人教版小学数学克与千克教案

这是人教版小学数学克与千克教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版小学数学克与千克教案第 1 篇

　　一、创设情境，引入新知

　　1、请三名学生上讲台演示跷跷板游戏，一名同学手撑开当跷跷板，其他两名同学在两端玩游戏。

　　2、掂一掂：书包和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

　　二、教授新课

　　1、认识”千克”

　　出示用报纸包好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻?哪一个重?

　　教师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量，我们可以用秤来称，这些秤你见过吗?在哪里见过的?

　　拿出盘秤，用这个盘秤称一下这两包物品的质量到底是多少?这包物品的质量在秤上是几?(刻度1)那么这包物品的质量就表示一千克。(板书：1千克)再看一看这包物品的质量是多少?称一称，(还是一千克)这两包物品的质量是怎么样?(一样重)那刚才谁猜对了?通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现?(物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重，你们说是多少?你们想知道一千克有多重吗?拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少?(500克)两包呢?(1千克)拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

　　拿出一枚两份的硬币，这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重?如果要知道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适呢?(天平)为什么要用天平来称呢?(因为一枚硬币的质量很小)称不同物品的质量我们用的秤也不一样。那表示这枚硬币的质量，我们还用千克做单位合适吗?(不适合)那我们就要用到一个较小的质量单位 (克)一枚两分的硬币大约重一克，(板书：1克)一克有多重?一千克有多重?拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样?现在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位?哪些物品的质量用克做单位?指名读出图片上物品的质量。

　　做一做：练习通过刚才的练习，讨论一下在生活中，我们表示什么样的物品的质量用千克做单位，表示什么样的物品的质量用克做单位呢?谁能够总结一下?指名回答。(表示比较轻的物品的质量我们用克做单位，表示比较重的物品的质量用千克做单位。)

　　3、学习”一千克=1000克”

　　这一袋味精的质量是多少?请一个同学读一读。(100克)那么两袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?。。。。..十袋味精重多少克?(1000克)。(板书：1000克)两包食盐的质量是多少?(板书：一千克)这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗?(相等)那我们就可以说一千克等于1000克(板书：一千克=1000克)出示(课件8)那么2千克苹果等于多少克呢?3千克等于多少克呢?……。

　　做一做：练习

　　4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克

　　(板书：千克㎏ 克ɡ)同学们认识这两个字母吗?这两个字母就是国际通用表示千克和克的符号。

　　请三名学生上黑板练习2000克=( )千克 3千克=( )克 7㎏=( )ɡ

　　三、知识巩固练习

　　1、在(

　　)里填上合适的单位名称。

　　书本P89第4题。

　　2、看图选择合适的质量单位。

　　3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?

　　(使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)

　　4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

　　让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

　　四、总结

　　同学们，今天这节课你们学得高兴吗?(高兴)你学到了什么?(学生回答)质量单位在我们的生活应用中是非常重要的，我们在生活中买菜，买米，买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。数学知识与我们的生活是紧密相连的。我们要学好数学让我们的生活更加美好!

　　自问自答：

　　问：本课的教学设计有什么特点?

　　答：本教学设计注重激发学生的学习兴趣，注重学生的动手能力，做到以学生为主体的目标。

人教版小学数学克与千克教案第 2 篇

设计理念：

数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估，称、看标签等数学活动，体验生活中常见物品的质量，自主建构质量观念，巧设情境，让学生在找 １千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系，多渠道主动获取知识；指导学生初步学会根据参照物有依据地估测，在活动中获得有效的体验，渗透数学思想方法。

教学内容：

《义务教育教科书·数学》（人教版）二年级下册第100——103页及相应练习。

学情和教材分析：

本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到，学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克，建立1克和1千克的质量观念，通过活动了解克和千克之间的关系，理解1千克=1000克。

教学目标：

1．在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克＝1000克。

2．在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。

3．让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。

教学重点、难点：

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。

教学过程：

一、生活引入，激发兴趣。

【学情预设：激发兴趣，先提供大、小果冻各一个，让学生可以直接看出物品的轻重，再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨，引起争议，让学生感受到学习质量单位是生活中的一种需要。】

