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积的变化规律小组合作

日期:2022-02-16

这是积的变化规律小组合作,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

积的变化规律小组合作

积的变化规律小组合作第 1 篇

  教学目标:

  知识与能力:让学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几, 积也乘(或除以)几的变化规律;能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。

  过程与方法:使学生经历积的变化规律的发现过程,初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。

  情感态度价值观:通过学习活动的参与,培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。同时培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。

  教学重点:

  发现并运用积的变化规律。

  积的变化规律的探究策略。

  教学过程:

  一、创设情景,提出问题

  1.呈现研究素材:

  6×20 40×5

  160×5 6×10

  6×40 80×5

  2.口算出得数。

  3.观察这组算式,你能分一分吗?为什么这么分?

  再次呈现:6×10=60 160×5=800

  6×20=120 80×5=400

  6×40=240 40×5=200

  4、仔细观察、比较这组算式,你能发现什么?

  学生自由说

  师 :当一个因数不变时,另一个因数和积是怎样变化的?积的变化有没有规律呢?是什么规律呢?这节课我们来研究这个问题。

  二.自主探究,发现规律

  1、师:为方便研究,我们先研究第一组算式,并把第一组这三个算式分别为(1)式,(2)式和(3)式。如果把(1)式作标准,(2)式和(3)式分别与(1)比,因数和积各是怎样变化的?

  2、学生小组讨论,教师巡视。

  3、学生交流讨论结果。

  4、教师相机总结:一个因数不变,另一个因数乘几 ,积也乘几。

  5、师生共同探究第二组算式,并总结出规律:一个因数不变,另一个因数除以几 ,积也除以几。

  6、师:是不是其它的乘法算式也有相同的积的变化特点呢?师写算式60×8=480,你能根据这个规律写几个算式吗?看其它乘法算式也有这个规律?

  学生举例说明。

  7、师:既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点,它就是今天我们探究的积的变化规律。谁来把这个规律再说一说。

  学生说,教师引导学生说简单些。总结出:一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几 ,积也乘(或除以)几。

  8、师:这个规律我们已经在不知不觉中使用,你知道什么地方我们使用过?

  三、运用规律,解决问题

  1、根据8×50=400,直接写出下面各题的积。

  16×50= 32×50= 8×25=

  指名学生回答

  2、神奇缺8数来挑战

  12345679×9=111111111

  12345679×18=

  12345679×27=

  12345679×36=

  3、一辆汽车在公路上以60千米/时的速度行使,4小时可以行( )千米。一列火车在铁路上行驶的速度是汽车的2倍,这列火车用同样的时间可行( )千米。

  先学生独立思考,然后交流解法,鼓励学生用两种方法解答。

  四、全课总结,拓展延伸

  师 :在这节数学课上,你们还有什么收获吗?

  学生回答

  五、巩固练习:

  1、找出规律再填空。

  16×17=272

  16×34=272 ×( )

  16×34=272 ×( )

  (16 ÷ ) ×17=272÷4

  2、判断题

  (1)两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘4,积应该乘5。 ( )

  (2)两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以10,积应该除以10。 ( )

  (3)长方形的面积=长×宽,如果长不变,宽变为原来的3倍,则面积也变为原来的3倍 ( )

  (4) 路程=速度×时间,如果时间不变,速度变为原来的几倍,路程也会变相同的倍数 ( )

  3、算一算,想一想,你能发现什么规律?

  18×24=432

  (18×2)×(24÷2)=

  (18÷2)×(24×2)=

积的变化规律小组合作第 2 篇

  教学目标:

  1.使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。

  2.尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。

  3.初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。

  教学重点:

  学生通过自探找出规律

  教学难点:

  总结应用规律

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、游戏导入

  1.游戏铺垫

  师:同学们,开始新课之前,我们先来做个游戏------“对对子”。老师说前半句(1只青蛙1张嘴),大家说后半句(2只眼睛,4条腿)。比比谁对得又对又快。

  (师生对对子)

  师:谁来介绍一下,你为什么对得这么快?

  引导说出青蛙的只数与眼睛数、腿数都存在的倍数关系。

  (预设:1只青蛙有2只眼睛4条腿,所以青蛙眼睛的.只数是青蛙只数的2倍,腿的条数是青蛙只数的4倍。)

  师:根据青蛙的只数与眼睛数的倍数关系,请你们快速地算出6只青蛙有几只眼睛?60只青蛙呢?600只呢?

