水仙子舟中

这是水仙子舟中，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

水仙子舟中第1篇

《水仙子·舟中》《水仙子·舟中》诗词鉴赏

　　元朝：孙周卿

　　孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天，诗豪与风雪争先。雪片与风鏖战，诗和雪缴缠，一笑琅然。

　　《水仙子·舟中》古诗简介

　　《水仙子·舟中》是元曲作家孙周卿创作的一首散曲。此曲中主要写了夜游洞庭湖的所见所感。首两句化用前人诗句，以洞庭湖的灯火来概写江边风景;第三句写凄厉的呼啸声陡然而至，以为是狂风吹梅发出的声音;第四句写推窗才知道猜测错误，原来是风吹雪落的声音;接着三句描绘风雪逐渐大作，随着风雪作者诗兴大发的情景;结句阐明作者的欢畅心情。全曲步步设景，层层推进，入情入理而又出新出变，是元散曲羁旅题材中一支开阔雄壮、别开生面的作品。

　　《水仙子·舟中》翻译/译文

　　一叶孤舟在夜晚停泊在洞庭湖边。岸上的灯火与这船儿相对着，闪闪发光。北风吹拂，把梅花都吹老了。我推开船窗，大雪漫天飞舞。这时候我作诗的豪情简直比大风大雪还要激荡。雪花与大风激战着，我的`诗句又同飞雪纠缠在一起。我朗声大笑了起来。

　　《水仙子·舟中》注释

　　⑴双调：宫调名，元曲常用宫调之一。

　　⑵水仙子：曲牌名，入“双调”，亦入“中吕”“南吕”。全曲落羽音。

　　⑶青荧(yíng)：青光闪映。

　　⑷鏖(áo)战：激战。

　　⑸缴缠：纠缠。

　　⑹琅然：指笑声朗朗的样子。

　　《水仙子·舟中》赏析/鉴赏

　　《水仙子·舟中》创作背景

　　此曲具体创作年份未得确证。作者冬夜泊舟洞庭湖边，天降大雪、推开篷窗，只见天地迷茫一片，感情激荡，于是发之为曲。

　　《水仙子·舟中》整体赏析

　　此曲首两句化用唐张继《枫桥夜泊》整首诗的意境：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”曲中以洞庭湖的灯火来概写江边风景，南方水乡冬夜的幽静美丽因与张继诗的关联而变得清晰明朗。而曲中的“孤”字表达远游无依的寂宽，一如张诗的离愁别绪、悠悠情丝贯穿整曲。“孤舟”“灯火”两句描写出一种旷远幽寂的静态景色，而作者在这种没有人声的冬夜静谧中倾听着自然的声音，并且与自然进行心灵交流，使接下来的字句充满盎然生机。

　　在夜半的静寂中，“朔风”一词写出了陡然而至的凄厉的呼啸声，而狂风撼动着梅树，发出簌簌的声音，梅花片片吹落。此句写景全着眼于听觉，风吹、撼树、花落，虚实相生，实景不难想象。“老”字以常识推测，同时传达出己身的感慨。

　　“推开篷雪满天”是对前面听觉猜想真相的揭示。“推开”的动作朴素自然，表明作者听风已久，动作不徐不急。入眼却是雪花漫漫，这是实景的描写，纠正前文作者以听觉所作的推测。原来猜测错误，风吹雪落的声音与风吹落花的声音十分相似。作者的惊喜之状可以想见，特别是以下接连用三个动词“争”“战”“缠”步步递进，把风雪逐渐大作，随着风雪作者诗兴大发的情景描绘得生动形象。作者以拟人的手法赋予风雪人类的动作，既使作者欣喜若狂、对风雪喜爱之至的感情表达得是淋漓尽致，又使人洞悉作者在静夜若有所待的孤寂苦涩情怀。即使结句刻意阐明作者的欢畅心情，但孤舟夜泊、风雪为伴的凄寒冷寂沁骨至深，贯穿全曲。

