分数与除法教学反思不足之处

这是分数与除法教学反思不足之处，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数与除法教学反思不足之处第 1 篇

　　一、填空

　　1、甲队比乙队少修了1/6，单位1是（ ），甲队修的相当于乙队的（ ）。

　　2、去年产量比前年产量增产1/5，单位1是（ ），去年产量是前年的（ ）。

　　3、一件商品，降价了1/4，单位“1”是（ ），现价占原价的（ ）。

　　4、香蕉100千克，是苹果的1/5，苹果又是桔子重量的`2/5。苹果有多少千克？列式是__________；桔子有多少千克？列式是__________ 。

　　5、打一份稿件，单做小明要5天，小江要4天。小明每天完成这份稿件的（ ），小江每天完成这份稿件的（ ），如果两人合做，几天可以完成这份稿件？列式是 __________。

　　6、甲乙两队合做一件工作，要6小时，乙队独做要9小时，两队每小时完成这份工作的（ ），甲队每小时完成这份工作的（ ）。

　　二、列式计算

　　1、比40千克多1/5千克是多少千克？

　　2、比40千克多1/5是多少千克？

　　3、35比40少几分之几？

　　4、40比35多百分之几？

　　4、一个数的1/2与2/5的和是2/15，这个数是多少？

　　5、一个数的1/2与它的2/5的和是2/15，这个数是多少？

　　6、1/4减去1/5的差除以50，结果是多少？

　　7、1/4减去1/5的差除50，结果是多少？

　　三、计算题：

　　1、口算：

　　6÷4/9 9÷3/14 32÷8/35 11/26÷22/39

　　5/24÷25/36 24/25÷4/5 25/56÷15/42 27/38÷2/57

　　2、计算：

　　3/4÷7/8÷15/14 （4/9＋2/15）÷2/15 3/20÷0.2×2/3

　　3、解方程：

　　x×（1+1/4）＝250 7/18x+3/4x＝123/2 3/4x÷1/6＝18

　　四、列式计算：

　　①3/4是15/16的几分之几？

　　一个数的5/8是45，这个数是多少？

　　五、应用题

　　1、一件毛衣单价比一条裤子单价贵30元，裤子的单价相当于毛衣的1/3，毛衣和裤子各是多少元？

　　2、长安国际酒店运来2吨大米，吃了2/5。

　　（1）吃了多少吨？ （2）剩下多少吨？ （3）剩下几分之几？（4）吃了的占剩下的百分之几？

　　3、长安国际酒店运来一些大米，吃了2/5，正好吃了2吨，酒店运来大米多少吨？

　　4、长安国际酒店运来一些大米，吃了2/5，还剩下2吨，酒店运来大米多少吨？

分数与除法教学反思不足之处第 2 篇

教材中，小新家人畜兴旺，养了鸭鹅鸡，分别是7只、10只、20只。问它们之间有哪些关系？当然了，不是想问你它们为什么都有鸟字旁。

这个例题主要想解决的是求一个数是另一个数的几分之几，用除法。也就是主要解决鹅的只数是鸭的几分之几？

那么关鸡什么事呢？

教材居然又问了这样的一个问题：鸡的只数是鸭的几倍？

20只鸡是10只鸭的几倍？这样的问题在五年级出现？难到不知道我们学过了吗？两倍啊，这是要逼我使出剪刀手的意思吗？

如你所知，这就是教材在沟通倍比问题放出的大招了，两个问题都是在寻求两数之间的倍比关系，它们的解题思路是一致的，我们理解20÷10=2，那么7÷10当然等于十分之七咯。

这样沟通旧知，服务新知的策略，是教材常常使用的，这一次，且听鸡同鸭讲。

分数与除法教学反思不足之处第 3 篇

一、教学目标

【知识与技能】

理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

【过程与方法】

通过观察、思考和动手操作，培养合作探索和实践能力，增强学生的抽象思维。

【情感、态度与价值观】

体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的乐趣。

二、教学重难点

【重点】

理解和掌握分数与除法的关系。

【难点】

理解一个分数所表示的两种意义。

三、教学准备

圆形纸片、多媒体课件

四、教学过程

(一)温故知新，导入新知。

师：老师给大家带来一组除法算式，看看大家谁的反应最快?(课件)

28÷4= 2÷100= 6÷4=

0.7÷2= 9÷10=

师：两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。

1÷6等与多少呢?

生①：0.1666…

师：1除以6除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示?

生②：

师：这是你的猜想，光猜想不行，我们还得验证，经天这节课我们就研究这个问题。

(二)动手操作，探究新知。

问题1：把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?

(五)课堂小结，布置作业

通过本节课的学习你们有什么收获?刚才我们研究了分数与除法的联系，他们之间有区别吗?(小组讨论)

五、板书设计

分数与除法教学反思不足之处第 4 篇

　　教学内容：分数与除法的教案

　　分数与除法

　　教学目标：

　　1、知识与能力：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。

　　2、过程与方法：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历分数与除法的关系的探究过程

　　3、情感、态度与价值观：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

　　教学重点：

　　掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

　　教学难点：

　　理解可以用分数表示两个数相除的商。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1. 表示什么意思？它的分数单位是什么？它有几个这样的'分数单位？

　　2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位1？

　　3.引入：5除以9，商是多少？板书：59

　　如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。

　　二、新课讲授

　　1.教学例1：出示题目

　　（1）列出算式。（板书：13=）

　　（2）讨论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？

　　（3）教师画出示意图。把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的 ，就是个1。

　　板书：13= 1/3（个）

　　2.教学例2：出示题目

　　（1）动手操作。拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。

　　（2）口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。

　　（3）归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块饼合起来就是1个饼的 ，即 块，因此，34=3/4（块）。

　　由此可见， 不仅可以理解为把1块饼（单位1）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位1）平均分成4份，表示这样1份的数。

　　学生相互说说 表示的意义。

　　3.教学分数与除法的关系。