亿以内数的认识教学过程

这是亿以内数的认识教学过程，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

亿以内数的认识教学过程第 1 篇

　　一.教学内容：

　　p2---4及相应的练习。

　　二.教学目标：

　　1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养

　　3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。

　　三.重点难点

　　1.计数单位以及各计数单位间的关系。

　　2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。

　　四.教具准备

　　挂图，投影仪。

　　创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。

　　五、教学过程

　　(一)学前准备

　　1.口答

　　(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。

　　(2)()个一百是一千，()个一千是一万。

　　2.口述万以内的数位顺序

　　5.自由读一读下面的话。

　　P2(000年第五次全国人口普查的数据。)

　　6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比

　　万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书

　　(二)讲授新课

　　1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

　　(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?

　　四人小组计论，再汇报。

　　你能按这样的规律继续往下读呢?

　　(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。

　　根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个

　　一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。

　　(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。

　　(4)亿以内的计数单位有哪些呢?

　　(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?

　　(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。

　　2.教学数位和亿以内的数位顺序表：

　　(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?

　　(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...

　　(3)分清数位与计数单位的联系和区别。

　　引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......

　　千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上......

　　几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

　　(4)认识数位分级。

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右

　　起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。

　　看书质疑。

　　问：本节课你学习了什么?

　　(三)利用新知，解决问题。

　　1.回答下面的问题。

　　(1)万级的数位有哪些?

　　(2)每相邻的两个单位间有什么关系?

　　(3)说说万级中各个数位的计数单位。

　　(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少?

　　2.课本p4页的做一做。

　　3.判断题：

　　(1)十个一千是一万。()

　　(2)两个计数单位之间的进率都是十。()

　　(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。()

　　(四)课后延伸

　　看书：p2---4

亿以内数的认识教学过程第 2 篇

　　一、创设情境，揭示课题

　　师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，我和同学们共同来探讨数学知识。下面我们先进行一次愉快的旅行。请看屏幕(出示课本第2页内容)观察屏幕上的内容，说一说你了解到什么?

　　生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。

　　生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。

　　师：你怎么知道比万大得多?

　　生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。

　　师：看一看，我国的总人数是几位数?(和学生一起数)

　　生：是十位数。

　　师：谁知道我国总人口大约是多少?

　　生：12亿多。

　　师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。

　　出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页。

　　二、探究新知

　　1、以北京市人口13819000人为例试读。

　　2、认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿。

　　问题：观察计数器你发现了什么?教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少?千位满"十"怎么办?(千位满十向万位进一，也就是"10一千是一万")

　　3、让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少?认识10个一万是十万(板书)同样的方法同位交流说说，认识10个十万是一百万。(板书)

　　10个一百万是一千万。(板书)

　　10个一千万是一亿。(板书)

　　(给足时间拨、想、说，然后全班交流。)

　　问：同学们想一想，以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了哪些?(十万、百万、千万、亿)

　　4、小组讨论学习计数单位之间的关系。

　　问：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?

　　生：我发现10个一万是十万、10个十万是一百万、10个一千万是一亿。

　　生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。

　　生：每相邻是什么意思我有点不太明白。

　　生：我想说……

　　师：怎样证明你的发现是对的?

　　生：我可以证明……

　　师：同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

　　5、认识数位和数位顺序表

　　(1)学习数位

　　将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位、表示有多少个这样的计数单位。

　　(2)同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。

　　6、学习"数级"

　　介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加栏，并标明数级，从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。)

　　7、巩固练习，完成第4页做一做。

　　8、学习例2

　　(1)试读

　　师：我们先来看看只有个级的数怎样读?表示什么?(将"2496"放在个级)

　　师：如果把2496放在万级中(演示，并在个级中放4个0)怎么读?如果2496既在万级，又该怎么读呢?

　　(2)探讨读数方法

　　师：万级和个级在读法上有什么相同和不同呢?4人小组讨论再和全班交流。

　　生：我们认为，万级和数与个级的数在读法上是一样的。不一样的地方是读完万级的数后要加上一个万字，表示多少个万。

　　师：说得非常好!试读6407000、85000300。

　　师：如果数的中间或末尾有0，该怎样读?(小组研讨后交流。)

　　生：我们发现一个数中间的0，不管有多少个，都只读出一个0。每级末尾的0不读出来。

　　9、指导学生看书质疑。

　　三、课间休息

　　师：今天同学们都表现得很出色。好，我们先学到这儿，请大家轻松一下，一起来听听音乐。

　　四、应用知识，体验成功

　　1、完成书本第5页做一做。

　　2、完成书本练习一第1题(让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识)。

　　3、完成书本练习一第2题(4组读数练习、每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大小意义不同)。

　　4、完成书本练习一第4、5题。

　　五：全课小结

　　师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识?

