位顺序表。

四、教学准备：

课件、计数单位和数位的板贴

五、教学过程：

亿以内数的认识教案第一课时第 3 篇

根据课本安排，教学内容是《亿以内数的认识》这是在学生认识万以内数的知识上，让学生进一步“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道相邻的两个计数单位之间的十进制关系，了解我国的四个数级“个级”“万级”“亿级”。以下是教学时突出的几点：一、调动学生已有知识，学习新知。复习阶段：（一）、进行读数比赛，从中回顾万以内数末尾有零和中间有零的数读法及读数的顺序，从而进行知识迁移，为大数读法打下根基。（二）、复习万以内数的组成，让学生了解每个数位上的数代表的是多少。二、获得新知，建立数感：在这一环节，让学生利用算盘，依次在千位、万位、十万、百万、千万拨珠，直到·9，询问学生：能不能在数位再拨珠呢?通过操作让学生深刻的感知到哪个数位满十，应向前一位进一，理解相邻两个单位之间十进制关系。三、感知万、十万、百万、千万的大小班上的学生大部分是盲生、头脑对大数没有什么概念，为了感知大数，专门查质料列举一系列数据。十万张盲文纸垒在一起，大约有20米厚，相当于6层楼高。100万盲文纸垒在一起，大约200米厚 、相当于60层楼高。一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道三圈。通过这组数据，学生在脑海里想象，初步的概念。这节课上的很匆忙，再加上学生从家里返回学校，角色没有转变，教学中存在着以下的缺点：1、板书数位时，没有按照数位表从右往左写，按顺序书写。2、在学生拨算盘时，没有多指导巡视，一部分学生没有在相应的档位上拨珠。3、时间把握不当，没有全课总结，就下课了。 以上就是本节课的缺陷，发现不足，才能改进，希望自己在下一节公开课中能展现更好的自己。

亿以内数的认识教案第一课时第 4 篇

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，我和同学们共同来探讨数学知识。下面我们先进行一次愉快的旅行。请看屏幕(出示课本第2页内容)观察屏幕上的内容，说一说你了解到什么?

　　生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。

　　生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。

　　师：你怎么知道比万大得多?

　　生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。

　　师：看一看，我国的总人数是几位数?(和学生一起数)

　　生：是十位数。

　　师：谁知道我国总人口大约是多少?

　　生：12亿多。

　　师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。

　　出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页。

　　二、探究新知

　　1、以北京市人口13819000人为例试读。

　　2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿。

　　问题：观察计数器你发现了什么?教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满"十"怎么办?(千位满十向万位进一，也就是"10一千是一万")

　　3、让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是十万(板书)同样的方法同位交流说说，认识10个十万是一百万。(板书)

　　10个一百万是一千万。(板书)

　　10个一千万是一亿。(板书)

　　(给足时间拨、想、说，然后全班交流。)

　　问：同学们想一想，以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了哪些?(十万、百万、千万、亿)

　　4、小组讨论学习计数单位之间的关系。

　　问：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?

　　生：我发现10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一千万是一亿。

　　生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。

　　生：每相邻是什么意思我有点不太明白。

　　生：我想说……

　　师：怎样证明你的发现是对的?

　　生：我可以证明……

　　师：同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

　　5、认识数位和数位顺序表

　　(1)学习数位

　　将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位、表示有多少个这样的计数单位。

　　(2)同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。

　　6、学习"数级"

　　介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。)

　　7、巩固练习，完成第4页做一做。

　　8、学习例2

　　(1)试读

　　师：我们先来看看只有个级的数怎样读?表示什么?(将"2496"放在个级)

　　师：如果把2496放在万级中(演示，并在个级中放4个0)怎么读?如果2496既在万级，又该怎么读呢?

　　(2)探讨读数方法

　　师：万级和个级在读法上有什么相同和不同呢?4人小组讨论再和全班交流。

　　生：我们认为，万级和数与个级的数在读法上是一样的。不一样的地方是读完万级的数后要加上一个万字，表示多少个万。

　　师：说得非常好!试读6407000、85000300。

　　师：如果数的中间或末尾有0，该怎样读?(小组研讨后交流。)

　　生：我们发现一个数中间的0，不管有多少个，都只读出一个0。每级末尾的0不读出来。

　　9、指导学生看书质疑。

　　三、课间休息

　　师：今天同学们都表现得很出色。好，我们先学到这儿，请大家轻松一下，一起来听听音乐。

　　四、应用知识，体验成功

　　1、完成书本第5页做一做。

　　2、完成书本练习一第1题(让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识)。

　　3、完成书本练习一第2题(4组读数练习、每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大小意义不同)。

　　4、完成书本练习一第4、5题。

　　五：全课小结

　　师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识?

　　师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和收获。

　　下面评一评，这节课你学得怎么样?给自己画一画。

　　六、作业书本练习一第3题

　　七、课堂效果

　　学生认识了"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿"等计数单位，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，会读亿以内的数。