折扣公开课

这是折扣公开课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

折扣公开课第 1 篇

　教学目标:

　　1．让学生感受数学与生活的联系。

　　2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

　　3．明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。正确解答有关折扣的实际问题。

　　教学重点：

　　会解答有关折扣的实际问题。

　　教学难点：

　　合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

　　教学准备：课件、计算器

　　一、导入新课：

　　圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）

　　二、在生活情境中，讲授新知：

　　1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

　　刚才大家调查到的打折是商家常用的`手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

　　你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

　　①大衣，原价：1000元，现价：700元。

　　②围巾，原价：100元，现价：70元。

　　③铅笔盒，原价：10元，现价：？

　　④橡皮，原价：1元，现价：？

　　动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

　　仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

　　讨论，找规律：

　　A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

　　B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

　　归纳，得定义：

　　A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

　　B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）

　　练习：

　　①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

　　②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

　　③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

　　④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。

　　2．运用折扣含义解决实际问题。

　　例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

　　（2）学生试做，讲评。

　　3、巩固练习：

　　（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

　　B、学生试做，讲评。

　　（2）判断：

　　① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（ ）

　　② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（ ）

　　（3）完成课本中P8“做一做”练习题。

折扣公开课第 2 篇

　教学目标

　　1、让学生在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。

　　2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。

　　3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。

　　教学重点：理解折扣的意义。

　　教学过程

　　教学设计备注

　　活动一、创设情景理解折扣的意义

　　师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。

　　问：打折是什么意思？八五折、九折表示什么？

　　生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。

　　小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　问：七五折表示什么？五折表示什么？

　　活动二、自主探索解决问题的方法

　　1、出示例4

　　2、让学生独立解答

　　3、集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较

　　板书：（1）18085%＝153（元）

　　（2）160（1-90%）＝16（元）

　　师生共同总结解题方法

　　活动三、实践应用

　　1、第97页做一做

　　学生独立完成并说出各折扣表示的意思

　　2、第101页第1、2、3

　　活动四、课堂总结

　　学生谈谈学习本课有什么新的收获。

　　板书设计：（1）18085%＝153（元）

　　（2）160（1-90%）＝16（元）

折扣公开课第 3 篇

　教学内容：《折扣》的教学设计

　　六年级（人教版）数学第十一册第97页例4及做一做和练习二十三第1至3题

　　教学目标：

　　1、知识目标：经历收集、了解信息、选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程。

　　2、能力目标：理解打折的含义，会解答有关打折的问题，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：在合作交流的过程中，进一步提高独立思考、自觉检验的习惯，体验成功的乐趣，感受数学的魅力，增强学好数学的信心。

　　教学重难点：知道打折的含义，能灵活解决有关打折问题的'实际问题

　　教学准备：收集有关折扣的信息。

　　教学过程：

　　一、创设情景 激发兴趣

　　师：每到法定假日，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你周末调查的促销形式与大家分享一下？

　　1、学生汇报交流市场小调查

　　师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的注意力，目的是什么呢？

　　【设计意图】回顾生活，从身边寻找数学的素材。了解学生周末调查信息，汇集收集到的各类促销信息，通过生活实践，了解生活中的数学应用的广泛性和实用性。

　　二、尝试交流，探索新知：

　　师：这就是商家的促销的一种计策，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。

　　1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）

　　2 、认识“打折”

　　师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明

　　（1）、学生汇报交流

　　师：板书：几折就是现价是原价的百分之几十

　　师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）

　　师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？

　　师：面对商家的种种打折，总是容易让人心动，无法抵挡折扣的诱惑，我们来看看这人是谁？

　　【设计意图】知识的迁移是学生学习数学的一种有效的方法，教学过程中，并不局限于单纯的列式解答，而是将新知识与以往所学的相关知识联系起来，沟通新旧知识间的联系，使得学生对所学知识有更深层次的理解。

