神奇的莫比乌斯带教学设计四年级

这是神奇的莫比乌斯带教学设计四年级，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

神奇的莫比乌斯带教学设计四年级第 1 篇

　《神奇的莫比乌斯圈》，是我开发的“科学魔术游戏作文系列之一”，其实，上过这一课的已有全国著名特级张化万、吉春亚老师等，但名师的不一定适合你。理由很简单，因为学生不同，老师的素养不同，所占有的教学资源不同。所以，我认为，适合你的，才是最好的。我上《神奇的莫比乌斯圈》已经是第三次了。第一次是在2年前，所准备的教学资源很简单，没用任何课件，只有一把剪刀，一些废旧报纸裁的纸条。教学环节设计的比较简单，没有老师听课，上的比较自在，比较轻松自如。师生互动比较好，教学目标比较单一，那就是让学生玩好写好。当然，最后的作文效果比较好。但是，教具确实朴素了点。用最经济的手段上最好的课，我比较喜欢。

　　第二次上是在今天5月，在自己的班，为了做精品课程，要竞赛，所以，教学环节要体现层次性，教学课件要体现精美度，所以花了大量的时间去做课前准备，可以说，比较细小的环节都做了。在教学方法上首次采用了“独创的九宫格作文指导法。”但环节太多，舍不得割爱。以至学生写作时间严重不足。

　　第三次，我总结了第一次、第二次的成败，进行了大动作的删减，做到了三个突出，一、目标突出，重点突出，目标锁定2点：动作细节、对话记录；二、条理突出，结构清楚。简化环节。三、写作时间突出。在5（1）班比较好的完成了教学任务，教学效果较好。我上作文课，从来是不跟学生提前通知。也不大喜欢磨课，但我喜欢一次成课，喜欢教学前多思考。但是，这节课环节还有点多，再去掉1、2个环节，效果会更好。本接课重点在魔术表演和学生片段写作，圆满达到教学目标。另外，作文修改讲评不是第一课时重点，因为，第二课时有陈老师，做专题点评。通过本课的教学最大的感受，就是适合你的，适合你学生的就是最好的。一句话：“删繁就简二月花”。

　　（二） 激励 欣赏

　　5月25日，我在五（1）班上了一节作文评讲课，本次评讲课主要以欣赏学生的精彩片断以及总结写法为主，作文教学中，我得到如下几点启发。

　　1.在欣赏中发掘学生作文中的闪光点。这节作文课我设计了五个板块，分别是：“榜上有名”、“闪亮题目”、“精彩片断”、“佳作亮相”、“自改作文”。在每一个板块评讲中，我都进行了加分奖励。其中还特别表扬了平时写作很一般的薛石健同学。我在大屏幕相机出示了本次作文能榜上有名的同学名单，本次作文评奖励的面很广，学生兴趣很高，一个个眼睛都睁得大大的，在表扬榜上找自己的名字。的确如此，老师对学生的作文要多鼓励，多表扬，发现学生作文中的点滴进步，哪怕只是偶然的成功，都能够增强学生写好作文的自信心。这就是欣赏评价带来的'效果。

　　2. 从欣赏作文的每个角度进行欣赏。如：欣赏自拟题目，欣赏作文的开头，欣赏作文的细节、欣赏作文的结尾，欣赏一篇完整的作文。这许多的欣赏让学生感到快感，在教学中，我大加夸奖，学生会知道，噢，原来这样写就好。在我的语言指示下，学生会逐渐明白到掌握写法方法，通过欣赏让学生懂得今天织朵花上去，明天加片绿叶子，等数年过去，便会有华美的锦缎。

　　3.激励是教育最基本的功能。在课堂中我大量使用激励语。让学生在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。

　　4.这堂课不仅仅是作文欣赏课，也是一堂作文方法总结指导课。课堂中的每个环节，都浸透了写作的技巧方法。如题目：要求闪亮，有创意。开头：要运用排比+点题，引入+点题。中间要抓细节描写，结尾：可用赞美+点题，收获+点题。这些方法和技巧都在板书里。这样就起到了很好的归纳总结所学知识的作用。

　　5.教学设计符合学生的年龄特点，结构合理，层次分明。一开始就以总结的方式对学生进行表扬，紧紧吸引学生。接下来还有巧妙的设计，它不仅有读的体会感悟训练，更有具体的写作指导，欣赏有层次，步步落实，体现了语文实践中培养学生能力的做法。