  根据学生回答板书:

  2×6 = 12

  2×60 = 120

  2×600= 1200

  师:我们再来根据青蛙的只数与腿数的倍数关系,快速地算出5只青蛙有几条腿?10只青蛙呢?20只呢?

  根据学生回答板书:

  20×4=80

  10×4=40

  5×4=20

  2、导入新课

  师:其实这个问题的思考是有一定数学规律的,那么这其中的规律是什么呢?这就是这节我们要研究的——积的变化规律。(板书课题:积的变化规律)请同学们大声把课题齐读一遍。

  3、围绕课题质疑

  师:看到这个课题,你想知道哪些问题?(预设:积的变化与谁有关?变化规律是什么?可以解决什么问题?)

  师:大家提出的问题都很有研究价值。这节课就让我们一起来寻找这些问题的答案吧!

  【设计理念:我创造性地利用教材,将纯粹的算式赋予一定的游戏乐趣,让学生感受数学知识的趣味性,从而更大地激发学生的学习兴趣。】

  二、探索新知

  (一) 研究问题

  请同学们仔细观察这两组题,并借助老师提供的自探提示,比比看谁能发现其中的规律!

  1、课件出示自探提示【找学生读自探提示】

  (1)从上往下观察第一组题:第一个因数有什么特点?第二个因数怎样变化?积有什么变化?你发现了什么规律?把你的发现写出来。

  (2)从上往下观察第二组题,第一个因数怎样变化?第二个因数有什么特点?积有什么变化?你又发现了什么规律?把你的发现写出来。

  (3)你能用一句话将两组题中已经发现的规律概括起来吗?

  温馨提示:如果你觉得自己研究有困难,可以和同学一起研究。

  学生自己独立观察与思考,根据自学提纲一步一步完成对积的变化规律的探索。

  2、根据自探提示,学生独立解决,教师巡视。

  (二)归纳规律

  1、分层概括概括

  (1)学生汇报自探提示第一题,总结变化规律。

  (演示对比因数与积的变化情况,得出结论: 一个因数不变,另一个因数乘几,积也要乘几。)

  汇报时找差生回答,中等生补充,优等生评价。

  (2)学生汇报自探提示第二题,总结变化规律。

  (演示对比因数与积的变化情况,得出结论: 一个因数不变,另一个因数除以几(0除外),积也要除以几。说明0除外。)

  汇报时找差生回答,中等生补充,优等生评价。

  2、整合概括规律

  通过观察、思考用一句话概括已经发现的规律。 学生总结不完整时,讨论这个问题. 得出结论:(板书)一个因数不变,另一个因数乘几或除以几(0除外),积也乘(或除以)几。

  汇报时找差生回答,中等生补充,优等生评价。

  指导学生抓住关键词来记忆。读规律,把关键词加重着读。

  【设计理念:学生通过自探提示展开独立观察,小组交流,体验自主探索和发现数学规律的过程。】

  (三)验证规律

  师:学生都看出规律来了,那么这些规律是不是适合所有的算式呢?下面一起来验证一下。

  ①(课件出示)请根据你发现的规律填空。

  45×20 = 900 12×5=60

  45×10 =( ) 12×20 =( )

  45×2 =( ) 24×5=( )

  ②自己举例说明积的变化规律。每位学生各写一组算式,每组2个,看一看积随一个因数扩大、缩小的变化情况。

  师 :既然许许多多的乘法算式中都有这样的积的变化特点,它就是今天我们探究的积的变化规律。

  师 :同学们,祝贺你们发现了积的变化规律,让我们一起自豪地把这个规律再读一读,注意把关键词加重着读。

  【设计理念:通过两个练习,体验验证数学规律的过程。】

  (四)小结探索方法

  研究问题——归纳规律——验证规律

  【设计理念:学生通过对探索过程的反思,逐步形成自己的思维策略。】

  四、运用拓展

  师:下面我们就要运用积的变化规律来进行一次数学大闯关,准备好了吗?