　　三、自学与研讨：

　　1、教学例4：小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？比原价便宜了多少钱？

　　2、学生独立解答

　　3、学生汇报交流

　　（1）180×85%＝153（元） 180-153=27（元）

　　师：列式理由呢？

　　师：还有不同的方法吗？

　　(2)180×（1-85%）=180×15%=27（元）

　　师：1-85%是什么意思呢？

　　师：用什么方法来检验计算是正确的呢？

　　4、小结：现价、原价和折扣的关系。

　　【设计意图】在教学的设计上并不局限于例题的教学，而是在原有知识的基础上进行拓展，有利于培养学生灵活、开阔的思维。

　　四、联系实际，解决问题

　　1、基本练习（课件出示）：爷爷买了一副眼镜打七折后是490元，眼镜原价是多少元？

　　（1）生列式计算：

　　（2）交流方法：

　　方法1：490÷ 70%=700（元）分析：打七折就是现价是原价的70%，原价是单位“1”，

　　求单位“1”用除法计算。

　　方法2：用方程做，解设眼镜原价是X元。列出方程：70%X=490

　　2、（课件出示）：妈妈买了一个手链，现在打八折，比原价便宜80元，手链原价是多少元？

　　方法1：80÷（1-80%）=400（元）

　　方法2：解设：手链原价是X元。X-80%X=80 X=400

　　3、课件出示：

　　有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

　　（1）学生思考并回答自己的想法；

　　（2）集体评价；

　　（3）确定条件再确定决策。

　　4、出谋划策：（课件出示）

　　蒙牛纯牛奶原价每盒2元，现有四家超市：

　　大润发超市优惠：买四送一；

　　壹加壹超市购物:满100元打七五折；

　　好又多超市:所有商品一律降价10%；

　　百佳超市：打八折

　　（1）、学生分析商家信息：

　　师：如果老师想买一盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？

　　师：如果老师想分别买10盒、80盒，又该到哪家超市买比较合适呢？

　　（2）、四人小组合作，探讨购买方案。

　　（3）、反馈交流，说明选择的理由。

　　【设计意图】数学来源于生活又用于生活，模拟实际生活的购物情境，给学生亲切感，使学生真实地感受到数学知识运用的乐趣和魅力，在巩固知识的同时激励学生学习的兴趣和积极性。在活动的设计中，考虑到中下生的学习能力，因而要求学生同时计算、检查核对，能突破知识的难点，使每一个学生都学有所成。

　　5、实践天地：广告策划我能行

　　某电器商店老板准备将原价3000元一台的空调以每台2700元的价格出售，请你结合折扣的知识，为该老板设计一则简短且又有吸引力的促销广告，看谁的设计最让人既心动又想行动!

　　【设计意图】活动化的设计学生参与性高，锻炼学生的发散思维，通过小组合作可以使学生更具集体意识。使数学知识与生活紧密联系在一起。

　　五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟。

　　【设计意图】对学生进行思想品德教育是数学教学的一个重要内容。结合本课内容，让学生通过交流清楚地明白到诚信经营的重要性，能帮助学生树立正确的销售理念，树立诚信的意识。

　　六、板书设计：

　　折扣问题

　　八折=80% 现价是原价的80% 现价比原价少20%

　　八五折=85% 现价=原价×折扣

折扣公开课第 4 篇

　教学目标：

　　1、知识目标：理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

　　2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的'事物。

　　教学重点：

　　理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　猜礼品的价格。师出示一包铅笔、一本笔记、一套尺子、一只杯子。

　　“看过’幸运52’吗？今天我们学习他们来猜猜这几样东西的价钱，允许猜3次，谁猜中了就奖给谁！”为了公平起见，我将价格写在纸上，免得大家怀疑我。

　　铅笔约2元，笔记本3元，尺子二元，杯子5元

　　（学生猜价时板书：折扣）

　　二、新授

　　（一）课前老师让大家收集了有关折扣的信息，哪位同学愿意来介绍一下。

　　（二）下面请同学们以小组为单位交流一下所收集的信息，看看你能从这些信息中获得怎样的知识？

　　（板书：现价是原价的百分之几）

　　（三）练习：课件1

　　七折表示（ ）

　　六五折表示（ ）

　　八折表示 （ ）

　　九五折表示（ ）

　　（四）应用

　　例4：课件2

　　（1）张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折出售，买这条裤子需要多少钱？

　　（2）杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

　　（3）课前发送的笔记本，原价2元，实际花了1。5元，这个笔记本打了几折呢？

　　（五）小结

　　看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，还有什么问题吗？

　　下面请看大屏幕：课件3

　　有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

　　学生1：我会上A店买，因为A店便宜。师引导，从哪方面考虑？（板书：折扣）学生2：我会上B店买，因为一分钱一分货，可能B店的质量会比较好。（从质量考虑）学生3：我要先看看他们的原价是怎样的，再去看打折。

　　小结：我们看到了各种各样的优惠的广告后，还要从这么多因素去考虑

　　2、出示两家店该商品的原价A：95元；B：80元，怎么选择？

　　再次选择，怎么选？

　　师：那你受到了什么启发吗？

　　师：也就是说我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。

　　（课件4）

　　师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？有一次我买衣服，门口写着全场五折起，我一看挺便宜呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是五折呀，这是怎么回事呢？

　　师：看来我们不但要准确理解折扣，还要学好语文，不要被商家所骗。

　　师：折扣是一种促销的方式，那么除了折扣还有哪些促销的方式呢？

　　（课件5）

　　东方商厦现在就正搞促销，满300元送180，时代购物打六五折，现在有一件标价300元的衣服，如果你是顾客，你会从哪个商场买呢？

　　师：首先哪位同学能说一说，买300送180，是什么意思？实际上是打几折？

　　师：看来在购物时，不但要看折扣，还要看自己的实际需要，客观的选择最佳策略。那么通过本节课，你有什么收获吗？

　　生1：我们做事之前要善于动脑，运用我们所学的数学知识，选择最佳的方案和策略。

　　生2：对于生活中的打折问题要仔细分析，不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

　　生3：打折虽然给我们带来一些优惠，但仍要具体问题具体分析，有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

　　生4：有些不法商贩用打折做幌子，暗中早已提高了原价，打折后的价格其实比原价还要高，所以我们在购物时要货比三家，认真思考。

　　那么结合你的收获，课下请同学们完成这道实践作业：

　　（课件6）

　　有一款海尔空调，进价是4000元，现标价为5000元，你是这家店的老板，会设计怎样一条打折广告，来促销这款空调？

　　看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客。