苏教版百分数教案

这是苏教版百分数教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

苏教版百分数教案第 1 篇

　教学目标：

　　1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。

　　2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

　　3、培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点难点：

　　理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的应用。(板书：百分数)什么是百分数?你能说一个生活中的百分数吗?你怎么理解这个百分数?

　　2、师：因为百分数的意义使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用(补充板书：百分数的应用)

　　二、教学过程

　　活动一：创设情境，引出新知

　　1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温。你们制作过冰块吗?水结成冰之后体积发生了什么变化?

　　2、课件出示情境，引导学生观察

　　师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，(大屏幕出示实验记录)请看：

　　45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。

　　3、师：根据这两个条件，你能提出什么问题?

　　生提问，师选择板书。

　　(1)、冰的体积是原来水的体积的百分之几?

　　(2)、原来水的体积是冰的体积的百分之几?

　　(3)、冰的体积比原来水的体积增加百分之几?

　　4、在这些问题中，我们能解决哪些问题?

　　师生共同解决，并将解决的问题擦掉。

　　活动二：理解“增加百分之几”。

　　1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几?”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解?

　　2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。

　　3、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。

　　4、对比书中的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增加了……”这个省略号背后所隐含的意义，从图上看出，冰的体积比水的体积增加了，增加了百分之几指的增加了谁的百分之几?

　　通得讨论得出：冰的体积比水的体积增加的部分是水的体积的百分之几。

　　5、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义

　　6、课件演示，小结两种解题思路。“增加百分之几”指的是增加的部分是单位“1”的百分之几。

　　可以先求出增加的部分再除以单位“1”;也可以先求出增加后是单位“1”的百分之几再减去单位“1”。

　　三、训练巩固

　　1、根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。

　　①女生人数是男生人数的百分之几?

　　②梨的质量是苹果质量的百分之几?

　　③降价了百分之几?

　　④增产了百分之几?

　　2、消费宝典

　　电饭煲降价，原价220元，现价160元，价格降低了百分之几?(百分号前保留一位小数)

　　(引导学生先理解“降低百分之几”再列式计算。)

　　3、建设新农村

　　选一选：

　　光明村今年每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，今年比去年增长了百分之几?

　　(1).(121-66)÷121

　　(2).66÷121

　　(3).66÷(121-66)

　　(让学生说出选择的依据。)

　　四、课堂小结

　　通过这节课的练习，我们理解并掌握了“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的实际问题，解题的重点是理解题意，关键是正确地找到单位“1”。

苏教版百分数教案第 2 篇

教学目标：

　　1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　　2.能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

　　教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

　　教学难点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

　　教学过程：

　　一.创设情境

　　1.关于百分数，我们已学过那些知识?

　　根据学生回答，板书如下：

　　百分数的意义

　　小数百分数分数之间的互化

　　百分数的应用

　　利用方程解决简单的百分数问题

　　2.引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。

　　二.新知探究

　　问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?

　　1.引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。

　　2.你认为“增加百分之几”是什么意思?

　　指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加(多)的部分是水的百分之几

　　3.学生自主解决问题，师巡视，个别指导。

　　4.合作交流：

　　方法一：(50-45)÷45方法二：50÷45≈111%

　　=5÷45111%-100%≈11%

　　≈11%

　　指名学生说出自己具体的想法：

　　方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

　　方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。

　　5.即时练习

　　指导学生完成第23页“试一试”。

　　重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。

　　三.总结：

　　求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：

　　(1)先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1”

　　(2)先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100%根据所求问题两者用减法运算。

　　四.练习提高

　　指导学生完成第24页练一练第1，2，3，4，5题。

苏教版百分数教案第 3 篇

　教学目标：

人教版六年级数学上册《百分数》教案

　　1、认识百分数、百分比和百分率。

　　2、理解百分数的意义。

　　3、能正确地读写百分数。

　　4、通过百分数概念的教学，培养学生比较、分析的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解百分数的意义是重点，难点是弄清百分数和分数之间的联系和区别。

　　教学过程

　　一．复习导入

　　1. 口答

　　（1）7吨是8吨的几分之几？

　　（2）19米是100米的几分之几？

　　2.说出下面每个分数的意义，并指出哪个分数表示数量，哪个分数表示倍数关系。

　　（1）一头牛的质量是一头大象质量的23/100 .

　　(2)一块石子的质量是23/100 千克。

　　3.师谈话：同学们，我们六（3）班在期中考试中，数学科的及格率是80%，六（2）班的及格率是79.5%，你们知道哪个班的及格率高一些吗？（板书：80%、79.5%）

　　生：六（3）班的及格率高一些。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：因为它们的分母相同，都是100.

