表内除法二教学反思不足

这是表内除法二教学反思不足，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

表内除法二教学反思不足第 1 篇

一、教学内容：

　　课本第103—104页练习十七。

　　二、教学目标：

　　使学生进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法，并能比较熟练地进行口算、笔算和验算。

　　三、教学重点：

　　进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

　　四、教学难点：

　　进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。

　　五、教学材料：

　　口算卡片，应用题的投影片。

　　六、教学途径：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　计算

　　训练

　　1、口算。

　　教师出示口算卡片，学生练习。

　　28÷275÷3

　　69÷376÷4

　　84÷691÷7

　　56÷495÷5

　　2、请同学们完成练习十七的第1题，小组比赛，看看哪组算得又对又快。

　　3、计算下面各题，并且演算。

　　84÷772÷4

　　57÷396÷6

　　每组派一个代表上台板演，并说说你是怎么算的。

　　板书：被除数=商×除数

　　被除数=商×除数+余数

　　4、列递等式计算。

　　请同学们在课堂练习本上列递等式计算。

　　1、师出示口算卡片，学生开火车回答。

　　2、小组比赛。

　　3、学生列竖式解答，每组派一个代表上台板演。

　　4、教师板书。

　　5、学生列递等式计算。

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　应用

　　训练

　　课堂

　　作业

　　1、文字题。

　　（1）请同学们自己读题。

　　（2）根据题意列式计算。

　　2、应用题。

　　（1）完成练习十七的第5、6题。学生根据题意列式解答。

　　（2）根据条件，列式计算。

　　请同学们分别根据下面的4个条件，列式解答。同桌说一说，你是怎么解答的。

　　3、聪明题。

　　请4人小组讨论，如何求被除数？再在书上解答。

　　完成练习十七第2题，学生列竖式解答，教师批改。

　　1、学生自己读题。

　　2、列式解答。

　　3、根据题意，解答。

　　4、同桌互说，解答方法。

　　5、4人小组讨论，在书上解答。

　　学生独立完成，教师批改。

　　七、板书设计：

　　练习十七

　　28÷2=1275÷3=25

　　69÷3=2376÷4=19

　　84÷6=1491÷7=13

　　56÷4=1495÷5=19

　　八、课后：

表内除法二教学反思不足第 2 篇

教学内容：

　　例6、例7，练一练，练习十二第1－4题。

　　教学目标：

　　1、理解用乘法验算除法的方法，提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。

　　2、培养学生比较、概括等初步的思维能力。

　　教学重、难点：

　　提高学生笔算的正确性，培养学生的验算习惯和计算能力。

　　教学具准备：

　　小黑板、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、根据下列乘法算式写除法算式。

　　8×3=242×9=187×6=42

　　学生口答。思考：乘法里的积到除法里是什么数？

　　提出：从这里看出，在相应的乘、除法算式里，乘法里的积就是除法里的被除数。

　　2、计算下列每组题的得数。

　　18÷3=48÷2=

　　6×3=24×2=

　　（1）学生口答。

　　（2）让学生看每组算式。

　　提问：乘法算式里相乘的两个数是除法算式里的哪两个数？相乘的积和除法算式里哪个数相同？

　　想一想：商与除数相乘，结果等于什么？学生回答后，出示结论。

　　3、提问：既然商与除数相乘，结果等于被除数，那么在计算了一道除法后，要检查算得对不对，可以用怎样的方法呢？

　　说明验算除法的方法。（出示小黑板：验算除法，用商和除数相乘）

　　二、教学新课

　　1、这节课，就用商和除数相乘，看是不是等于被除数这种方法，来进行除法的验算。（板书课题：除法的验算）

　　2、教学例6。

　　（1）这道题大家会算吗？请做在自己的练习本上。（同时指名1人板演）

　　（2）要检查算出的商47对不对，应该怎样验算呢？

　　根据学生的回答列出竖式×6，一起算出得数282。

　　根据验算的结果，除法算得对不对？你是怎样看出来的？（强调看乘法的结果是不是等于原来的被除数。等于被除数，就说明除法做对了）

　　横式上的得数应该写多少？（板书横式得数，并强调在验算正确之后，要写除法里的商）

　　3、组织练习。

　　（1）做“练一练”前两题。

　　指名2人板演，其余学生分两组，每组一道题，要求验算。

　　（2）集体订正。先看除法计算，再提问学生是怎样验算的，检查验算过程。

　　（3）提问：通过刚才的练习，你知道检查除法算得对不对，要怎样验算吗？

　　说明如果题里要求验算，就要在练习本上列竖式验算；题里没有要求验算的，要自己在草稿纸上自觉验算。

　　4、教学例7。

　　（1）除法计算除了像上面的题正好除尽外，有时候还会有余数。验算有余数的除法，可以先用商和除数相乘，再加上余数，看是不是等于被除数。（出示小黑板：验算有余数的除法，用商和除数相乘，再加余数）下面看例7，学习有余数除法的验算。

　　（2）出示例7。

　　指名1人板演，其余学生做在练习本上。

　　（3）提问：你是怎样验算的？（学生口答，老师板书验算竖式）怎样看出原来的除法是对的？

　　思考：这道题商是几，余数是几？根据上面验算有余数除法的方法，你能验算吗？

　　让学生在练习本上验算。

　　（4）谁再说一下，例7和例6的验算有什么不同？为什么？

　　5、组织练习。

　　（1）做“练一练”后一题。

　　指名1人板演，其余学生做在练习本上，每组一题。

　　集体订正。重点看是怎样算的，再看结果是不是等于被除数。

　　（2）谁再来说一说，有余数的除法要怎样验算？

　　三、巩固练习

　　1、做练习十二第1题前2题。

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　2、做练习十二第2题。

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　3、做练习十二第3题。

　　指名板演，其余独立完成，集体订正。

　　四、课堂作业

　　练习十二第1题后4题，第4题。

表内除法二教学反思不足第 3 篇

教学目标：

　　1、引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。