  第一关:火眼金睛

  1、判断

  (1)两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘5,积应该乘4 。 ( )

  (2)两数相乘,一个因数除以10,另一个因数不变,积也除以10 。 ( )

  (3)一个因数扩大4倍,积也一定扩大4倍。( )

  第二关:灵活机智

  2、根据8×50=400,直接说结果。

  16×50=( ) 8×25=()

  ( )×50=1600 80×500=()

  第三关:

  一个长方形的面积是256平方米,如果长缩小4倍,宽扩大4倍,这个长方形就变成了正方体,这个正方体的面积是多少?

  设计意图:练习的设计充分体现了层次性、开放、灵活性、启发性和挑战性。通过小学生进行不同类型的练习,可以有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,使不同的学生得到不同的发展。

  四、课堂小结

  师:这节课我们学习了什么?谈谈你的收获。

积的变化规律小组合作第 3 篇

一:导入

师:在上课之前我们一起来唱一首数青蛙的顺口溜吧。一只青蛙四条腿,两只青蛙八条腿,三只青蛙十二条腿,四只青蛙十六条腿。同学们,你们发现这些算式是不是很有规律呀。那到底有着什么样的规律呢?今天这节课,就让我们一起来探讨:积的变化规律(板书课题)。

二:新授

(一)观察第一组算式

师:请同学们看到黑板,从上到下观察第一组算式,说一说你发现了什么?

6×2=12

6×20=120

6×200=1200

生1:一个因数不变,另一个因数扩大了几倍,积也扩大了几倍。

生2:第1小题和第2小题相比较,因数6不变,2×10=20,12×10=120,第二个因数乘10,积也乘10。

生3:第1小题和第3小题相比较,因数6不变,2×100=200,12×100=1200,第二个因数乘100,积也乘100。

师:所以我们可以总结出一个怎样的规律呢?请同学们思考一下

生:一个因数不变,另一个因数乘几,积也乘几。

(二)观察第二组算式

师:接下来请同学们从上到下观察第二组算式,说一说你发现了什么?小组之间合作讨论。

20×4=80

10×4=40

5×4=20

生1:第1小题和第2小题相比较,因数4不变,20÷2=10,80÷2=40,第一个因数除以2,积也除以2。

生2:第1小题和第3小题相比较,因数4不变,20÷4=5,80÷4=20,第一个因数除以4,积也除以4。

师:你可以用一句话来总结你的发现嘛?

生:一个因数不变,另一个因数除以几,积也除以几。

师:0可以做除数嘛?

生:不能,因为0做除数,商无法确定

师:所以,正确的规律表述是一个因数不变,另一个因数除以几(0除外),积也除以几。

(三)把规律合并

师:通过计算、观察、比较,发现这两组算式都是一个因数不变,积随着另一个因数的变化而变化。即两个数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几或除以几(0除外),积也乘(或除以)几。(板书)

师:那这个规律正确吗?我们来验证一下。第二组算式从下往上看一下,其中一个因数不变,另一个因数扩大了两倍,积扩大了两倍;另一个因数扩大了4倍,积扩大了4倍,所以我们发现的规律是正确的。

师:光说不练假把式,请同学们利用我们发现的规律完成书本上的做一做。

三:总结收获

积的变化规律小组合作第 4 篇

教学内容:义务教育实验标准实验教科书人教版四年级上册第58页的内容。

教学目标:

1、使学生经历积的变化规律的发展过程,感受发现数学规律的乐趣。

2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。

3、培养学生观察比较分析问题的能力,逐步养成积极思考的学习习惯和思维多样性的启蒙教育。

教学难点:引导学生发现规律、概括规律,进而运用规律。

教学难点:灵活运用规律。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、师:同学们,听说你们口算能力很强,老师想和你们来个比赛。课件出示:

50×11 = 25×12= 25×24=

师:老师计时,比一比谁又对又快。开始!

课件出示:25×4 = 25×12= 25×24=

师:你来计时,老师也来算。

(老师比学生算的快。)

2、揭示课题

师:你们知道老师为什么会这么快算出结果吗?你想不想跟老师一样也算得这样快?今天我们就一起来积的变化规律,学会了这个知识,你一定能算得又快又准确。

板书课题:积的变化规律

二、自主探究,总结规律

(一)探索积随因数扩大而扩大的规律。

1、课件出示

6 ×2 =

6 ×20 =

6 ×200 =

请你用最快的方法算出来。

谁来报一下你的答案。

2、同桌讨论:

仔细观察、比较这组算式,同桌商量商量,你能发现什么?

课件出示:

(1)观察其中2个算式, 两个因数有什么变化?乘积有什么变化?