　　师：好，分母是100的分数很容易比较大小。在生产、工作和生活中继续调查统计、分析比较时，经常要用到像这样分母是100的分数，我们把这样的分数叫做百分数。那么今天我们就来学习百分数。（板书：百分数的意义和写法）

　　二．教学新课

　　1. 教学百分数的意义。

　　（1）引导学生自学课本77-78页的内容。同时思考：

　　① 什么叫做百分数？

　　② 百分数有什么好处？

　　（2）集体讨论，揭示意义。

　　①百分数有什么好处？（分母相同，便于比较哪个数所占的比率大）

　　②什么叫做百分数？（百分数表示一个数是另一个数的百分之几），统计图中应把什么人数看成“一个数”，什么人看成“另一个数”。

　　③百分数的概念中提到了几个数？（两个数），百分数表示这两个数之间的一种什么关系？（倍数关系）

　　（3）揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示：

　　①女生人数是男生人数的 81/100。

　　②完成计划的63/100。

　　③一堆沙子重87/100 吨。

　　讨论：

　　a.这三句话中的三个分数，哪个是百分数?为什么？

　　b. 87/100吨为什么不是百分数？

　　c.这三个都是分数，其中前两个才是百分数。

　　（4）小结：分数既表示两个量之间的倍数关系，又可以表示某个具体数量。而百分数只表示两个量之间的倍数关系。所以百分数是一种特殊的分数，它只表示两个量之间的倍数关系，百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。

　　2.教学百分数的写法。

　　（1）说明：百分数通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

　　例如：百分之五十二，先写52（分子），再写百分号“%”（分母），即写52%，也就是分母和分数线去掉，换成百分号“%”，写百分号时，两个圆圈要写小一些，以免和数字混淆。

　　（2）同步练习：写出下面的百分数

　　百分之二十三 百分之六十七点三 百分之零点五

　　（3）小结：百分数的分母固定是100，不能约分，它的计数单位是 (1%),百分数的分子可以小于分母、等于分母、大于分母，分子可以是整数，也可以是小数；百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。

　　三. 巩固练习

　　1.做一做第1、2题（让学生说一说怎样读百分数）

　　2.写出成语中的百分数

　　百里挑一（ ） 百发百中（ ）事半功倍（ ） 事倍功半（ ）

　　3. 请大家判断

　　（1）一个苹果重30%千克。（ ）

　　（2）2.34%读作百分之二点三十四。（）

　　（3）21/100 吨就是1吨的'21%。（ ）

　　四. 总结

　　1．今天学习了什么？你有什么收获？

　　2．最后老师送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧

　　教学反思：

　　1．百分数对于学生来说不陌生，在日常生活中多少以有过接触，百分数的读法和写法对六年级的学生来说并不难，难的就是百分数与分数的联系与区别。所以我采用复习导入，加深学生对分数的意义的了解，为后面百分数与分数的比较做铺垫。

　　2.为了提高学生对百分数学习的兴趣，我让学生比较两个班的及格率作为新课的导入，在学生已经掌握分数的意义基础上，引导学生通过自学课本、小组讨论、全班交流，探究出百分数的意义，突出本课的重点。

　　3.在学生掌握百分数的意义的基础上，为了使学生对概念之间的联系和区别有了更加清晰的、准确的认识，我设计了揭示百分数与分数之间的联系和区别，出示以上的三句话让学生进行讨论加深了解。

