人教版因数末尾有0的乘法教案

这是人教版因数末尾有0的乘法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

人教版因数末尾有0的乘法教案第 1 篇

　　教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：探索计算方法。

　　教学过程：

　　一、沟通联系 促进迁移

　　1.出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

　　20×3 12×4

　　200×3 120×4

　　20xx×3 1200×4

　　2观察每组题，你发现了什么？

　　第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

　　3.讨论怎样算比较简便？小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

　　二、创设情景 探索新知

　　1.设疑，引入新课

　　课件出示图书室图片，同学们这是哪？去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？

　　让学生谈谈读书有什么好处，鼓励学生多读书。

　　2.合作学习，探讨算法

　　为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们帮忙算一算，一共要付多少元？

　　（1）指导学生理解题意。

　　“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

　　根据数量关系，列算式： 280×3 = ？

　　（2）这道题怎样笔算呢？请同学们自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

　　（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

　　280×3=840（元）

　　第一种算法： 第二种算法：

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　8 4 0 8 4 0

　　3.两种算法，你更喜欢哪一种算法？

　　如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

　　（1）列竖式时要怎样对齐？

　　（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

　　（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

　　（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

　　4.精讲点拨：提示算法

　　三、巩固知识 加深理解

　　1. 速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

　　230×6 460×5 2900×3 1500×4

　　2.进入数学王国，我们来到了数学门诊部，判断，错的找出原因后改正。

　　1600 3500 460

　　×5 ×2 ×4

　　800 7000 184

　　3. 判断积的末尾至少有几个0后再计算。

　　540×6= 1800×4=

　　560×5= 20xx×3=

　　4.设计广场，请你当小小设计师。

　　（ ）×（ ）＝2400

　　（四）师生小结，畅谈收获。

　　完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？

人教版因数末尾有0的乘法教案第 2 篇

　　教学内容：

　　教材第27页例8、“试一试”，完成“练一练”和练习六第5--9题。

　　教学目标：

　　使学生初步学会乘数末尾是0的乘法笔算及其简便算法，能用简便算法正确地计算。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、口算：

　　①按题组指名口算，板书得数。

　　②提问：每一组题地乘数各有什么相同的地方和不同的地方？每一组里三题的得数，有什么相同和不同的地方？你发现怎样算比较简便？

　　③小结：乘数末尾是0，可以先乘0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在乘得的数后面添上几个0。

　　2、引入新课。

　　今天这节课，我们学习乘数末尾是0的笔算乘法，（板书课题）看看怎样算比较简便。

　　二、教学新课

　　1、教学例8。

　　（1）出示例8，列出竖式。

　　（2）按照乘法笔算的法则怎样算？（指名回答笔算过程，老师板书）

　　提问：积的末尾为什么有一个0？0前面的'“108”是3乘上面乘数里哪一部分得到的？

　　（3）我们可以把360×3的积看作由两部分组成的：一部分是3×36得到的，另一部分是3乘末尾的一个0得到的。所以笔算时可以用简便算法：

　　先用3乘乘数里0前面的“36”，再在乘得的数后面添上1个0。竖式可

　　以在和样写：先写360，再把乘数3和乘数0前面一位上的“6”对齐。（板书竖式，包括其中的虚线）

　　说明乘“36”的过程并板书，再把0落下来。

　　追问：先乘哪一部分？末尾的0没有乘怎么办？

　　（4）比较：这两种算法得数一样吗？哪种简便？

　　哪位同学说一说，360×3怎样列竖式笔算简便？积的末尾为什么只添了1个0？

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示3×2600。

　　提问：怎样写竖式算起来简便？

　　想一想，这样写竖式用简便算法，积的末尾要添上几个0？

　　（2）学生独立在书上用简便算法列竖式计算，同时指名学生板演。

　　集体订正时说一说：你是怎样列竖式的？（说明乘数和末尾0前面一位对齐）是怎样算的？为什么乘出前面一部分积后要添上2个0？（强调乘数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0）

　　3、小结：这节课我们学习的是乘数末尾是0的乘法。算乘数末尾是0的乘法，列竖式时可以把一位数与乘数末尾0前面的数对齐；先算末尾0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。这样的算法比较简便。

　　三、巩固练习

　　1、“练一练”

　　指名学生板演，其余学生独立完成。

　　检查订正时，让学生说一说乘的过程，重点讨论第二小题末尾为什么会比乘数例多一个0。说明一定要先乘乘数里0前面的数，得出结果后再看乘数末尾有几个0，就在积得末尾添上几个0。

　　2、练习六第5题第一行。

　　指名3人板演，其余学生分成3组，每组一题。

　　集体订正时，注意要讨论最后一题的计算过程。

　　指出：用简便方法列竖式笔算时，一定要把一位数和乘数末尾0前面一位对齐，然后按简便算法笔算。

　　3、做第6题第一组题。

　　（1）这两题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（2）指名板演。其余独立完成。

　　（3）集体订正。

　　4、练习六第7题。

　　（1）比较每一组题有什么相同点和不同点？

　　（2）怎样口算比较简便？

　　（3）小结口算方法。

　　5、练习六第8题。

　　（1）读题。提问：各是多少是什么意思？

　　（2）先算一算4乘18是多少？再想一想4乘180得多少？为什么？

　　四、课堂作业

　　练习六第5题第二行、第6题后两组、第9题。

人教版因数末尾有0的乘法教案第 3 篇

教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

2.理解0和任何数相乘都得0的道理，并能正确地进行计算。

3.培养学生运用数学思维解决实际问题。

教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论。

教学难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学方法：引导探究法、激趣法、问题迁移法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入（多媒体出示）（抢答）

9+0= 100+0= 256-0= 872-0= 3407-0= 8255+0=

师：同学们真厉害，这么大的数你们怎么算的这么快呢？是不是发现了什么规律？

生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。

生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。

师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

（揭示课题，有关0的乘法）

二、创设情境

师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上，谁能说说你发现了什么。（课件出示教材第66页情境图）

师：（指名同学说图中的信息）

师：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？（指名学生根据信息看图讲故事）

师：讲的真精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢这个故事，你能根据这个故事提出什么数学问题？

师：学生独立思考然后指名提出问题。

生：（7个盘子里一共还有多少个桃子？）

三、互动新授

1. 教学例4

师出示课件（7个盘子里一共还有多少个桃子？）

要解决这个问题你想到了什么方法，能用算式表示吗？

生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0（个）

师：你为什么这么计算？为什么7个0相加等于0?