(2)因数的变化对乘积有什么影响?

3、汇报交流。

你能把你的发现和大家分享一下吗?

师小结:一个因数不变,另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍。

一个因数不变,如果另一个因数扩大5倍,积怎么变化?举例说明。

扩大30倍呢?100倍呢?

师点拨:扩大的倍数相同。

4、谁能把这些规律用一句话来概括?

一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积也扩大相同的倍数。

随机板书。

5、运用规律,完成练习。

课件出示:

12×5= 60 14×5=70

12×20=( ) 14×( )=210

学生填答案,然后说说是怎样想的。

(二)探索积随因数缩小而缩小的规律。

1、导语:科学家在做实验前都善于猜想,今天咱们也来一次猜想。(请看屏幕)

课件出示:

20 ×4 =80

10 ×4 =40

5 ×4 =20

2、小组合作探究。

师:根据以上三题,我们可以得出一个怎样的结论。

前后4人小组合作。

小组交流。

汇报。

3、验证猜想。

老师给三道运用规律的题目,你们做做,看你的猜想正确吗?

课件出示:

45×20=900

45×10=

45×2=

4、全班交流。

师:你的猜想正确吗?

师:把你的发现用一句话概括。

(一个因数不变,另一个因数缩小几倍,积也要缩小相同的倍数。)

5、总结规律

师:数学讲究简洁美,谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?

师板书:两个数相乘,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)几倍,积也要扩大(或缩小)相同的倍数。

小结:我们都是从上往下观察,其实大家也可以从下往上观察。你能发现什么?

同学们真了不起,用自己智慧的大脑发现了这么重要的规律,老师为你们而感到骄傲,这个重要的规律就是——积的变化规律。

让我们用自信的语气把刚才的重大发现齐读一遍。

刚才通过观察研究我们得出了积的变化规律,积的变化规律有什么用处呢?

6、运用定律。

课件出示:

16 ×1200 =19200

16 ×120 =

16 ×12 =

8×1200 =

7、你能再举例说明你发现的规律吗?写几个算式试试。

三、巩固提高,拓展升华。

1、根据15×24=360,找出规律,再填空。

15×48=

15×12=

45×24=

( )×24=120

( )×24=720

15×( )=90

师:请大家仔细观察把这些算式,比一比,看你能找出规律吗?

小结:很有数学头脑,运用规律算得可真快。

2、买水果

导语:这些规律还可以用在我们生活中。上周末妈妈和小明去水果店买水果。

课件出示图片和文字:

香蕉10元2千克,买4千克香蕉应付多少钱?

苹果5元3千克,买6千克苹果应付多少钱?

学生独立计算,全班交流。

3、修建草坪

导语:告诉大家一个好消息。学校新教学楼前要建一个长方形草坪。

出示题目:下面这块长方形草坪的宽要增加到24米,长不变。扩大后的绿地面积是多少?

师:请同学们默读题目。

引导:“增加到24米”什么意思?包含8米吗?

长不变,宽扩大几倍,面积又怎么变化?

学生独立计算,全班交流。

4、拓展题

导语:刚才我们发现积的变化规律中,总有一个因数是不变的。大家想一想,如果两个因数都变化,积会怎么变呢?

算一算,想一想。

18×24=432

(18÷2)×(24×2)=

(18×2)×(24÷2)=

师:你能发现什么规律?

(一个因数扩大几倍,另一个因数缩小相同的倍数,积不变。)

应用规律

《积的变化规律》教学设计 《积的变化规律》教学设计在 里填上运算符号,在 里填上数。

36×24=864

《积的变化规律》教学设计(36×4)×(24 4)=864

《积的变化规律》教学设计 《积的变化规律》教学设计 《积的变化规律》教学设计 《积的变化规律》教学设计(36 )×(24 )=864

小结:同学们的发现太伟大了,只要大家勤于观察,善于思考,一定还可以发现积的其他变化规律。

四、总结回顾,归纳强化。

1、这节课我们学了什么新知识?

2、我们是怎样学会这些知识的?

(研究算式——总结规律——解释应用)

3、今天这节课你觉得自己发挥怎么样?

我班谁表现最好?

总结:今天这节课,我相信大家不仅收获了知识,更收获了自信。你们每个人都能积极发言,专心听讲,你们每个人都是最棒的。为自己喝彩!

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