　　4.通过巩固练习，使学生再次体会百分数的应用和对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活。

苏教版百分数教案第 4 篇

教学目标：

1、使学生联系实际问题认识和理解百分数的意义，感受百分数的作用；能够正确地读、写百分数，了解百分数与分数的联系和区别，及百分数和比的联系。

2、使学生经历观察、比较和综合、抽象、概括百分数意义的活动过程，积累学习数学概念的经验，进一步发展数感，培养比较、综合和抽象概括、归纳推理等思维能力。

3、使学生能主动参与、积极思考，体会现实生活中的数学内容，感受数学知识的发展和知识间的联系，产生对数学求知的兴趣。 教学重点：百分数的意义。

教学难点：百分数意义的理解。

教学准备：学生课前收集生活中的百分数的信息。 教学过程： 一、引入： 师：课前同学们都收集了一些百分数，能向大家介绍一下你收集到的百分数吗？生介绍。5人左右

师：看来百分数在生活中的应用还挺多的，那关于百分数，你想了解哪些知识呢？

生：百分数的意义、百分数的读法、写法、师板贴。

看来大家问题还挺多的。今天我们带着这些问题一起来学习。板贴课题（百分数）。全班齐读。

二、新授：

1、百分数的产生：

师：知道我们国家著名的篮球运动员吗？姚明。 出示主题图。

这是姚明参加的三场篮球训练的投篮情况。

如果你是篮球教练，你能说一下他哪一场投的更准一些吗？思考一下。 预设：根据投中次数判断、未投中次数。

如果老师也参加比赛，我投了3次，投中0次，那我没投中的次数是几次？那是不是我投的更准一些呢？再思考一下。

用投中次数除以投篮次数，看投中的比率。 师：哪一种方法更科学、更合理一些？

找出投中次数占投篮次数的几分之几？也叫做投中的比率。 那投中的比率怎么算呢？

学生回答。师板书。16÷25=16/25……

师：16/25表示什么意思？13/20呢？……指名学生一个一个说。 那这三场的比率我们都求出来了，你能一眼比较出哪一场投的更准一些吗？ 还要怎么办？通分。这三个分数的公分母是？100.板书通分结果。 观察这三个分数，有什么相同的地方？ 生：都是100分之几。 师：都表示什么意思呢？

生：都表示投中次数占投篮次数的一百分之几。

2、百分数的写法：

师：你知道百分数通常写成怎样的形式呢？ 生板书三个数。其余学生写在本子上。 师：请同学告诉大家，你是怎样写百分数的？写百分数的时候有什么需要注意的地方。

介绍百分号。注意点。百分号左上角和右下角圈小一些和，斜线。先写一个数，在数的后面加上“%”就是百分数。数和百分号之间有一定的空隙。

3、百分数的读法：

师：百分数会写了，你会读吗？一起读。 4、百分数的意义：

师：现在投中的比率能用百分数来表示。这些百分数都表示什么意思呢？ 生：都表示投中次数占投篮次数的百分之几。

师：老师有个问题了，刚刚这些分数也能比较出投中的比率，为什么我们还要用百分数呢？思考一下，和同桌商量商量，为什么呢？

预设：百分数看着明了，简洁。百分数只要比较百分号前面的数，而分数可以直接比较吗？还要进行通分。这就是百分数的优势。

师：我们在生活中收集到了很多百分数。下面我们进一步研究这些百分数。同学们桌上都有一张百分数意义调查研究表，同桌两人为一组，我们选择一个百分数进行研究，看看你选择的百分数是哪两个量比较的结果，并且这个百分数表示什么意思。

听清要求了吗？开始。

百分数意义调查研究表 选择一个百分数（ ）

这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。

这个百分数表示（ ）

师巡视，选择3个左右进行投影展示，学生拿上实物上台介绍。 学生判断。

刚才同学们都收集了很多百分数进行研究。 老师也收集了两个百分数，一起来看看。

谁能告诉我这个45%表示什么意思？表示苹果汁占整瓶饮料的45%。把谁看作单位“1”，谁和谁比较的结果呢？如果老师用一个正方形表示饮料的总量，苹果汁该怎样表示呢？怎么清楚的让大家看出是45%呢？正方形平均分成100份，涂上45份。老师喜欢喝纯度更高的果汁，如果苹果汁是100%，应该怎么涂色？这个是纯果汁。是吗？怎样表示100%的苹果汁。那苹果汁的含量能超过100%吗？为什么？

生：苹果汁是这瓶饮料的一部分，部分不能超过总量。 题2：

甲速度80千米/小时，乙速度100千米/小时。甲车速度是乙车速度的（80%） 师：这里把谁看作单位“1”，是谁和谁比较的结果呢？

那现在呢？甲车速度变成100千米/小时。甲车速度是乙车速度的（100%） 那现在呢？甲车速度变成120千米/小时，甲车速度是乙车速度的（120%） 师：120%怎么超过100%了呢？刚才好像说不能超过100%，怎么回事呢？ 生：刚才是部分和总量之间的比较，部分不能超过总量，所以不能超过100%，而现在是两个量之间进行比较。

数既可以表示部分量和总量的关系，也能表示两个不同量之间的比较关系。

师：刚才我们研究了这么多的百分数，你能用一句话概括一下什么是百分数吗？表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

学生讨论。

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：这里的一个数和另一个数既可以是部分量和总量，也可以是两个不同量之间的比较。

三、练习：

1、试一试：书P85.完成4题。 学生回答。 师：百分数其实和我们以前学过的两个数之间的一种关系是类似的？百分数也称作百分比。（板贴：百分比）

近视率。种子的发芽率、成绩的优秀率、生产零件的合格率，所以百分数也叫百分率。

问题：是不是所有分母是100的分数都能用百分数来表示呢？

2、书P88，第3题。可以用百分数表示的圈出来并写出。为什么。 百分数表示的是两个量比较的结果，有单位的分数表示的是一个具体的量的数值。

分数既可以表示具体的数量，也可以表示两个量比较的结果。 3、选一选：

老师带来了一些数。选一选。

120% 23% 100% 0.03% 85%