亿以内数的认识教案人教版

这是亿以内数的认识教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

亿以内数的认识教案人教版第 1 篇

设计说明

在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。教学时要突出以下两点：

1．注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。

由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

2．注重动手操作，在活动中探究新知。

教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

课前准备

教师准备　PPT课件　计数器　数位顺序表图片

学生准备　计数器或印有计数器的卡片　学具

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？

(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图)

师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！

(出示2010年全国第六次人口普查的数据)

师：这些数你们认识吗？

生1：这些数好大呀！

生2：数字好多呀！

师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！

设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数，激发学生探究新知的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1．温故知新。

(1)回顾学过的计数单位。

师：要想准确地认识这样的数，需要请我们的老朋友——计数器来帮忙！(出示标有个、十、百、千四个计数单位的计数器)

(每组学生手里都有一个同样的计数器，如果没有，可以用印有同样计数器的卡片代替)

亿以内数的认识教案人教版第 2 篇

3月10，部里安排上了一节公开课，根据课本安排，教学内容是《亿以内数的认识》这是在学生认识万以内数的知识上，让学生进一步“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道相邻的两个计数单位之间的十进制关系，了解我国的四个数级“个级”“万级”“亿级”。以下是教学时突出的几点：一、调动学生已有知识，学习新知。复习阶段：（一）、进行读数比赛，从中回顾万以内数末尾有零和中间有零的数读法及读数的顺序，从而进行知识迁移，为大数读法打下根基。（二）、复习万以内数的组成，让学生了解每个数位上的数代表的是多少。二、获得新知，建立数感：在这一环节，让学生利用算盘，依次在千位、万位、十万、百万、千万拨珠，直到·9，询问学生：能不能在数位再拨珠呢?通过操作让学生深刻的感知到哪个数位满十，应向前一位进一，理解相邻两个单位之间十进制关系。三、感知万、十万、百万、千万的大小班上的学生大部分是盲生、头脑对大数没有什么概念，为了感知大数，专门查质料列举一系列数据。十万张盲文纸垒在一起，大约有20米厚，相当于6层楼高。100万盲文纸垒在一起，大约200米厚 、相当于60层楼高。一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道三圈。通过这组数据，学生在脑海里想象，初步的概念。这节课上的很匆忙，再加上学生从家里返回学校，角色没有转变，教学中存在着以下的缺点：1、板书数位时，没有按照数位表从右往左写，按顺序书写。2、在学生拨算盘时，没有多指导巡视，一部分学生没有在相应的档位上拨珠。3、时间把握不当，没有全课总结，就下课了。

亿以内数的认识教案人教版第 3 篇

一、教学目标

知识与技能目标：学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

过程与方法目标：通过情境创设、小组合作学习等形式，学生获得正确使用数位顺序表的一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感态度与价值观目标：体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

二、教学重点

掌握数位顺序表，计数单位以及各记数单位间的关系。

三、教学难点

数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

四、教学准备

PPT、计数器

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.投影导入： 同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影） 大家看这个图片里面有什么？四川省的人口数量你们会读吗？在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。

（二）探究交流，获取新知

1．计数器操作，认识计数单位

（1） 在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

（2）问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

（3）组织学生同桌之间数一数认识十万、百万、千万和亿。

2．小组讨论学习计数单位间的关系

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

3．认识数位和数位顺序表

（1）学习数位。将19612368按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（三） 巩固新知

1. 做一做第一题，在计数器上拨数，数一数。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2. 做一做第二题， 出示数位表，回答下面各题。

（1）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

（2）万位的右边一位是什么位？左边一位呢？百万位的左边一位是什么位？右边一位呢？

（四）小结

这节课你们有什么收获？

（五）布置作业

完成练习册的第一题和第二题。

亿以内数的认识教案人教版第 4 篇

设计说明

在认识亿以内数的过程中，要根据学生已有的学习经验，放手让学生自主探究、合作学习，正确理解并掌握数位顺序表，为下一步学习奠定基础。教学时要突出以下两点：

1．注重激活已有的知识经验，形成知识的迁移。

由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识经验，使其在学习中发挥积极的迁移作用。教学时，引导学生将亿以内数的认识的学习与学生已有的知识经验有机结合，让学生在自主探究活动中，不断构建和完善数位顺序表，使学生对所学知识形成系统的认识。

2．注重动手操作，在活动中探究新知。

教学时，引导学生借助计数器拨数和数数，探究计数单位之间的关系，加深对计数单位的认识，初步感知十进制计数法。让学生独立尝试整理数位顺序表，这样不仅加深理解计数单位的名称、大小，还能有效地掌握每一级中的数位顺序。

课前准备

教师准备　PPT课件　计数器　数位顺序表图片

学生准备　计数器或印有计数器的卡片　学具

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

师：同学们，老师带领大家去我国的几个省市参观一下！请看大屏幕，你们能从图中看出这是我国的哪些地方吗？

(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等地情境图)

师：我们的国家幅员辽阔，人口众多，请看！

(出示2010年全国第六次人口普查的数据)

师：这些数你们认识吗？

生1：这些数好大呀！

生2：数字好多呀！

师：(出示教材3页例1情境图)请同学来读一读北京市的人口数：19612368人。

生1：一千九百六十一二千三百六十八。

生2：一九六一二千三百六十八。

生3：一千九百六十一万二千三百六十八。

师：这些数真的好大呀，好难读啊！究竟谁读得对呢？就让我们走进大数的世界，感受大数的奥妙吧！

设计意图：通过创设去我国的几个省市参观的情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到日常生活中大数的存在。放手让学生去尝试读亿以内的数，激发学生探究新知的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1．温故知新。

(1)回顾学过的计数单位。

师：要想准确地认识这样的数，需要请我们的老朋友——计数器来帮忙！(出示标有个、十、百、千四个计数单位的计数器)

(每组学生手里都有一个同样的计数器，如果没有，可以用印有同样计数器的卡片代替)