亿以内数的大小比较反思

这是亿以内数的大小比较反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

亿以内数的大小比较反思第 1 篇

一、教学目标

知识与技能目标：学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

过程与方法目标：通过情境创设、小组合作学习等形式，学生获得正确使用数位顺序表的一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感态度与价值观目标：体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

二、教学重点

掌握数位顺序表，计数单位以及各记数单位间的关系。

三、教学难点

数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

四、教学准备

PPT、计数器

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.投影导入： 同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影） 大家看这个图片里面有什么？四川省的人口数量你们会读吗？在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。

（二）探究交流，获取新知

1．计数器操作，认识计数单位

（1） 在这个计数器上，你发现了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

（2）问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

（3）组织学生同桌之间数一数认识十万、百万、千万和亿。

2．小组讨论学习计数单位间的关系

大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

3．认识数位和数位顺序表

（1）学习数位。将19612368按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？

（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。

（三） 巩固新知

1. 做一做第一题，在计数器上拨数，数一数。

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

2. 做一做第二题， 出示数位表，回答下面各题。

（1）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

（2）万位的右边一位是什么位？左边一位呢？百万位的左边一位是什么位？右边一位呢？

（四）小结

这节课你们有什么收获？

（五）布置作业

完成练习册的第一题和第二题。

亿以内数的大小比较反思第 2 篇

本课在课前预习时就让学生复习数位的知识、万以内数的大小比较的方法,以及让学生在掌握万以内数比较大小方法的基础上迁移出亿以内数比较大小的方法,并试着让学生去比较亿以内数的大小。在课堂上首先就安排了预习情况的调查,以便于教师能根据学生的情况做好教学的调整。本课“小组合作”和“展示交流”这两个极其重要的环节处理得很好。课上要舍得花5-8分钟让学生去讨论交流、相互质疑,这个过程中每个学生都可以通过小组的活动得到机会,得到肯定或修正,得到表现、强化,使每位学生在原来的基础上能得到进一步的发展和提高。对于数的大小比较,不同的学生会有不同的思考方法,教师尽可能把学生的这些想法展示出来,使学生彼此之间有一个交流互动的机会。

亿以内数的大小比较反思第 3 篇

《亿以内数的大小比较》是九年义务教育人教版，四年级上册第一章《大数的认识》的第五节内容，本节课是在学生学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”的基础上进行教学的。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，并能够准确比较多位数的大小，培养学生的数感。本节课一般地达成了教学目标，课堂教学效果也好。但也存在不足之处，虽然学生对新知识掌握得好，但学生的课堂主体地位没有更多的体现。其实，万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较，例题的教学完全可以大胆地放手让学生以小组讨论的形式，自己探究比较出数的大小。另外，在练习时要给学生更多的时间口述比较方法，真正体现课堂教学以学生为主，把课堂交还给学生！

亿以内数的大小比较反思第 4 篇

本节课的目标是让学生会比较亿以内数的大校教学难点是位数相同的数的大小比较及多个数排列。学生在三年级已经学过万以内数的大小比较。新课程指出：“学生不是一张白纸，要充分利用学生的已有知识经验。”所以在设计本节课时，我首先安排了万以内数大小的比较，让学生回忆并说说比较方法由此导入新知。“教师是学生学习的合作者、引导者，学生是学习的主人。”为了体现这一新课程理念，在探究新知环节，我充分相信学生的能力，利用知识的迁移规律，让学生自主探索本节课的知识，充分调动学生主动学习、学会学习的积极性，引导学生由万以内数的大小比较推出亿以内数的大小比较。上完本课，我觉得本节课有以下成功之处：

复习铺垫环节，我出示几道万以内数大小比较的习题，指名口答，然后让学生说说万以内数大小的比较方法。然后提出质疑：“万以内数大小的比较方法能不能类推到亿以内数的大小比较呢？这节课我们就来研究。”导入非常自然，也为学习新知做了充分的准备。

在探究新知环节，我以我国的土地面积引入，然后引入土地面积最大的六个省份，边卡片出示边让学生读数，然后提出具有挑战性的问题：“你会比较每两个省份土地面积的大小吗？”这个具有挑战性的问题激发了学生的积极性，接着出示位数不同的两个数让学生比较它们的大小，并让学生说说比较方法。接着出示位数相同最高位不同的两个数，让学生比较它们的大小，最后出示最高位相同的两个数，学生在做的过程中发现了亿以内数大小的比较和万以内数大小的比

较方法是一样的，最后引导学生总结比较方法。本节课的教学充分体现了“学生是学习的主人，要充分利用学生已有的知识经验。”这一新课程理念。本环节教师只是起引导的作用，学生是学习的主人，真正把课堂还给了学生。

把一组数按照从大到小或从小到大排列是一个难点，在学生掌握两个数大小的比较方法后，我又给学生提出具有挑战性的问题：“你能把我国面积最大的六个省份按从大到小的顺序排列吗？”学生积极性非常高，马上动手做起来。在交流时，我根据学生的回答，移动图片，把它们按顺序排列。这一过程完成的非常顺利，效果很好，轻松突破难点。

最后是练习题的设计，我认为新授课练习题的设计要针对本节课内容，结合新授设计，要照顾到差生。所以本节课我设计了比较每组数的大小和把下面各数按从小到大的顺序排列的习题，在学生完成时采用男女生比赛的形式激发了学生积极性。