　　师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和收获。

　　下面评一评，这节课你学得怎么样?给自己画一画。

　　六、作业书本练习一第3题

　　七、课堂效果

　　学生认识了"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿"等计数单位，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，会读亿以内的数。

亿以内数的认识教学过程第 3 篇

一:导入

师：同学们，北京是我国的首都，有着三千多年的历史，传统与现代交融的城市。老师的心中啊，就有一个“我爱天安门”的北京情结，想去北京爬一爬万里长城，看一看紫禁城，感受古代人民的劳动智慧。随着中国的不断强大，北京市的人口也增长的十分迅速，已经达到了1961，2368人，和我们以前学过的数字相比更大了。其实啊，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天这节课，就让我们一起来学习亿以内数的认识（板书课题）。

二：新授

师：我们之前已经认识了计数单位”万“，请同学们拿出你的计数器，拨出一万，说一说你是怎么拨的？

生：在万位上拨一颗珠子，就是一万

师：一万一万地拨，我们再拨一颗就是两万，再一颗就是三万，好，现在拨到了九万，想想看，如果在九万的后面再拨一颗珠子，是几呢？又应该如何在计数器上来表示它呢？

生：十万，万位满十要向十万位进一，因此，10个一万是十万。

师：那我们应该如何在计数器上表示呢？

生：在十万位上拨一颗珠子，并且把万位上的珠子都去掉。

师：那现在看到我们的计数器，十万位上有几颗珠子？欸，有一颗，表示一个十万，那现在请你们十万十万的数，边拨边想，如果在九个十万的后面再增加十万，会是多少呢？又该如何在计数器上进行表示呢？

生：10个十万是一百万，只需要在百万位上拨一颗珠子，并且把十万位上的珠子都去掉

师：照这样数下去，10个百万是一千万，10个千万是一亿。

师：像个/十/百/千/万/十万/百万/千万/亿（板书）这些单位，我们统称为计数单位。

师：通过我们刚才的观察讨论，想一想，每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

师：在用数字表示数的时候，这些计数单位，要按照一定的顺序从右往左依次排列，它们所占的位置叫做数位。（板书，并把各个计数单位上的”位“字写上去）数位不等于计数单位，数位表示的是一个数中每一个数字所占的位置，计数单位表示的是计算物体个数的单位。

师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位，十位，百位，千位，就是个级；万位，十万位，百万位，千万位，就是万级；那亿位在哪一级呢？没错，亿级。以后我们还会学习到比亿更大的数，所以亿位前面写上省略号......。我们把个级，万级，亿级都叫做数级。

师：像这样，把数位按照从小到大，从右到左的顺序排列起来，就可制成数位顺序表。

师：以北京市人口为例，你能把这些数字填到相对应的数位顺序表中嘛？同学们试着填一填。并和同桌之间相互说一说每个数位上的数字各表示多少？

生：个位上的8表示8个一；百万位上的9表示9个百万；十万位上的6表示6个十万；十位上的6表示6个十

师：我看见你紧锁着眉头，你是不是有什么疑问？

生：为什么都是6，但是表示的意义不同呢？

师：哪位同学能帮他解答一下？

生：因为计数单位不同，所以意义不同。

三：总结收获

1.认识了数位顺序表

2.每相邻两个计数单位之间的进率都是十

亿以内数的认识教学过程第 4 篇

一:导入

师：同学们，北京是我国的首都，有着三千多年的历史，传统与现代交融的城市。老师的心中啊，就有一个“我爱天安门”的北京情结，想去北京爬一爬万里长城，看一看紫禁城，感受古代人民的劳动智慧。随着中国的不断强大，北京市的人口也增长的十分迅速，已经达到了1961，2368人，和我们以前学过的数字相比更大了。其实啊，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天这节课，就让我们一起来学习亿以内数的认识（板书课题）。

二：新授

师：我们之前已经认识了计数单位”万“，请同学们拿出你的计数器，拨出一万，说一说你是怎么拨的？

生：在万位上拨一颗珠子，就是一万

师：一万一万地拨，我们再拨一颗就是两万，再一颗就是三万，好，现在拨到了九万，想想看，如果在九万的后面再拨一颗珠子，是几呢？又应该如何在计数器上来表示它呢？

生：十万，万位满十要向十万位进一，因此，10个一万是十万。

师：那我们应该如何在计数器上表示呢？

生：在十万位上拨一颗珠子，并且把万位上的珠子都去掉。

师：那现在看到我们的计数器，十万位上有几颗珠子？欸，有一颗，表示一个十万，那现在请你们十万十万的数，边拨边想，如果在九个十万的后面再增加十万，会是多少呢？又该如何在计数器上进行表示呢？

生：10个十万是一百万，只需要在百万位上拨一颗珠子，并且把十万位上的珠子都去掉

师：照这样数下去，10个百万是一千万，10个千万是一亿。

师：像个/十/百/千/万/十万/百万/千万/亿（板书）这些单位，我们统称为计数单位。

师：通过我们刚才的观察讨论，想一想，每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？

生：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

师：在用数字表示数的时候，这些计数单位，要按照一定的顺序从右往左依次排列，它们所占的位置叫做数位。（板书，并把各个计数单位上的”位“字写上去）数位不等于计数单位，数位表示的是一个数中每一个数字所占的位置，计数单位表示的是计算物体个数的单位。

师：按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位，十位，百位，千位，就是个级；万位，十万位，百万位，千万位，就是万级；那亿位在哪一级呢？没错，亿级。以后我们还会学习到比亿更大的数，所以亿位前面写上省略号......。我们把个级，万级，亿级都叫做数级。

师：像这样，把数位按照从小到大，从右到左的顺序排列起来，就可制成数位顺序表。

师：以北京市人口为例，你能把这些数字填到相对应的数位顺序表中嘛？同学们试着填一填。并和同桌之间相互说一说每个数位上的数字各表示多少？

生：个位上的8表示8个一；百万位上的9表示9个百万；十万位上的6表示6个十万；十位上的6表示6个十

师：我看见你紧锁着眉头，你是不是有什么疑问？

生：为什么都是6，但是表示的意义不同呢？

师：哪位同学能帮他解答一下？

生：因为计数单位不同，所以意义不同。

三：总结收获

1.认识了数位顺序表

2.每相邻两个计数单位之间的进率都是十