　　2、使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

　　3、通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。

　　教学重点：

　　除法（含有余数除法）的验算方法。

　　教学难点：

　　理解除法的验算方法

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引出新知。

　　上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加法的计算结果一般有几种方法，都是什么？

　　加法验算的方法：

　　①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。

　　②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。

　　减法的验算方法：

　　①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。

　　②用被减数减去差，看得数是否等于减数。

　　小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。

　　那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家共同来探索。

　　二、探索新知。

　　1、老师今天身上带了100元钱，准备买价值5元的寓言故事书，现在请大家帮老师算算可以买多少本？（100÷5=20（本））

　　2、现在我如果想用这些钱买7元钱的科普知识书，最多可以买多少本呢？（100÷7=14```2）

　　3、他们算得对吗？可以用什么方法来检验。

　　4、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。

　　（1）学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。

　　（2）在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：

　　100÷5＝20

　　验算：①20×5＝100②5×20＝100

　　引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。

　　因为寓言故事书每本5元，买这样20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。

　　100÷7＝14……2

　　方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。

　　科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

　　方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。

　　一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。

　　方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

　　一共100元，找回2元，花去98元；蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。

　　5、归纳出除法的验算方法。

　　一起总结一下除法验算的方法，师板书：

　　没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。

　　有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

　　最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。

　　三、巩固练习，强化新知。

　　1、教材第25页“做一做”。

　　计算下面各题，并且验算。

　　54÷8209÷3856÷7

　　订正时强调验算的方法。

　　2、教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。

　　四、总结全课，归纳新知。

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2、布置作业：教材第26页第1题。

　　小学三年级数学《除法》教案8

　　一、教学内容：

　　课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。

　　二、教学目标：

　　使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两

　　位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。

　　三、教学重点：

　　理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

　　四、教学难点：

　　理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。

　　五、教学准备：

　　投影片、口算卡片。

　　六、教学过程：

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　谈话

　　导入

　　教学

　　新授

　　1、口算

　　2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3

　　2、抢答

　　（1）40是几个十？4个十是多少？

　　（2）800是几个百？8个百是多少？

　　（3）12个十是多少？12个百呢？

　　2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的除法”。

　　1、教学例1

　　（1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平

　　1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。

　　2、教师出题，学生抢答。

　　3、板书课题。

　　学生动手操作，摆小棒。

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学

　　新授

　　均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。

　　（3）提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。如果80根小棒平均分成4份，每份几根？怎么列式呢？教师板书：80÷4=。

