小数的大小比较导入

这是小数的大小比较导入，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小数的大小比较导入第 1 篇

一、教学目标

【知识与技能】

通过生活实例，学会如何比较小数的大小，并能正确比较两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观察、讨论等数学活动，发现小数比较大小的规律，并尝试抽象概括这一规律。

【情感态度与价值观】

在主动参与数学活动的过程中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，并乐于与人交流。

二、教学重难点

【重点】

小数的大小比较。

【难点】

小数比较大小方法的探究过程。

三、教学过程

(一)导入新课

小明、小红、小莉、小军四个人在进行跳远比赛，他们的成绩如下所示，但每一个人都说自己跳的最远，你能帮他们看看谁跳的最远吗?你能帮他们排出名次吗?

(二)生成新知

提问：谁跳得最远?(随机挑选学生回答)

预设：小明。

追问：为什么小明跳的最远?(设置小组讨论，时间5分钟)

学生讨论汇报，引导学生进行总结：实际上3米和2米，比较的是小数的整数部分，所以两个小数在进行比较时，整数部分的数大的数大。

提问：如果两个小数的整数部分相同，又该如何比较大小呢?让学生比较小红、小莉、小军的成绩中谁的成绩最好。(同桌讨论并随机挑选学生回答)

预设：小军的成绩最好。

追问：为什么小军的成绩最好?

引导学生进行总结：对于整数部分相同的两个小数，比较9分米和8分米，其实比较的是小数的十分位，所以两个整数部分相同的小数在进行比较时，十分位的数大的数大。

提问：小红和小莉的成绩谁比较好?为什么?

学生自行总结整数部分、十分位都相同的两个小数大小应如何比较：应比较百分位。

引导学生总结两个小数应如何比较大小：两个小数比较大小，先看他们的整数部分，整数部分大的小数大;整数部分相同时，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。

(三)应用新知

1.比较3.57和3.55的大小，并说明原因。

2.同桌之间相互出关于小数大小比较的题目，并解答。

(四)小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获?你对今天的学习还有什么疑问吗?

作业：比较超市中你喜欢吃的东西的价格，找出最贵的和最便宜的并记录，下节课和大家一起分享。

四、板书设计

五、教学反思(略)

小数的大小比较导入第 2 篇

　　教学目标：

　　1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，进一步理解小数的意义。

　　2、培养学生迁移类推的能力。

　　3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

　　教学重点：探索比较小数大小的方法

　　教学难点：熟练比较小数的大小

　　教具学具：例题中的情境图

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示情境图），从图上你了解到了哪些信息？

　　提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在研究的问题（板书课题）

　　二、自主探究

　　1、探索比较方法

　　根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的价格的？（小组讨论）

　　提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？

　　2、教学试一试

　　学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后同桌说说比较大小的方法。

　　集体交流，说出各自的思考过程。

　　明确比较的一般方法，比较两个小数的`大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大……

　　三、巩固练习

　　1、“练一练”

　　学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？

　　2、练习六第7题

　　学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

　　指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之则愈小。

　　3、练习六第9题

　　让学生仔细观察表格

　　提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？

　　4、练习六第10题

　　学生独立填写，在小组内交流

　　集体交流：你有什么发现吗？

　　5、练习六第11题

　　指名读题，理解题意

　　提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个位要先从几填起？十分位和百分位呢？

　　四、课堂作业

　　练习六第6、8题

　　五、总结提炼

　　说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？

　　板书设计

　　小数的大小比较

　　例7：出示情境图，一副三角尺0.60元，一本练习簿0.48元，哪一个贵一些？

　　1、0.60元是6角，0.48元是4角8分，0.60元>0.48元

　　2、0.6是60个0.01，0.48是48个0.01，0.6>0.48

　　3、画个圆可以知道0.6>0.48

　　教后反思：

　　一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。

　　本节课教师通过创设情境，帮助学生收集信息。然后根据两种物品的价钱这一具体事物，让学生独立思考，相互合作交流，自主探索出比较小数大小的多种方法，这种让学生自己发现问题、自己探索、解决问题的方法和途径，使数学学习活动富有生动、活泼、主动，且有个性的特点，学生的主体地位得到充分体现，使学生在一个宽松、自由、和谐学习氛围中获取知识，真正理解和掌握了基本的数学知识和技能、数学思想和方法，数学思维能力得到培养，从而成功地促进了学生学习方式的转变。

　　二、重视课堂教学个性，实现了学生认知的自主建构。

　　传统的数学教学是“教师充当导游的角色，学生跟在后面走。而本节课教师让学生自主探索，交流中各抒己见，从而探索出多种不同的比较小数大小的方法，尤其是某学生冲破教材的局限性，提出了用直线上的点来比较出0.6与0.48的大小的方法。用这种理念指导教学就是让不同程度、不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，实现了思维的个性化，有利创新精神的培养。

　　三、重视学习主体的自我评价，提高学生的认知能力。

　　《数学课程标准》明确指出要使学生初步形成评价与反思的意识。本节课上，教师多次引导学生对他人的认识活动进行评价，如教师问：你认为他的那种比较方法对不对，你喜欢用哪种方法比较小数的大小？你认为你今天课上的表现怎样？这种评价与反思，其实也是一种数学化的过程，是一种真情实情况的反映，在学生的自我评价和反思中，教师可以得到信息反馈，学生可以相互借鉴，互相启发，对知褒的理解会更丰富、更深入、更全面，而且也在这过程中培养学生自我评价调控的意识，为提高学生的认识能力打下坚实的基础。

