分类与整理教学反思简短

这是分类与整理教学反思简短，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分类与整理教学反思简短第 1 篇

教学内容：

人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

2．使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

3．使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

教学重、难点：

重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。

教学过程：

一、导入新授

（课件出示文具店图片）

同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？（指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。）

小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。（板书课题）

二、探索发现

1．生活中的分类现象

生活中，你还见过哪些分类的现象吗？（指生汇报：垃圾分类、超市分类。）

2.描述感知分类的标准。

（1）（课件出示气球图片）

《分类与整理》教学设计

你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（指生汇报。板书：形状、颜色。）（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。（教师巡视，将学生作品进行拍照。）

①展示先分再数的方法。

投影展示学生作品（一堆一堆）

《分类与整理》教学设计

师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

投影展示学生作品

《分类与整理》教学设计

刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？（学生汇报）

你的方法可真好。现在张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。（教师操作，学生说。）

谁还记得，刚才我们是怎样摆的？（一列一列地摆，从下往上摆。）为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。

从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？（指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。）

③展示表格记录数据的方法

这个同学记录方式你能看明白吗？

投影展示学生作品

《分类与整理》教学设计

桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

（3）动手操作，再次体会分类的方法

刚才我们是将气球按照形状分类，现在你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？（指生汇报）

出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

三、巩固发散

1．完成练习七的第3题

30

2．完成练习七的第2题

29

【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

四、评价反馈

今天你有什么新收获？

【设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。】

五、板书设计

分类与整理

形状

象形统计图

颜色

列

从下往上

分类与整理教学反思简短第 2 篇

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时。

教材分析：

《课标》中1-3年级学段目标：“能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行比较、排列和分类的活动中，体验活动和结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。”

本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。在学生学会按一定标准分类后，选择不同标准分类方式，并将数据进行统计整理，用表格的形式表示出来。

本课时是在学生学会了按一定的标准分类的基础上进行教学的。本课的重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，并树立学好数学的信心，开阔学生视野。

学情分析：

我班学生虽然年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，所以我注重把数学知识与实际生活紧密联系，帮助学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为今后的教学中实施创新教育打下良好基础。

教学目标：

1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。

教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。

教学准备：教师：多媒体课件

学生：气球、水果、帽子卡片

教学方法：实验研究法、对比分析法、合作探究法等。这几种教学方法在教学中相辅相成，互不可分。

学习方法：实践操作法、交流感受法等。

教学过程：

一、情境引入

师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？（课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图） 想想你是怎么知道的？

学生自由回答：（学生可能会按不同的角度去列式计算）

师：同学们，我有一个疑问，你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么解决的方法不一样？

可能会说出：有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一样了。

师：其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行分类。板书：分类

师：你们在生活中有没有见过分类的现象？

让学生举例。（在学生说的过程中出示相关的课件）

（ 设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。）

二、探究新知

师：同学们说的真好，垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，还有医院血液的分类等。分类的作用可真大。（课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图）

我想知道小朋友手中每种气球都有多少个，我可怎么办？你给我出个主意。

指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）

板书：颜色 形状

师：下面我们就按形状给这些气球分分类，老师都给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状把他们分一分，然后数一数，整理一下以后把结果记录在你那张白纸上。

（设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。）

师：老师知道你们整理的特别好，我拿了一个同学的作品，就请这位同学介绍一下他的作品。（学生介绍） 我发现有同学的方法和他不一样（展示作品） 刚才那位同学摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的？（学生回答）

师：他说方便数，我有问题了，你们能一眼看出谁最多谁最少？指名回答。

师; 为什么不用数？你们是怎么一眼就看出来的？指名回答 师调整气球之间的距离，再问：这样可以吗？那怎么办？再次调整，现在能不能一眼就看谁多谁少？

师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在我的图下面画一条线，然后在下面做上标记，这下看这幅图的人是不是一看就一目了然了？

课件出示象形统计图，介绍 ：这样画出的图，可以成为象形统计图

师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品（板书：图）还有好多同学有不同创意的作品，我看了看他们的作品，发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？（数）

师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。板书：形状。下面是什么（个数）板书：个数。竖着看，通过第一列你能不能看出第一列有几个图形？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看她想什么？板书：表

师：你们可真棒！不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书：与整理

（ 设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法）

师：我突然发现我有一个气球忘了放进去了，这个气球应该放在哪？（出示绿色糖葫芦型气球）指名回答。追问：可是我这里没有绿色的？（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？填了一个糖葫芦，表怎么办？

师：我这里还有一个兔子形状的气球，这个放在哪里?根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球的旁边。图的问题解决了，表怎么办？

师：都是增加了一个气球，为什么一会增加一个数，一会又增加了一列？学生思考后回答，教师帮助学生总结：虽然都是增加了一个气球，糖葫芦型是增加了一个，小兔子是增加了一类。所以改变的就不一样。

（ 设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。）

师:刚才同学们是按照形状把这些气球进行了分类，（再次出示气球图）还可以怎样分？

学生很自然会答出：按颜色分

动手操作，展示作品。

师：都是把这些气球进行分类，可两次分得的结果为什么不一样?