　　（4）这道算式你们会算吗？你是怎么想的？联系分小棒的情况启发引导。边引导，边板书。

　　80里面有几个十？

　　80÷4可以看成什么？（8个十除以4）

　　8个十除以4等于多少？

　　2个十是多少？

　　80÷4=20

　　↑↑

　　8个十÷4=2个十

　　指名学生复述思考过程，然后按上述思考过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想？得多少？

　　教师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。

　　3、教学例2：600÷3可以怎样算？得多少？6000÷3呢？得多少？

　　指名学生说出想的过程和得数。

　　4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，

　　1、学生操作，教师板书。

　　2、指名回答。

　　3、教师板书。

　　4、指名回答。

　　5、教师概括。

　　6、同桌互说计算方法。

　　7、学生。

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学

　　新授

　　巩固

　　练习

　　课堂

　　练习

　　计算的结果就是几个十、几个百、几个千。

　　完成课本第92页上边的“练一练”的题目。

　　1、第1题，先同桌两人互相回答题目的要求，然后全班订正。

　　2、第2题，学生先独立完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点？需要把被除数看作是什么为单位的数。

　　3、文字题。

　　请同学们自己读题，再列式计算。

　　4、应用题。

　　（1）1个学生读题，同桌互相说一说条件和问题是什么。

　　（2）根据题意，列式计算

　　完成做一做的第3、7题，学生独立完成，教师批改。

　　1、同桌互相说，学生独立完成。

　　2、集体订正。

　　3、学生自己读题，列式计算。

　　4、同桌互说。

　　学生独立完成，教师批改。

　　七、板书设计：

　　口算除法

　　例1：80÷4=20例2：600÷3=

　　↑↑

　　8个十÷4=2个十

　　八、课后：

表内除法二教学反思不足第 4 篇

教学内容：

　　教科书第19～21页的例1、例2及练习四中的题目。

　　教学目标：

　　1、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

　　2、使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

　　3、经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、实物投影；小棒。

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题

　　1、谈话。

　　师：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。比如，去年植树节洛阳市植树约有1538万棵。谁能说说植树有什么好处？

　　生：抵御风沙、绿化、提供新鲜氧气

　　2、引出实际问题。

　　（1）呈现植树画面（教科书第19页主题图）。

　　师：这是我们学校今年植树的情景，你看到些什么？你能提出什么数学问题？

　　（2）解决问题。

　　① 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。

　　② 对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。

　　二、探究笔算方法

　　1、探索解决三年级平均每班种多少棵树的方法。

　　（1）独立思考解决问题的方法。

　　（2）小组内交流。每位学生介绍自己解决问题的方法。

　　（3）全班交流。为学生创造交流展示探索成果的机会。

　　请小组推荐代表，介绍本组解决问题的方法。

　　2、师生交流笔算过程。

　　（1）谈话。

　　师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板书课题：笔算除法。）

　　（2）再现422的笔算过程。

　　3、试一试。

　　放手让学生解决四年级平均每班种多少棵树？的问题。

　　（1）师：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？再请同学们用竖式计算出结果。（告诉学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。）

　　（2）学生独立解决问题之后，全班交流。

　　（3）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。

　　三、实践与应用

　　1、帮小兔拔萝卜（课件出示）。

　　先请学生完成计算，在小组内相互检查。

　　然后，课件显示拔萝卜的收获，使学生体尝成功的快乐。

　　2、帮小动物检查对错。

　　师：我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮助小动物解决了问题，检查出了错误。通过这些活动，你想提醒大家在笔算除法时应注意些什么呢？

　　3、设计活动（练习四第3题）。

　　（1）请学生欣赏广场上花卉图案（出示广场一角画面），接着引出布置学校的情景。

　　师：你看到了什么？你能提出什么问题？一起解决提出的问题。

　　（2）自主设计图案，并解决问题。

　　（可以独立解决，也可以2～3人结合。）

　　完成设计后，全班交流。

　　4、猜数谜。

　　四、全课总结

　　师：今天你有什么收获？有什么体会？