　　此曲前半部分语言隽永、耐人寻味，而后半豪气满怀、生趣盎然。在游子羁旅因愁抒怀的作品中很少有如此洒脱、豪放之作，其以想象与事实对比的描写，别出心裁，又与生活中的情理相符。全曲动静相衬，使静态越感幽静，而动态越感生动。

　　《水仙子·舟中》作者简介

　　孙周卿[元](约公元一三二〇年前后在世)名不详，古邠(今陕西旬邑县东北)人。生卒年均不详，约元仁宗延祐末前后在世。生平不详。孙楷第《元曲家考略》谓“邠”乃“汴”之误，则云其河南开封市人。曾客游湘南、巴丘。有女蕙兰，工诗，嫁诗人傅若金，早卒。

水仙子舟中第2篇

教学目标：

　　知识与能力：(1)了解水的物理性质;

　　(2)了解水是由氢元素和氧元素组成的，水的化学式是 。

　　(3)培养学生的观察能力和计算能力以及归纳总结的能力，并通过观察进行宏观和微观相结合的思维能力的培养。

　　过程与方法：讲解与实验相结合，并结合多媒体课件辅助教学。

　　情感态度和价值观：通过电解水实验对学生进行物质无限可分性 教育，培养他们实事求是的科学态度，及节约用水，爱护水资源，保护环境的意识。

　　重点难点：根据电解水的实验确定组成水的元素。

　　教学方法：讲解与实验相结合

　　教学用品：仪器：霍夫曼电解器、低压电源、小烧杯、干燥管、玻璃尖嘴管药品;10%~15%稀硫酸。

　　其它：火柴、木条。

　　教学过程：

　　【引言】在前面的课程里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物和混合物、单质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素?纯净物和混合物、单质和化合物的区别在哪里?

　　【讨论】让学生小组讨论，然后请一位同学回答，教师纠正。

　　【投影】物质的简单分类

　　【讲述】水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来讲一下研究.

　　【板书】 第二节 水的组成

　　【讲述】地球表面约3/4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。

　　【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途及水一般有哪些污染?(提问2～3人。)

　　【投影】

　　【板书】一、水的污染：⑴工业生产中的废渣、废水、废气;

　　⑵生活污水的任意排放;

　　⑶农业生产中使用的农药、化肥随雨水流入河中。

　　【目的】教育学生爱护水资源，节约用水。

　　【展示】展示一瓶蒸馏水。

　　【提问】水是我们熟悉的物质，你了解纯净的水有哪些物理性质?

　　【讨论】先让学生互相讨论，然后请学生回答(并进行相互补充)。

　　学生甲：水是无色、无嗅、无味的透明液体。

　　学生乙：水的沸点是100 ℃，水的凝固点是0 ℃。

　　学生丙：水的密度是1g/cm3。

　　【板书】二、水的物理性质：

　　水是无色、无嗅、无味的透明液体;水的沸点是100 ℃，水的凝固点是0 ℃;水的密度是1g/cm3。

　　【提问】 冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关?玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅?

　　【讲解】1大气压下，纯水的凝固点(冰点)为 ，沸点为 ，4℃ 时水的密度最大(1克/立方厘米)，因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。

　　【教学意图】培养学生应用化学知识解决实际问题。

　　【讲述】水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢?下面我们用实验来回答这个问题。

　　【板书】三、水的组成：

　　【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液

　　【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。

　　【观察实验并进行讨论】：

　　『师』：注意观察电极上发生什么现象。『生』：接通电源后，电极上有气泡产生。

　　『师』：两支玻璃管内的液面有什么变化?『生』：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。

　　『师』：片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。

　　『生』：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是接正极一端玻璃管内气体体积的两倍。

　　【过渡】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质?电解得到的物质究竟是什么?我们通过实验来鉴定。

　　【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。

　　『师』：注意观察现象。 『生』：木条燃烧得更旺。

　　『师』：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体? 『生』：氧气。

　　【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。

　　『师』注意观察现象。 『生』：看到微弱的浅蓝色火焰(或听到爆鸣声)。

　　『师』：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。

　　【提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论?