1．猜一猜。

（1）（出示一大一小的两个果冻），师：老师这里有两个果冻，哪个重？那个轻？

（2）出示无法一眼看出轻重的一个梨和一个苹果。

概括：物体有轻有重，这就是物体的质量。（板书：轻 重 质量）

2．引出课题。

（1）出示情境图，引导观察

（2）师板书：克和千克

【设计意图： 数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境——看一看两个果冻的轻重，掂一掂形状差不多大，质量不同的物体，比一比苹果和梨谁轻谁重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】

二、体验感受，探求新知。

（一）认识克。

1．感知1克。

【学情预设：学生静静地闭上眼睛掂一个2分硬币,体验到1克是很轻很轻的,再通过以一个2分硬币为参照物,能在一筐物品中找出大约1克重的物品。教师用天平验证一粒纽扣大约重1克时,学生能认真观察天平的变化情况。在获得1克黄豆有5、6粒的经验后，能凭直觉猜测出同样1克重的绿豆，个数比5、6粒更多。】

2．找1克的物品。（生找好后，指名汇报）

3．（课件出示生活中常见的重1克的物体。）让学生把物品放回盒子里,闭上眼睛想象一下质量大约是1克的物品有哪些？（老师根据课件慢慢描述）

4、数1克的黄豆有几粒，估1克的绿豆大概有几粒。

5．实践活动：通过掂100克的黄豆，估1块橡皮擦和1本数学书的质量。

（1）感受100克。

师：1克非常轻，我们不容易感觉出来。

（2）估1块橡皮擦有多重。

（3）估一本数学书有多重。

师小结：日常生活中比较轻的物品的质量，一般用克作单位。（板书：克g）

【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验，在课堂上提供充足的材料，引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比，找出大约重1克的物品”，“1克的黄豆有5、6粒，同样1克重的绿豆（比黄豆小）有几粒呢？”“这块橡皮重几克？”这些问题，引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测，渗透数学思想方法，提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。】

（二）教学进率：1千克＝1000克。

请小组长把你们组里的100克黄豆先送上来，称黄豆。

（1）、（课件出示）用克秤称10袋100克的黄豆,生随机说出质量,得出10个100克是1000克(板书:1000克)

（2）、同样的10袋黄豆放在电子秤上称一称，显示“1”，提出疑问，为什么显示的数字不相同？(学生讨论)是的称比较重的物品用克作单位数字太大了，改用千克作单位更合适。（板书千克kg）

（3）教学进率1千克＝1000克。

（课件出示）同样是10袋100克的黄豆，它们的质量肯定是相等的 (由此可见1千克=1000克)(板书1千克=)

（并指导读：1千克＝1000克，要让人一听就知道等号两边的单位不一样）

【设计意图:通过称10袋100克黄豆的探究活动中，知道克和千克是有关系，建立1千克=1000克的观念，从多渠道主动获取知识。】

（三）认识千克。

【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂1千克的物品，称体重获得1千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。提供丰富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到1千克的 物品。】

1．出示1千克的鸡精，让学生感受1千克的质量。

2．掂1千克物品的质量。

3．找1千克的物品。

4．（课件出示例2）小组合作学习，汇报。 （师板书：千克kg）

5.课件出示生活中用“千克”做单位的几种秤。

6.课件出示生活中还用到的秤，介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。

【设计意图：感受体验后，要对所学知识建立起清晰的模型，初步感知辨认克和千克该如何使用，这样才能更好的运用到解决实际问题中去。】

三、交流体会，全课总结。

师：通过刚才的学习，我们认识了质量单位“克和千克”,知道了称比较重的物品用千克作单位，称比较轻的物品用克作单位，还知道1千克=1000克。

【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上，引导学生联系生活实际，理解在称比较重的物品时用千克为单位，称比较轻的物品时用克为单位，让课堂教学得到延续。】

四、巩固练习，延伸拓展。（课件出示）

【设计意图：学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。】

1．练习二十第1.2.5.6题

2．判断题

3．你会改错吗？

五、说收获

这节课你学得开心吗?有什么收获？

六、扩展延伸

【设计意图：把浓厚的学习积极性延伸到课外，把学习和生活联系起来】

布置作业：请同学们回家后，找找身边也重1克和1千克的物品有哪些？

板书设计：

克和千克

（g） (kg)