得出：标准不同，结果不同。同时板书。

师：哪个量没变？（总数没变）

（ 设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。）

三、练一练

（一）（课件出示29页水果图）。

1、 请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。

2、学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3、分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。

4、涂一涂，填一填。

（二）、分帽子。

1、师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在帽子里，请小朋友打开袋子取出图片。

2、生取出图片看到帽子进行分类。

3、三个小组合作分一分。（按颜色、款式、季节来分）

（设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。）

四、课堂总结

师:今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成图或表，明确了标准不同，结果也不同，总数相同。

板书设计：

分类与整理

按颜色分：（学生作品）

按形状分：（学生作品）

标准不同 结果不同 总数相同

（设计意图： 通过图文并茂的板书， 展现教学意图，突出教学重点，淡化教学难点，唤起学生的学习兴趣。）

分类与整理教学反思简短第 3 篇

教学内容：小学数学人教版教材一年级下册第三单元第一课时

教学目标：

1．学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

2．在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3．引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。

教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。

教学准备：多媒体课件，水果卡片。

一、 情境导入

师：老师想带你们去逛超市，去哪家好呢？（出示两张超市图片，规整的和杂乱的。）

生：去第一家乐买超市，水果分类摆放整齐。

师：好，我们一起去吧。今天怎么这么幸运，超市十年店庆，免费赠送礼品呢，快看有多少个礼物，你是怎么知道的。（出示礼品图片）

生1：四个蓝色，两个红色，一共六个礼物。

生2：三个大的，三个小的，一共六个礼物。

师：同学们真爱动脑筋，都是想解决一共有几个的问题，你们为什么方法不一样呢？

生：有的看颜色，有的看大小。

师：观察角度不同，其实不管是按颜色来分，还是按大小来分，都是将这些礼物进行分类。板书课题。

【设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。】

二、 讲授新课

1.动手操作，感受分类

师：让我们一起进超市看看吧。咱们先去买点水果吧，水果的种类真多呀！我们买了苹果、梨、柿子。买了这么多水果，你们能帮我分分类吗？

生1：可以按照颜色分。（板书颜色）

生2：可以按照种类分。（板书种类）

师：好吧，我们就按照大家的想法给这些水果分分类。请大家把信封拿出来，按照你自己的想法分一分，数一数，整理一下，最后把它们的数量记录下来。

生：按照颜色或者种类进行分类。

师：巡视。

2.展示结果，教师小结

生：按照种类分。将苹果放在一起，梨放在一起，柿子放在一起。

师：学生在展台边汇报，教师边把同类的圈在一起。请学生说说每种水果各有多少个。

生：再重新查一下。

师：教师将另一张图贴在黑板上，对比这样种方法，有什么不同。

生：黑板上的一个一个贴出来的，一下就能看出数量。

师：同学们，真棒，通过对比我们能发现，更简单的方法。你能比较出哪种水果多，哪种水果少吗？

生：比长短。

师：老师这里也有一张一样的作品，你们看看苹果和柿子一样长，数量是一样多吗？

生：不一样多，因为它们没有一一对应。

师：这个被你发现了，老师现在将它们调整一下，一一对应。为了看得更清晰，我还要补上一些内容。教师展示，画上一条线，在下面画上水果图案。这样我们就能知道，左边第一列表示的是苹果……我们是用图来记录的。还有同学用不同的想法，我们一起去看看。

生：我们画的图，在下面标的数量。

师：想法非常独特，我们在中间画一条线，上面表示形状，下面表示数量。接下来我们竖着画两条线，左数第一列表示苹果的数量，第二列表示柿子的数量，第三列表示的是梨的数量。这样更像一个表了。