　　【教学意图】通过实验的观察，培养学生的观察能力和归纳总结能力。

　　【板书】1、水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。

　　【展示课件】：电解水的实验，再次回顾实验进行一系列的讨论。

　　【过渡讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。(学生议论后，教师提问1～2名学生。)

　　『生甲』：这种变化是化学变化。

　　『生乙』：这种反应属于分解反应。

　　【过渡】水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的粒子。我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢?

　　【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小粒子。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢?水的化学式怎样写?

　　【讲解】电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两结合成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H2O。这验证了上一章学过的一个什么重要结论?

　　【板书】2、每个水分子是由两个氢原子，一个氧原子构成的。

　　【小结】(在学生讨论的基础上，归纳小结，给出投影)

　　【投影】1、水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。

　　2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。

　　【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸

　　水的组成教学反思

　　本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织。

　　注意培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：在水电解实验中，电极的正负极学生很难直观的看出，而且哪里是电极、放出气泡的现象、试管里水位的高低变化、氢气燃烧的颜色后排的学生根本就看不清楚，这就是实验的教学效果大打折扣，而且会使一部分看不清实验的学生对化学实验失去兴趣。所以我在做演示实验时，利用多媒体将实验显示在屏幕上，等于将实验加以放大。实验过程中的上述每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生都可以通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

　　同时，由于水电解产生的氢气量不够，我无法通过现场收集氢气做爆鸣实验，我也借助多媒体，让学生不仅仅只是听我讲解、看书上的文字，能非常直观的看到整个氢气爆鸣实验的操作和现象，特别是爆鸣声不会因为突发事件让学生得到错误的印象。当学生直观的感受到了整个实验，其求知欲立马被激发出来，学习的兴趣又一次得到了满足，知识的获得也就是一件水到渠成的事情了。

　　充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：过渡时提出一组富有探究性的问题(如发现玻璃管中的水减少了，提出减少的水到什么地方去了呢?是否蒸发变成水蒸气呢?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。

　　在学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，我认为应该提示他们去看书中的图，并做一些水分解的微观图片，这样可以帮助他们较快地，较直观理解水的元素组成，同时，帮助他们学会从微观的角度去分析问题，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行模拟，用一种建模的方式，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也会产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

水仙子舟中第3篇

《水仙子·舟中》

《水仙子·舟中》古诗词赏析

　　孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。

　　诗豪与风雪争先。雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

　　译文翻译

　　入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖间。只有岸上一盏青灯荧荧作闪，同我乘坐的小船遥遥相伴。舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我禁不住推开船窗观看，这才发现已是大雪漫天。顿时我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠。我朗声大笑，心情无比畅然。

　　注释解释

　　鏖战：激战。

　　缴缠：纠缠。

　　琅然：指笑声朗朗的样子。

　　诗文赏析

　　小令前两句交代了孤舟碇泊的背景：时间是入夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的'灯火，衬出了客船的冷寂。“洞庭烟”、“灯火青荧”，形象、色彩都有如绘画，足见作者驾驭语言及构筑意境的纯熟能力。孤舟无伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知诗人只能蜷缩在船舱中，从而自然地度入“舟中”的题面。“朔风吹老梅花片”是意味深长的一笔。它补出了严冬的时令，还以其若实若虚的意象启人寻绎。在“夜泊洞庭边”的迷茫夜色中，是不可能望见“梅花片”的，可见全句是诗人的一种主观感觉。结合题目的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实是诗人在封闭的船舱中所获得的听觉印象。听觉印象而产生视觉效果，反映了朔风的劲烈。这种强烈的风声使作者生发了“吹老梅花片”的联想，于是才有“推开篷”细看究竟的相应举动，这样看来，“朔风”在这里还有陡至的意味。推篷是因为朔风的骤起，却得到了“雪满天”的全新发现，事出意外，惊喜顿生，难怪要“诗豪与风雪争先”了。这一句中的“豪”字，不止属于“诗”，也是对“风雪”的形容。一来它表现了风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞之景象，别具一种雄豪的阳刚之美。这首小令多能从无字之处读得隐微之意，再次证明了诗人遣字构像的佳妙。

