人教版亿以上数的认识说课稿

这是人教版亿以上数的认识说课稿，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版亿以上数的认识说课稿第 1 篇

我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第一单元第19页、20页的内容——《亿以上数的认识》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行阐述。

一、说教材

1、四年级上册《亿以上数的认识》是在学生认识和掌握万以内数的读法和写法基础上学习的。也是为进一步学习亿以上数的写法打基础。生活中大数广泛存在，亿以上数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。

2、说教学目标

基于对教材以上的认识及课程标准的要求，结合学生的年龄特征，将本节课的教学目标为：

（1）知识与技能：理解掌握亿以上数的读法、写法，并能正确的读写亿以上的大数。

（2）过程与方法：进一步理解、掌握我国四位分级的习惯。引导学生运用已有的知识经验，通过推理、探究、归纳出亿以上数的读数写数的方法。

（3）情感态度价值观：让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

3、说教学重难点

根据本节课的教学目标及对编者意图的理解，将重难点定为：

重点：正确地读写亿以上的数。

难点：亿以内中间或末尾有0的数的读法。

4、课时安排：1课时

5、教具准备：多媒体课件，数位顺序表

二、说教法

1、自主探究法，让学生根据亿以内数的读写方法自主探究意义上数的读写方法。

2、小组合作交流法

3、举一反三法

三、说学法

在教学亿以上数的读法时，放手让学生自主探索，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。在理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度，能够举一反三。

四、说教学过程

根据我对教材的把握和对学情的了解，设计了以下五个环节展开教学。

（一） 复习导入，回顾旧知

1、出示60200400 8720000 6027006 300006

让学生自由读数并回顾亿以内数的读法。

2、将这个数字填到我们的数位顺序表中再次读数，并说说各级的读法，（强调分级的重要性）

（二）知识迁移，探究读法

1、通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口总数：700000000。因为这个数是亿以上的数，学生们并不能快速读出，但给他们一点时间，他们会用自己的方法读出来。

2、在这里我先采用学生自学、小组合作的形式学习例1，然后在展示环节，以小组为单位，汇报学会了什么？还有哪些疑惑，学生提出之后师生共同解决。

3、最后，学生共同完善数位顺序表，并学生总结出亿以上数的读法法则。（强调有0的情况，这也是教学难点，适当举例）

4、随堂练习：92 0000 0000 267 0500 0000

5080 4000 3000 3 0070 0400

（三）依据读法，探究写法

1、试一试，让学生在数位顺序表内写出下面两个数：三十亿九千万

七千零三亿零二十万

2、完成后小组交流，看看他是如何写出来的，用的什么方法。

3、小组汇报并总结亿以内数的写法。

4、随堂练习：二十五亿 写作：­

四百九十亿零六十万 写作：

五千零四亿零七百万 写作：

（四）课堂小结

一节课快结束了，“总结评价，交流反思”是课堂教学必不可少的环节。通过学生谈谈自己的感受，让学生对所学知识和学习方法进行系统的整理归纳，从而起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，加深学生对新知的印象。

（五）布置作业

第22页练习三，第1题、第3题、第5题。

整节课的教学设计以复习旧知——情境导入——探究交流——巩固应用——总结评价为主线贯穿全课。并以新课标的基本理念为指导，力争突破重点、难点，让学生在探究新知的过程中，体验学习数学的乐趣。

五、说板书设计

亿以上数的认识

1、 亿以上数的读法：先分级，再从最高级读起。读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。每级的末尾不管有几个0都不读，中间有一个0或连续几个0都读一个0.

2、 亿以上数的写法：先看这个数有几级，再从最高级写起。哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。

人教版亿以上数的认识说课稿第 2 篇

　　教材解读：

　　亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。

　　教法学法：

　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

　　密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

　　教学理念：

　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

　　教学内容：人教版实验教材第七册 第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。

　　教学目标：

　　1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2. 掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

　　3. 通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

　　教学重点：亿以内数的认识，读法。

　　教学难点：每级中间或末尾有0的读法。

　　教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。

　　过程设计：

　　一、 创设情境 引入课题

　　CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

　　二、 探究交流 获取新知

　　1. 以北京市人口13819000人为例试读。

　　2. 认识万以上的'计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

　　3. 让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

　　10个一百万是一千万。（板书）

　　10个一千万是一亿。（板书）

　　（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

　　提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）

　　4. 小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？

　　生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。

　　生2：10个一千万是一亿。

　　生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。

　　生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？

　　生5：我可以告诉你，……

　　师：同学们怎样证明你的发现是对的？

　　生5可以进行证明，如：……

　　师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

　　5. 认识数位和数位顺序表。

　　（1）学习“数位”。

　　请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖）

　　（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

　　（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

　　（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？

　　6. 学习“数级”。

　　介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

　　7. 巩固联系完成第4页“做一做”。

　　（1） 让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

　　（2） 让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

　　8. 学习“读数”。

　　（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。

　　a) 让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

　　b) 集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。

　　c) 课件出示正确读法。

　　（2）小组讨论。

　　a) 含两极的数怎么读？

　　b) 万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

　　c) 数位上出现0，又该怎么样读？

　　（给足时间让学生讨论）

　　（3） 反馈交流信息，学生归纳总结。

　　（4） 巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？

　　三、 小结强化，增强自信

　　小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。

　　四、 巩固练习，形成能力

　　课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。

人教版亿以上数的认识说课稿第 3 篇

　　一、说教材

　　1、教学内容：九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的认识例2、例3。

　　2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数对照数位表直接示范写出，其余两个数由学生对照完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。