小数的大小比较导入第 3 篇

——小数的意义和性质

第一课时

数学课题：小数的大小比较

教学内容：青岛版教材四年级下册第55页信息窗2红点1、绿点及相关练习

教学目标：

1、 在解决实际问题的过程中，使学生理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。

2、在学习的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。

教学重难点：

教学重点：掌握比较两个小数大小的方法。

教学难点：理解并运用小数的性质，在计算中灵活运用小数的性质。

教学准备：教具准备：情境图、多媒体

教学过程：

一、知识铺垫、引出课题：

我们已经学过了比较整数大小的方法，请你在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

832○799 6124○6214 1003○999

说说怎样比较整数的大小?引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。

谈话： 我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。(板书课题：小数的大小比较)

二、解决问题，精讲点拨：

1、课件出示教材第55页情境图，生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。

师引导：自然界中蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？

2、老师根据学生的回答，有选择性的板书：

（1）灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪一个长？

（2）雪兔的体重与海南兔的相比，哪一个重？

3、学生自主思考，小组内交流、讨论如何比较？

4、先解决第一个问题。 引导生明确：要比较灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪一个长？实际上就是比较1.98与1.45的大小，即：1.98○1.45

学生交流，汇报：

1.98的整数部分是1，1.45的整数部分是1，整数部分相同，再比较小数部分，0.98是98个0.01，0.45是45个0.01，所以1.98＞1.45。

师板书：1.98＞1.45

5、师生总结：

整数部分相同，就比较小数部分十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。

6、解决第二个问题。雪兔的体重与海南兔的相比，哪一个重？

即：2.45○1.6

师引导：仔细观察，该题与前面一题相比较，有什么不同？

小组讨论，发现：

第一题的两个小数的整数部分相同，该题中两个小数的整数部分不相同。

学生交流，汇报：2.45的整数部分是2，1.6的整数部分是1，2＞1，所以雪兔重。

生自主比较，小组内校对。

7、师引导归纳并板书：比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。

三、梳理归纳，总结提升：

1、课件出示小数0.562，提出要求：写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？

师引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61, 0.7

全班交流讨论：看看这些小数，说说自己的想法？

引导学生观察、发现、总结：

这些小数都比0.562大。

师引导：观察这些小数，它们有什么不同？

生交流、汇报：这些小数的位数不同。

师提出问题：虽然这些小数的位数不同，却都比0.562大，这说明什么呢？

由此师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。

2、师引导生归纳（课件出示）：

比较小数的大小，从高位比起，先看整数部分，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数就大，十分位上相同就比较百分位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。

四、限时作业，目标检测：

1、出示教材第57页第1、2、5题

生自主填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。

2、教材第58页第6、7、9题

先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。

3、出示教材第59页第10、11、12、13题

引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。

4、谈话：刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛的成绩是12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？

五、课堂总结：

通过本节课的学习，你收获了什么？

学生在小组内说一说。

六、板书设计：

小数的大小比较

1、1.98＞1.45

2、2.45＜1.6

3、先比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。 整数部分相同，就比较小数部分十分位，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。

小数的大小比较导入第 4 篇

一、教学目标

【知识与技能】

理解并掌握比较两个小数大小比较的方法，会正确比较两个小数的大小。

【过程与方法】

通过观察，讨论等活动，培养学生抽象概括能力。

【情感态度与价值观】

在参与数学活动中，渗透比较的相对性思想。

二、教学重难点

【重点】

掌握小数比较大小的方法。

【难点】

探索小数比较大小方法的过程。

三、教学过程

(一)导入新课

1.出示课件，体育课上，同学们进行了跳远比赛，这是这几位同学跳远成绩，同学们能不能帮助老师，对这几位同学进行排一下名次。

2.今天我们就深入研究一下小数的大小比较。

3.板书课题，小数的大小比较。

(二)生成新知

提问：哪位同学跳的最远?

预设学生回答小明。

提问：为什么?(让学生思考)

总结：预设学生回答小明跳远成绩3米多，其余同学2米多，所以小明成绩最好，带领学生一块总结出两个数在进行大小比较时，整数部分大的小数大。

提问：那其余三名同学谁的成绩最好?引导学生思考三名同学整数部分相同，他们跳远成绩，都表示什么?

学生通过十分位表示的分别是8分米，9分米，学生得出小强成绩最好。

总结：在整数部分相同时，怎么来比较大小。引导学生得出，两个整数部分相同的小数在进行比较大小时，十分位的数比较大。

提问：小红和小莉谁的成绩比较好?她们两个人成绩整数部分，十分位相同，怎么进行比较?

让学生自行总结出，此时比较百分位。

带领学生进行总结，两个小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的小数大，整数部分相同时比较十分位，十分位相同时，比较百分位以此类推。

(三)巩固提高

比较5.667和5.676大小。

(四)小结作业

小结：提问的方式让学生回顾本节知识，带领学生一块总结本节内容。

作业：课后习题1.3.5题。

四、板书设计