↓ ↓

质量 轻 重

1000 克＝1 千克

人教版小学数学克与千克教案第 3 篇

　　一、教学案例

　　我在两个班用了不同的教学设计，后面的班级是在修改的基础上教学的。

　　教案一：

　　1、从生活引入，初步认识克与千克

　　出示图中的主题图，让学生观察，发现一枚硬币的重量是1克，一袋盐的重量500克、一袋大米的重量是50千克、一个鸡蛋的重量大约是60克，……从而引出重量单位克与千克。

　　2、亲身体验，认识一克与一千克、几克或几千克

　　学生拿出教师课前准备好的一克与一千克的物体进行亲身体验，用手掂一掂、比一比，感觉一克与一千克的重量。然后找一找生活中哪些物体的重量是一克或一千克。估一估你周围物体的大约重量。

　　3、理解克与千克之间的关系。

　　4、通过各种练习强化对克与千克的认识。

　　教案二：

　　1、从经验出发，初步认识克与千克

　　T：说说你喜欢的物品的重量。

　　S：一袋方便面的重量是100克、一袋奶粉的重量是500克、一粒泡泡糖的重量是5克、一袋大米的重量是50千克……学生在说的过程中，我板书，左边书写以克为单位的物品，右边书写以千克为单位的物品，学生通过观察发现：比较轻的物品重量一般用克作单位，比较重的物品重量一般用千克作单位。

　　2、研究与体会一克、一千克物体的重量

　　学生从自己准备的物品当中拿出一克的重量来，掂一掂，然后找一找你周围的哪些物品的重量是一克。同时认识一千克。估一估，周围物品的重量。

　　3、理解克与千克之间的关系。

　　4、通过各种练习强化认识克与千克。

　　二、教学反思

　　教案一教后分析：课的开始也是从生活情景引入的，但这样的情景引入并没有从学生生活实际考虑，在实际生活中二年级的学生根本没有有关克与千克的重量观念，不是实实在在的学生所亲身经历过的生活经验，按理说，用手掂一掂，估一估，应该可以形成一克与一千克的概念，但在学生的已有经验中，根本就没有与一克、一千克产生对比的经验，所以这样的掂一掂、估一估，也只是流于形式，对于大多数同学来说，还是无法通过这样的掂一掂，估一估形成正确的概念。

　　在第二次教学这部分内容时，我让学生在课前进行了实践活动，为课堂教学的有效学习做好充分准备。要求学生回家学生用手掂一掂几粒绿豆、几粒米、一个鸡蛋、一袋盐、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量，用弹簧秤称一称。在教学时，直接从学生的经验出发设计教案二。

　　对比两者进行反思：学生通过实践活动获得了有关克与千克的生活经验，为学习新知做好了准备，所以学生在引入的情景中，就会很主动。在掂一掂、估一估的过程上，学生在已有经验的基础上掂一掂，估一估，有利用于形成正确的克与千克的观念。

　　通过这两节课的对比与分析可见，在数学教学中，把数学知识与生活有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在认识的同时真正感受到数学在生活中无处不在。

人教版小学数学克与千克教案第 4 篇

克和千克的认识？①克和千克都是重量单位，都表示物体的质量。②克和千克之间存在换算。③克和千克的使用。只要了解以上三点，就能对克和千克有一个很全面的认识，下面我们简单说一说吧。

①克和千克都是重量单位，都表示物体的质量。每一个物体都会有重量，在生活中对于重量的使用非常广泛。比如说去超市买东西，有些物品就需要称重售卖，这个时候所称出来的数值，就会用到克和千克。克和千克在超市中使用的较多，而在一般集市上，斤和两是最常用的重量单位。

②克和千克之间存在换算。克和千克之间存在换算关系，1000克等于1千克。克和千克之间的换算关系，其实用一句话概括就是3个000的关系。克换算成千克需要去掉3个0，而千克换算成克需要增加3个0。对了，千克和斤之间也存在换算关系，1一千克等于2斤。

③克和千克的使用。克和千克的使用，笔者个人觉得可以从两个维度来区分。第一，比较贵的大多用克做单位，比如说黄金，钻石等。比较便宜的则以千克为主，比如土豆、玉米等农作物，都是千克做单位。这种情况出现的根本原因，笔者认为可能和误差有关，毕竟东西贵了，用大单位的话，容易出现误差。

第二则是东西的多少。东西如果非常多，那么肯定是用千克作单位的，这样统计起来会更轻松，而东西比较少，一般为了精确都是用克来做单位。克和千克的认识，笔者个人认为从这三个方面认识是比较全面的。那么，大家觉得呢？