　　3、教学重点、难点：

　　教学亿以上数的读法与写法。

　　亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。

　　4、教学目标：

　　（1）理解多位数的读、写法，在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

　　（2）结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

　　（3）让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。

　　二、说教法、学法

　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独

　　立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。

　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

　　密切联系现实生活，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

　　三、教学理念

　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

　　四、说教学过程

　　1、基本练习：

　　学生说一说万以内的数是怎样写的？并写出下列各数：

　　四千零七十 七百八十 九千一百零三

　　二万五千零四 七十八万三千

　　2、板书课题，学习新课。

　　（1）尝试写出下列的数，学生写数后交流。

　　五亿七千八百四十万 二十六亿零五千

　　（2）自学例2。

　　三亿 三十亿九千万 七千零三亿零二十万

　　学生写数后交流，这些数怎样写？这些数的较高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？

　　三亿写作300000000

　　三十亿九千万写作3090000000

　　七千零三亿零二十万写作700300200000

　　（3）讨论怎样写亿以上的数？

　　3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。

　　4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。

　　280000=（ ）万 1400000（ ）

　　5、自学例3。

　　6、学生尝试完成做一做的第二题，完成后交流，不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。

　　7、完成31页第十六题。

　　三、课堂小结。

人教版亿以上数的认识说课稿第 4 篇

一、教学内容

人教版四年级上册2-5页,亿以内书的读法

二、教学目标

1.知识与技能:让学生在认识万以内数的基础上进一步认识新的计数单位“十万、百万、千万、亿”、并能在具体的情境中经历认、读、写亿以内数的过程.

2.数学思考:知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系,并在认识万位、十万位、百万位、千万位、亿位的基础上,理解 各个数字所表示的意义.

3.问题解决:使学生在学习中,学会读、写亿以内的数,并掌握亿以内的数位顺序表及我国的计数习惯（四位一级）.

4.情感态度:培养学生的数感,能初步感知十万等亿以内的数的大小,并能在感知中感受大数在日常生活中的作用,从而体会数学与生活的联系.

三、教学重点

1.掌握亿以内数的读写方法、并能正确读写亿以内的数

2.掌握各计数单位之间的进率及亿以内数的概念.

四、教学难点

1.掌握亿以内数的读写方法、并能正确读写亿以内的数.

2.认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,并掌握每相邻两个计数单位之间的关系

五、教学过程

1、复习导课、创设情境引入课题

（1）多媒体课件出示4759、6058、7002、9000等万以内的数,让学生自己读出,并回顾万以内数的读法.

（2）出示更大的数,以北京市人口13819000人为例试读.

（3）出示北京、西藏、四川、某地的人口普查数据,让学生感受大数在日常生活中的存在.

a 师生一起读北京的人口数.

b 学生读其它省市的人口数据,边读边想一想下面问题.

含两级的数怎样读？

万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

数位上出现0又该怎么读？

（4）引导学生总结出含有两级的数的读法:（只要意思对就给予肯定） ①先读万级,再读个级；

②万级的数,要按照个级数的读法来读,再在后面加上一个“万”字；

③每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”.

2、探究交流获取新知

（1）认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿,问题:观察计数器你发现什么？老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一）,也就是“十个一千是一万”板书“万”.

（2）让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万.（板书）

10个一百万是一千万.（板书）

10个一千万是一亿.（板书）

（给足时间拨、想、说,然后全班交流）

提问:同学们想一想,以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）

（3）小组讨论学习计数单位之间的关系.问题:大家知道万、十万、百万、千

万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？

生1:我发现10个一万是十万,10个十万是一百万.

生2:10个一千万是一亿.

生3:我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进一.

生4:每相邻是什么意思我有点不太明白？

生5:我可以告诉你,XXXXXXXXXX

师:同学们怎样证明你的发现是对的？

生5可以进行证明,如:XXXXXXXXXX

师:同学们真有数学头脑,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律.

（4）认识数位和数位顺序表.

1）学习“数位”.

请同学们整理数位顺序表,从右边起第一位是个位,第二位是十位,XXXXXXXXXX亿位.（出示数位顺序黑板帖）

2）拨数,将13819000人在自己的计数器上拨出来.

3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称,计数单位,表示多少个这样的计数单位？

4）全班交流,抽查:十万位上的8表示什么？百万位上是几,表示什么？千万位上是几,计数单位又是什么？

（5）学习“数级”.

介绍我国计数的四位分级法.（在数位表上增加拦,并标明数级）从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级.同时告诉学生分级线.按级读出北京市人口数.

（6）巩固联系完成第4页“做一做”.

1）让学生通过数数,理解并掌握计数规律.

6）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数,体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力.

（7）学习“读数”.

1）多媒体课件出示例2,读出下面各数.继续出示含两级的数位表,并在

相应的数位表下,分别呈现教材上的4个数,2496249 600006407000 85000300.

a.让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b.集体交流,读出每一个数,并进行评价,纠正错误读法.

c.课件出示正确读法.

2）小组讨论.

a.含两极的数怎么读？

b.万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

c.数位上出现0,又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）

3）反馈交流信息,学生归纳总结.

4）巩固练习,完成第5页“做一做”.读后说说你发现这3个数有什么共同点？

3、小结强化,增强自信

小结学习内容,让学生说说学习体会、收获.

4、巩固练习,形成能力

多媒体课件展示练习题,由学生自己思考解决.

5、板书设计

亿级 万级 个级

亿 千 百 十 万 千 百 十 个

万 万 万

位 位 位 位 位 位 位 位 位

1 3 8 1 9 0 0 0

表示8个十万

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