　　这堂作文欣赏课使师生在欣赏中有所感悟，学生在欣赏过程中，感受到自身的价值，感受到在不断超越自我。

　　当然，在这节作文课中也有一些遗憾，主要表现在：

　　1.由于电脑的故障导致上课时间的拖延。

　　2.个别学生口头表达能力欠佳，课堂上说得不够流畅，讲得不够细。特别是欣赏佳作时，学生品得不够精，不够深，这可能是平时训练不够到位。

　　《神奇的莫比乌斯圈》教学建议

　　一、适用年级：3-6年级通用。也可与相关的“苏版、人版”单元作文有联系的结合。转化为单元作文。

　　二、要提前做好材料，可邀请一名学生当助手，环节要紧扣，步步到位。

　　三、可分组进行，让学生从多角度去思索，去实践，让学生从实践中感悟。

　　五、作文指导课，可根据自己的需要设计作文开头、中间细节描写、结尾等方法的指导。

　　六、在写作指导中，参与的同学，可以是真实的名字，也可以以“卡通、绰号”身份出现。学生可能更感兴趣。

　　七、第二课时，欣赏的要有选则，选2-3个典型欣赏。重点要放在“全篇”的修改、用符号修改、赏识、和建议上。

　　八、欣赏时要适当设置悬念，如猜猜是谁的佳作。同时要注意分类、点对点的精妙点评。

神奇的莫比乌斯带教学设计四年级第 2 篇

教学目标：神奇的莫比乌斯带教学设计

　　1、方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈，在动手操作中了解莫比乌斯带的特征。

　　2、经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的神奇特征。

　　3、通过猜测到验证这种数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。

　　教学重点：经历动手操作，主动思考，合作交流的“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的神奇特征。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　故事《聪明的执事官》：据说有一个小偷偷了一位很老实农民的东西，并被当场捕获，将小偷送到县衙，县官发现小偷正是自己的儿子。于是在一张纸条的正面写上：小偷应当放掉，而在纸的反面写了：农民应当关押。县官将纸条交给执事官由他去办理。执事官不想误判此案，又不敢得罪县官。聪明的执事官将纸条做了点手脚。然后向大家宣布：根据县太爷的命令放掉农民，关押小偷。县官听了大怒，责问执事官。执事官将纸条捏在手上给县官看，仔细观看字迹，也没有涂改，县官不知其中奥秘，只好自认倒霉。这位聪明的执事官是用什么方法让小偷得到惩罚呢?这张小小的纸条里到底隐藏着什么奥秘大家想知道吗?这节课我们就研究这张小小的纸条，学完这节课大家就会明白了。

　　二、 认识莫比乌斯带

　　1、蚂蚁吃面包屑

　　学生动手做一个普通的纸环，纸环内侧有一点面包屑，外面有一只蚂蚁。如果不让蚂蚁爬过纸环的边缘，它能吃到面包屑吗?

　　2、认识莫比乌斯带

　　(1)莫比乌斯带的由来

　　公元1858年,德国数学家莫比乌斯发现：把一根纸条扭转180°后,两头再粘接起来做成的纸带圈,具有魔术般的性质.普通纸带具有两个面(即双侧曲面),一个正面,一个反面,两个面可以涂成不同的颜色;而这样的纸带只有一个面(即单侧曲面),一只小虫可以爬遍整个曲面而不必跨过它的边缘.这种纸带被称为“莫比乌斯带”

　　(2)学生动手做莫比乌斯带

　　这个纸带到底怎么做的呢?将长方形纸条的一端翻转180度，再把它用双面胶把两端粘起来。这样就成了一个怪怪的圈。师演示完后再带着学生一起做。

　　做好后在纸环上作个标记A表示面包屑，想一想，小蚂蚁从A点出发能吃到面包屑吗?

　　学生用色笔从A点开始画，直到又回到A点。这就是莫比乌斯带神奇的地方。

　　3、分别在做好的普通纸环和“神奇的纸环”上各取一点。用色笔涂色，不能翻过边缘一直涂下去，你发现了什么?

　　普通纸环上的颜色总是只涂了一面，“神奇的纸环”上正反两面都涂上了颜色，说明这个带子已经变成了只有一个面的带子。

　　三、剪“神奇的纸环”

　　1、导入语：刚才我们通过探究，发现了“神奇的纸环”由两个面变成了一个面，下面，我们一起继续探究“神奇的纸环”的奥秘。

　　2、请同学们再取两张长方形纸条，在每张长方形纸条的`中间画一条线，再分别做一个普通纸环和一个“神奇的纸环”。

　　3、问：用剪刀沿纸条上的线剪开，你觉得会变成什么样子?引导学生大胆猜想。

　　4、请同学们动手剪一剪。

　　5、汇报结果。

　　(1)发现普通圆环剪开后变成了两个。

　　(2)“神奇的纸环”剪开后还是一个纸环，只是变大变细了，而且扭曲的不止180度了。

　　6、同学们，这条“神奇的纸环”还有很多神奇之处，你们想知道吗?引导学生把纸条平均分成三份、四份做成“神奇的纸环”，再沿线剪开，看看有什么发现?

