认识小数教学设计三年级

这是认识小数教学设计三年级，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识小数教学设计三年级第 1 篇

教学目标：

　　1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3．能识别小数，会读写小数。

　　教学重点：

　　1、能识别小数，正确得读写小数。

　　2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示；

　　教学难点：

　　知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　1、谈话导入

　　2、看学习用品价格并调整价格

　　（1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格合适吗？不改变原有数字，你能试着调整价格吗？

　　（2）汇报：

　　板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25

　　（3）整数与小数的比较

　　师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发现了吗？

　　3、揭示小数并板书课题

　　二、探究新知

　　（一）小数的读写

　　1、认识小数点

　　师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？

　　板书：小数点

　　2、小数的读法

　　（1）同学试读上面的小数

　　（2）读小数时你有什么发现？

　　揭示读法

　　举例：18.18读作:十八点一八

　　（3）练习开火车读小数

　　3、小数的写法

　　（1） 生试着说说如何写小数

　　举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置)

　　（2） 练习写小数

　　（二）理解小数的实际含义

　　1、 以元为单位的小数意义

　　（1）出示主题图价格表

　　（2）试填价格表

　　（3）揭示小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么）

　　（4）找找书上文具盒里的小数

　　2、以米为单位的小数意义

　　(1) 认识一位小数

　　师：你知道哪些长度单位？

　　师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？

　　课件出示：一米长的线段

　　师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？

　　师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米)

　　师：3分米表示几分之几米用小数表示是多少?

　　练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米.

　　同学互说

　　(2) 认识两位小数

　　师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系?

　　师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米?

　　师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边第二位表示什么?(厘米)

　　师:3厘米呢?18厘米呢?

　　练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米?

　　(3) 比较这两组小数有什么区别?

　　(4 )说自身的身高如何用小数表示.

　　(5) 揭示小数在长度单位中的意义

　　举例:1米31厘米=1.31米

　　(三)质疑

　　三、巩固练习

　　1、 想一想，说一说

　　(1) 老师这个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角.

　　(2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米.

　　(3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元.

　　2、猜谜语

　　(1)长颈鹿高度可达5.8米.

　　(2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/

　　(3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨.

　　师;看到这些可爱的动物你想说些什么?

　　3、游戏：蜜蜂采蜜

　　4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？

　　四、课堂小结，浅谈收获

认识小数教学设计三年级第 2 篇

　教学内容

　　苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级（下册）第100～101页。

　　教学目标

　　1、使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。

　　2、使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

　　3、使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。）

　　二、联系实际，探究发现

　　1、教学整数局部是0的小数。

　　（1）提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？

　　根据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。

　　提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？

　　同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

　　提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？

　　引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。（边讲解边板书）如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

　　提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？

　　再问：怎样用小数表示5/10元呢？

　　追问：0.5元表示什么意思？

　　同学回答后练习读、写0.5。

　　再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

　　谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。

　　（2）课件出示例1的情境图。

　　提问：图中两个小朋友在做什么？他们量得的结果是多少？

　　再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。）

　　（3）完成“想想做做”第1题。

　　课件出示“想想做做”第1题的尺子图。

　　提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？

　　课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

　　同学练习后，指名汇报。

　　（4）完成“想想做做”第3题。

　　课件出示题目，指名口答。

　　提问：仔细观察这些分数，分母都是几？

　　小结：十分之几用小数表示都是零点几。

　　（5）游戏：对口令。

　　教师说一位小数，同学说表示几分之几，或教师说几分之几，同学说小数。同桌相互做游戏。

　　2、教学整数局部不是0的小数。

　　（1）谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？

　　提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自身先试一试，再和小组里的同学交流。

　　全班交流，并读、写1。2元。（着重让同学说一说自身是怎样想的。）

　　再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？

　　小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

　　提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？

　　讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。（相机板书：小数点、小数局部、整数局部）

　　提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数局部和小数局部。

　　指名汇报。

　　三、应用与拓展

　　1、完成“想想做做”第2题。（课件出示）

　　让同学做在课本上，集体订正。

　　2、完成“想想做做”第4题。（课件出示）

　　先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

　　3、找朋友。（把分数和相应的小数用线连起来，题略）

　　4、完成“想想做做”第5题。

　　同学独立练习，并说一说是怎样想的。

　　四、总结延伸

　　提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

　　延伸：今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。假如感兴趣，同学们可以自身找一些资料看一看。

认识小数教学设计三年级第 3 篇

　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。 (知识与能力目标)

　　2、能识别小数，会读写小数。(过程与方法目标)

　　3、学生的数字敏感度得到培养。(情感态度与价值观目标)

　　教学重点：

　　1、小数的含义。

　　2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　教学难点：

　　小数的含义

　　教学过程：

　　一、导入，引出小数。

　　1、出示商品标价牌

　　师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。)

　　书包：45元 彩笔：3.50元 文具盒：12元

　　橡皮擦：0.50元 日记本：3元 铅笔：0.80元

　　2、区别整数和小数

　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?

