毫米分米的认识教学设计

这是毫米分米的认识教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

毫米分米的认识第 1 篇

　教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

　　（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

　　（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

　　教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

　　课前谈话

　　1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？

　　过渡：人们为了准确的知道物体的长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

　　2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

　　（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）

　　指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）

　　（2）找一找：数字和线是怎么排列的？

　　指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？

　　（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。

　　3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

毫米分米的认识第 2 篇

　课题

　　人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计

　　作者及工作单位

　　洛南县石坡镇桑坪小学李萍

　　教材分析

　　《 测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识,发展学生应用意识，搜集处理信息的能力,以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流

　　学情分析

　　本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　１．使学生通过实践活动认识长度单位——分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。

　　２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

　　３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

　　教学重点和难点

　　1.认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　2.会用毫米、分米作单位量出物体的长度。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、提问：你们都学过那些长度单位？

　　学生：米和厘米

　　2、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？

　　3、你能用手比划1米、1厘米大约有多长？

　　二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。

　　（一）分米的认识：

　　1、初步感受1分米的长度：

　　（1）教师拿出提前准备好的长度为1分米的吸管。请大家估计一下这根塑料管有多长？

　　（2）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。

　　2、体验分米和厘米之间的进率：

　　（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1分米，那么就请大家想一想： 10厘米和1分米有什么关系呢？

　　板书：板书：1分米＝10厘米

　　（2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？

　　板书：1米=10分米

　　（3）体验分米在生活中的作用：

　　（ 二）毫米的认识：

　　（1）体验毫米的作用：

　　其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）

　　师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度单位进行研究。现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。

　　（2）用硬币体验一毫米的'长度：

　　（3）总结归纳：1厘米=10毫米

　　（4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？

　　三、总结

　　1、提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）

　　提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了４个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？

　　2、再次用手比划4个长度单位的长度。

　　四、巩固练习：

　　1、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？

　　2、课本第四页“做一做”的习题。

　　3、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。

毫米分米的认识第 3 篇

一、教学目标：

　　1、知识教学点：

　　认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

　　2、能力训练点：

　　通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

　　3、德育渗透点：

　　启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

　　2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

　　三、教具、学具准备：

　　1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

　　四、教学过程：

　　（一）学前准备。

　　1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。

　　2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

　　3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

　　4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

　　（二）探究新知。

　　1、认识毫米：

　　（1）电脑出示米尺放大图。

　　提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：

　　这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

　　拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？（引导学生说出1分硬币的厚度大约是1毫米）

　　四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的宽约是多少？

　　（4）小组活动：

　　数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）

　　（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

　　（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

　　（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

　　（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量时从尺子的0刻度线量起。

　　2、认识分米：

　　（1）提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？如果有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。

　　（2）小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

　　（3）提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10分米。）

　　（4）画一画：在练习本上1分米长的线段。

　　（三）巩固练习。

　　1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

　　床长2（ ） 桌子高（ ） 从家到学校500（ ）

　　橡皮长30（ ） 文具盒厚4（ ） 楼房高30（ ）

　　小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。

　　2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一共走了多长？

　　（四）总结。

　　这节课你学到了哪些知识？

　　板书设计：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

毫米分米的认识第 4 篇

　教学目标

　　1、 使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

　　2、 学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；

　　3、 在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

　　教学难点：正确使用长度单位。

　　教学、具准备：课件 直尺 硬币 米尺 正方体盒子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　以选择合适的长度单位引出新课。

　　二、教学新课

　　（一）、认识毫米

　　1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

　　教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）

　　3、用手势表示出一毫米的长度。

　　4、估测数学书的厚度。

　　5、练习

　　（二）、认识分米

　　1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的长度

　　3、米和分米的关系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米说一句话。

　　5、剪一分米长的吸管。

　　6、比划一分米的长度。

　　7、估测课桌的高度，并交流方法。

　　三、练习

　　1、游戏：给物体选择合适的单位

　　2、辨一辨数学日记。

　　四、小结

　　五、课外活动。

　　（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？