　　平均分成三份的“神奇的纸环”沿线剪开后变成一个大圈套着一个小圈;平均分成四份的“神奇的纸环”沿线剪开后变成一个大圈套着两个小圈。

　　四、这节课你学到了什么?

　　师小结：这莫比乌斯带不仅好玩、有趣，而且还被应用到生活中的许多地方，让我们跟随“莫比乌斯带”一起走进生活去看看。

　　五、揭示课前故事的谜底

　　同学们，通过这节课的学习，你们知道那个执事官是用什么办法既救了农民又惩治了小偷吗?引导学生回答：聪明的执事官将纸条扭了180度，做成“莫比乌斯带”，从“应当”读起，原话就变成了“应当放掉农民，应当关押小偷。”

神奇的莫比乌斯带教学设计四年级第 3 篇

麦比乌斯圈是一个德国的数学家提出结论，是只有一个面封闭起来的纸圈，他的发现是数学史上的神奇发现，根据把纸的一端扭转180，再将两端首尾站在一起，这样就做成了麦比乌斯圈，根据这个特点，我们制作了滑滑梯、过山车、立交桥，在生活中得到广泛的应用。

为什么选择这个话题，是因为某一次孩子们提到去凤凰山看到的过山车，当他们把问题抛给我的时候我的无言以对促使了这堂课的诞生，因缘际会之下，有幸观摩了一次同样的活动，在同课异构的概念上，我将这次活动重新整理成自己的思路，结合班级孩子们的身心发展特点，和孩子们家长们一起来了一次神奇的科学探索之旅。

在教学环节的设置上，主要是以孩子们的探索操作为主，我只是作为了一引路者(幼儿教育m.qinzibuy.com)，带着他们走在轨道上，探索的过程分为三个阶段，循序渐进的递进方式让孩子们去猜测、探索，然后得出结论，操作之后的结果孩子们自己去验证和思考，这样的一个方式充分的看到了孩子们主动学习和主动思考，打破了老师一直牵着孩子们走的传统方式，让孩子真正的成为学习的主人，这样才能让孩子有一个良好的学习状态。

在教学过程中我发现自己的部分教具做得有些小偏差，导致孩子们在操作过程中出现了小小的失误，经过及时的改良终得成功，不过也因为这一个小失误让孩子们发现了问题，并且知道如何去解决这个问题，也让孩子们在老师的道歉里明白人和人之间的宽容与谅解的意义。

这次的教学活动学习的氛围很不错，家长们的观望态度没有像以前那样突兀的打扰到孩子的学习，使得孩子的学习过程是连续清晰的，所有这样的学习效果也是很好的。

神奇的莫比乌斯带教学设计四年级第 4 篇

　教学目标：

　　1.使学生了解，认识莫比乌斯带.

　　2.动手制作，自立探索莫比乌斯带.

　　3.感受教学知识的无穷奥妙，激发学习数学的`浓厚兴趣.

　　教具：剪刀 胶水 水彩笔 纸条若干个.

　　教学流程：

　　一、导入：

　　同学们，你们会用纸条变魔术吗?那你们想不想学?现在就请你们都准备好吧，老师要带你们进入神奇的纸条世界了。

　　二、讲授新课：

　　1、请同学们拿出一号纸条，观察一下它有几条边，几个面?怎样才能把它变成有两条边两个面的图形?

　　2、能不能想办法把它变成有一条边一个面的图形?(同桌互相讨论)

　　3、和老师一起做，一只手捏住纸条的一端，另一只手捏住纸条的另一端把它旋转成180°，变成一个纸环。

　　4、新图形到底是不是只有一条边和一个面呢?我们来验证一下。把刚才纸条的两端粘住，沿着纸条的中线用笔一直画下去，有什么发现?再沿着纸条的任一边一直摸下去，有什么发现?

　　5、这个神奇的纸圈就叫做莫比乌斯圈，它是德国数学家莫比乌斯在1858年发现的。可别小看了这个小小的纸圈，它的用途可大了，不信我们一起来剪剪看。

　　6、如果我们沿着你们刚才画过的中线剪下去会怎样呢?(学生讨论)学生试剪并汇报。

　　7、如果我们要沿着三分之一线剪下去又会得到什么样的图形呢?先讨论，猜想，再拿出3号纸条试剪并汇报。

　　8、现实生活中有没有用到莫比乌斯圈的呢?

　　三、总结：同学们这节课的收获一定不小吧，这回你可认识到这个小小纸圈的神奇之处了吧?希望同学们能在课下继续探讨有关莫比乌斯圈的问题，可能有一天你们会有新的创造发明呢!