　　根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：

　　书 包：45元 彩笔：3.50元

　　文具盒：12元 橡皮擦：0.50元

　　日记本：3元 铅笔：0.80元

　　师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?

　　(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。)

　　师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。(板书：认识小数)

　　本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。

　　二、认识小数。

　　1、认识小数各部分的名称。

　　2、你会读小数吗?

　　(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。)

　　3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?

　　让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。

　　4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗?你能找到你身边的小数吗?

　　(教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读，再请学生汇报。)

　　通过让学生猜想、尝试的方式来引导学生学会小数的读法，并及时巩固。

　　5、你们会写小数吗?

　　(请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。)

　　七点一八 写作：7.18

　　十四点零九 写作：14.09

　　二十点三零 写作：20.30

　　6、你觉得写小数应该怎么写?

　　(先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。)

　　同样的方式，通过让学生尝试、大家评价的方式来引导学生学会小数的写法，并总结规律。

　　7、认识以元为单位的小数的实际含义。

　　(1)教师出示教材情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。

　　(2)提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱?

　　(多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。)

　　元 角 分

　　5 . 9 8元 5元9角8分

　　0 . 8 5元 8角5分

　　2 . 6 0元 2元6角

　　引申到以元为单位的小数的实际意义，能认识小数表示的价格具体是多少。

　　三、巩固提高。

　　1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以用小数来表示呢?下面我们用这个小朋友的身高来探究一下。” 出示例1情景图，让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

　　2、引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：

　　把1米平均分成10分，每份是多少分米?用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

　　6分米是几分之几米?写成小数是多少米?(同桌讨论，并请同学汇报。)

　　3、引出以米为单位的两位小数

　　教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米?用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

　　6厘米是几分之几米，写成小数是多少米?18厘米呢?

　　让学生把答案写在课本上。

　　通过刚才的练习你发现了什么?

　　(引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”)

　　4、小组讨论

　　王东身高1米30厘米，写成小数是( )米。

　　全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的.。(因为30厘米也就是3分米。)

　　5、学生类推

　　完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

　　6、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示?

　　同样的方式，探究以米为单位的小数的实际意义，能将一段长度改用以米为单位的小数表示。

　　四、课堂练习(机动)。

　　1、完成练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

　　2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。

　　对所学的内容巩固练习，掌握更加牢固。

　　五、小结。

　　同学们，这节课我们一起学习了什么数?小数该怎么读?小数该怎么写?

　　回顾整堂课

　　六、作业。

　　1、寻找身边的小数。

　　2、《数学练习册》认识小数相关练习。

　　七、板书设计。

认识小数教学设计三年级第 4 篇

　教学目标

　　知识与技能：

　　1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;

　　2.结合商品的价格，进一步认识小数;

　　3.能正确读小数。

　　过程与方法：

　　1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

　　2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

　　情感态度与价值观：

　　1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

　　2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

　　教学重难点

　　教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

　　教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

　　教学工具

　　电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单

　　教学过程

　　(一)在量一量中，认识小数

　　师：米、分米、厘米之间有什么关系?

　　指名回答：

　　1米=10分米

　　1米=100厘米

　　1分米=10米

　　下面这些是什么数?

　　师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。

　　2.认识小数

　　师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。

　　师：在读小数的过程中你发现了什么?

　　小结：

　　每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

　　小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

　　3.初步理解0.1的含义

　　师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?

　　米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

　　就是 米，用小数表示是0.1米。

　　4.初步理解零点几的含义

　　你能在这把尺子上找到0.2米吗?

　　你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。

　　0.9米表示什么?在哪儿呢?

　　5.探究小数与分数的关系

　　刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?

　　小结：十分之几就可以写成零点几。

　　6.比较小数的大小

　　在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。

　　小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩?

　　学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。