　　以下写风、雪与诗情搅成一片，难分难辨，活脱脱是一幅江天风雪行吟图。风雪催诗，“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。全曲步步设景，层层推进，入情入理而又出新出变，是元散曲羁旅题材中一支开阔雄壮、别开生面的作品。

水仙子舟中第4篇

《水仙子·舟中》古诗词鉴赏

　　在学习、工作、生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编精心整理的《水仙子·舟中》古诗词鉴赏，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《水仙子·舟中》古诗词鉴赏

　　水仙子·舟中

　　元代：孙周卿

　　孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先。雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

　　译文

　　入夜，洞庭湖上昏濛濛一片，客船孤零零地停泊在湖间。只有岸上一盏青灯荧荧作闪，同我乘坐的小船遥遥相伴。舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我禁不住推开船窗观看，这才发现已是大雪漫天。顿时我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠。我朗声大笑，心情无比畅然。

　　注释

　　鏖战：激战。

　　缴缠：纠缠。

　　琅然：指笑声朗朗的样子。

　　赏析

　　小令前两句交代了孤舟碇泊的背景：时间是入夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客船的冷寂。“洞庭烟”、“灯火青荧”，形象、色彩都有如绘画，足见作者驾驭语言及构筑意境的纯熟能力。孤舟无伴，船外又是昏茫茫一片，可想而知诗人只能蜷缩在船舱中，从而自然地度入“舟中”的题面。“朔风吹老梅花片”是意味深长的一笔。它补出了严冬的时令，还以其若实若虚的.意象启人寻绎。在“夜泊洞庭边”的迷茫夜色中，是不可能望见“梅花片”的，可见全句是诗人的一种主观感觉。结合题目的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实是诗人在封闭的船舱中所获得的听觉印象。听觉印象而产生视觉效果，反映了朔风的劲烈。这种强烈的风声使作者生发了“吹老梅花片”的联想，于是才有“推开篷”细看究竟的相应举动，这样看来，“朔风”在这里还有陡至的意味。推篷是因为朔风的骤起，却得到了“雪满天”的全新发现，事出意外，惊喜顿生，难怪要“诗豪与风雪争先”了。这一句中的“豪”字，不止属于“诗”，也是对“风雪”的形容。一来它表现了风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞之景象，别具一种雄豪的阳刚之美。这首小令多能从无字之处读得隐微之意，再次证明了诗人遣字构像的佳妙。

　　以下写风、雪与诗情搅成一片，难分难辨，活脱脱是一幅江天风雪行吟图。风雪催诗，“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光。全曲步步设景，层层推进，入情入理而又出新出变，是元散曲羁旅题材中一支开阔雄壮、别开生面的作品。

　　词句注释

　　（1）双调：宫调名，元曲常用宫调之一。

　　（2）水仙子：曲牌名，入“双调”，亦入“中吕”“南吕”。全曲落羽音。

　　（3）青荧（yíng）：青光闪映。

　　（4）鏖（áo）战：激战。

　　（5）缴缠：纠缠。

　　（6）琅然：指笑声朗朗的样子。

　　作者简介

　　孙周卿，生卒年不详，约元仁宗延祐末前后在世。古邠（今陕西彬县）人。孙楷第《元曲家考略》谓其为古汴（今河南开封）人，曾流寓湖南。散曲今存有小令二十三首。