生：因为0表示什么都没有。

师：还可以怎么列算式？

生2：用乘法计算：0×7=0（个），也就是求7个0是多少。

师：说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题，同学们在列完算式以后，千万不要忘记写答语。

2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢？为什么？（课件出示）

（1）学生独立完成计算。

（2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。

师：谁来说说第一题，并告诉老师你是怎么想的？

生：0×3表示3个0相加的和，就是0。

师：说的很好，谁可以再来说一说？

生：0×3表示3个0相加的和，就是0。

师：其他同学是不是这么想的？

生：是

师：照着老师的方法同桌讨论分别说一说第二小题，第三小题你又是怎么想的？

（同桌说一说，汇报）

生：9×0表示9个0相加的和，就是0。

师：同学们，我们一起来看看他说的对不对（课件出示）

生：对

师：谁能来复述一遍

生：9×0表示9个0相加的和，就是0。

师：0×0又表示了什么？

生：0×0表示一个也没有，还是0 。

师：同学们你们和他想的一样吗？

生：一样

师：（课件出示）同学们真聪明竟然和小天使的想法都一样

3. 提问：请同学们仔细观察上面的算式，小组交流你从算式中发现了什么？（交流汇报）

生1：上面的算式都是乘法算式。

生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。

生3：上面的乘法算式的积都是0。

师小结：通过观察上面的算式和总结的规律，你发现了什么？

生：我发现了0和任何数相乘都得0。

4. 我们学习了新知识，现在老师来考考大家， 完成书上66页做一做第一题。（学生做完出示课件）（指名学生回答）

师：同学们做完了吗？

生：做完了

师：那现在老师想考考大家（出示课件）每个同学说一组

追问个别题你是怎么计算出来的？（ 0×6 5+0 ）

师：既然同学们都能把结果算出来，现在老师想让同学们通过上面的算式观察一下（讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗？为什么？）（可以同桌讨论）

生：不一样，0和一个数相乘结果还是0 0和一个数相加结果还是这个数

四、巩固拓展

1.完成教材第66页“做一做”的第二题。

2.课件出示：花瓶里插了多少支花？

3.快乐选一选

4.你能很快说出下面两个算式的计算结果吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0

（因为第二个里面有0，乘后得0，还得0）

（强调“0”乘任何数都得0）

五、课堂小结

师：通过今天的学习。你学会了什么？（指名学生总结回答）

六、板书设计

人教版因数末尾有0的乘法教案第 4 篇

　　教学目标:

　　1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。

　　2.培养学生知识的迁移类推能力。

　　3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。

　　教学重点: 掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。

　　教学难点: 用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。

　　教具、学具: 展示平台。

　　教学过程:

　　一、复习铺垫

　　1、口算

　　60×3＝ 14×2＝

　　600×3＝ 140×2＝

　　6000×3＝ 1400×2＝

　　观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？

　　2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。

　　[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（ ）个十，5700就是（ ）个百。]

　　二、新课探究

　　1、情景谈话。结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。

　　2、教学例7。

　　（1）幻灯，看懂图上说了什么？

　　（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？

　　（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？

　　（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。]

　　（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。

　　（6）反馈：

　　生1：先用一位数依次去乘多位数的.每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。

　　生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。

　　[说明：课堂上学生出不来第2种方法，所以只能让学生再来看看前面的口算题是怎么算得，比如3000×2有没有算0×2，然后重点讨论0×3这一步能不能省略？但是这里在教学处理时忘记让学生讨论，如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上，而直接让学生再次列竖式计算，可想而知，效果不是很好，所以最后只能我自己引导学生先来计算28×3，然后再算280×3，引导发现要在28×3=84的基础上末尾还要添一个0.]

　　（7）比较这两种方法，哪种更简便。（第二种更简便）

　　[说明：实际在课堂上比较时，有部分学生始终认为还是第一种比较好，有一个学生说到这样末尾的0就不会漏掉，我觉得这位学生真的说得很好，提醒所有的学生不能把末尾的0漏掉。为了看出第2种更方便，我又补充了一个算式3400000×7，想不到还是有部分学生用第1种方法，没办法了。]

　　3、概括出一个因数末尾有0的简便算法。

　　计算一个因数末尾有0的乘法时，可以先用一位数去乘多位数0前面的数，再看这个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。

　　三、课堂练习

　　1、P86做一做：420×6 370×5 补充：1200×4 5900×7

　　2、练一练P87 第2、3题

　　[说明：以上两题由于时间不够了，没有练习。]

　　3、判断积的末尾至少有几个0。

　　540×6= 1800×4= 560×5= 20xx×5=

　　四、总结提升

　　师：在今天的学习中，你有什么收获？

　　学生自由交流各自的收获。

　　板书设计： 因数末尾有0的乘法

　　280×3=840（元）

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　8 4 0 8 4 0

　　答：一共需要840元。