师小结：同学们，你们真了不起，不仅把水果进行了分类，还整理成了图或表，今天我们学习的内容就是分类与整理。补充课题。

【设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。】

师：接下来，请按照颜色分类的同学按照这种方法快速整理一下。

生：整理。

师：按颜色分和种类分，水果的总数是多少。

师：同学们，分类有标准，标准不同，分类的结果不同，但总数是不变的，这其实就是一种分类思想。

【设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。】

三、习题巩固

（一）圈出每组不同的那个。

（二）（课件出示29页水果图）。

1． 请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。

2．学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。

3．分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。

4．涂一涂，填一填。

【设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。】

四、全课总结

生活中常常用到分类与整理，出示图片欣赏，（药物整理，血液整理，超市整理等）这样很方便，这节课，希望同学们运用所学的知识解决生活中的问题吧。

【设计意图：体会分类与整理在生活中的作用，体会数学学习的价值。】

板书设计：

分类与整理

按颜色分：（学生作品） 按形状分：（学生作品）

标准不同 结果不同 总数相同

分类与整理教学反思简短第 4 篇

　　教学目标：

　　1、让每个学生亲自经历分类的过程，理解分类的必要性。

　　2、初步感知分类有一定的标准。

　　3、培养学生有条理的整理事物的好习惯。

　　教学重点：初步感知分类的意义

　　教学难点：选择不同的标准对物体进行分类

　　教具学具：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动物图片、实物（每小组一份）、一年级学具盒

　　教学过程：

　　一、创设情境提出问题

　　1、小朋友在家里一定能帮妈妈做做很多事情，谁愿意告诉大家你都会做些什么呢？

　　2、看来同学们都是热爱劳动的好孩子！可是呀，老师家的宝宝，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看（出示房间图）。你们有什么想法？（好乱）

　　【设计意图】

　　二、创设时空自主探究

　　1、说说房间里有些什么呢？

　　2、你们都是她的哥哥姐姐了，你们愿意帮助她吗？

　　3、老师：这么多东西要收拾，好麻烦哦！你们准备怎么收拾呢？（同桌说一说）

　　4、讨论：一窝蜂的上来会有什么后果呢？我们怎么避免呢？（分工合作）我们怎么分工呢？强调：以小组为单位进行整理，注意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好！老师给这个小组奖一颗合作星！

　　5、学生汇报，并说一说为什么都愿意把同一类的物品放在一起？

　　6、老师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。（板书：分类）衣服放在——柜子里；文具放在——书桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房间现在怎么样了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想学习了，上哪找？

　　7、现在的房间变得怎么样了？

　　看来，我们要学会把各种物体按照它们各自的特性进行分类，这样就能使乱七八糟的东西变得整齐起来。

　　【设计意图】

　　三、应用拓展自主构建

　　1．分类在我们的生活中还有哪些应用呢？你能说说吗？

　　2．把同类的圈起来。（找相同）先说说分别是些什么物体，再进行分类。

　　3．每行中不同的是什么？（找不同）

　　4．给动物分类

　　（1）教室里这么热闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊！想知道他们是谁呢？闭上你的眼睛，千万别睁开，你会得到一份惊喜！（老师分发动物图给学生，并出示挂图）

　　（2）睁开眼睛看看，你们看到了什么？（学生说）师：蓝蓝的天空，宽阔的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！

　　（3）想想你手中的小动物该回到哪里呢？（回到大自然！）那么这些可爱的动物该放回到大自然的哪个地方呢？你能把它贴到合适的地方吗？（学生有序地上台贴动物）

　　（5）谁能说说你是怎么分的呢？会飞的——天上；会跑的——草地上；会游泳的——水里。

　　（6）同学们把小动物们送回来了大自然，真是爱护动物的好孩子！老师还听到这些动物们悄悄地对老师说：谢谢你送我回家，我愿意和你们做朋友！你们想对小动物说什么呢？（请先在小组里交流，再请学生代表发言）

　　【设计意图】

　　四、实践应用知识延伸．

　　（整理学具盒）

　　（1）看来呀，大家都是有收获的！下面请把学具盒打开，看看你们的学具盒整齐吗？如果不整齐，你能用今天学习的分类的方法把学具盒整理好吗？如果整齐，你能帮帮你身边的同学吗？

　　（2）汇报：你是怎样整理的？

　　（3）把学具有序地进行整理，放到学具盒里。

　　五、评价反思自我体验

　　你今天有哪些收获？可以把你的感受跟我们一起分享吗？你们小组谁学得很棒？你呢？谁还有什么遗憾？请大胆说出来，我们一起去想办法解决，好吗？（先在小组里交流，再跟全班同学交流）

　　（请学生回家后，把今天在学校里学到的数学知识告诉给家长听，第二天早上数学课时再复述给老师听）

　　六、板书设计

　　教学反思

　　分类是一种数学思想，也是一种数学方法。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，老师组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经历分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。在教学中，老师做了充分的准备，例如：情境的创设起到了教育的价值作用。从整理房间开始，“你在家里都能帮家里做些什么？”在学生说的过程中了解孩子们是否有劳动观念，教师及时用语言进行激励“你真能干！”“真厉害！”给学生树立了爱劳动的信心。整节课，教师教态自然，不急不躁，每进行一个环节都给学生信号，停顿、等待，环视学生。从凌乱的房间让学生产生一个问题，该怎么办呢？孩子们就要思考解决问题的方法，同时渗透了良好生活习惯。

　　整节课虽然体现了分类的思想——按标准分类，体现了数学问题生活化，但是新课程倡导的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个不足之处。