燕歌行教学导案设计

这是燕歌行教学导案设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

燕歌行教学导案设计第1篇

教学目标

燕歌行(人教版高二选修) 教案教学设计

1、知识与技能：分析边塞诗的多重主题，掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。

2、过程与方法：通过诵读法与提问法，品味诗歌的主题美、技巧美、语言美，学习诗歌鉴赏基本方法。

3、情感态度与价值观：感知作者对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击，体会边塞诗深、广的社会意义。

教学步骤

一、 导入：回顾岑参《走马川行》（齐声背诵）

　　岑参为我们描绘一场慷慨激昂、催人奋进的战争。今天，我们一起走近另一位伟大的边塞诗人：高适

高适（约700-765）字达夫，一字仲武，世称高常侍，与岑参并称，盛唐边塞诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作。

二、 诵读

1、 学生范读（配乐） 评价

2、 诵读指导：节奏、停顿、情感

3、 散读

4、 齐读

三、 诗歌思想主题

思考讨论：这是一场（ ？ ）的战争。

（1）一场完整的战争：出师--战败--被围--死斗（战争全过程）

（2）一场环境恶劣的战争

边塞环境：山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓 孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

士兵：战士军前半死生 拼死作战、流血牺牲

孤城落日斗兵稀

力尽关山未解围 短兵相接 浴血奋战 视死如归

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋 质朴、善良、勇敢、可悲

征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

补： 陇西行　陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

分析：这诗的跌宕处全在三、四两句。“可怜”句紧承前句，本题中之义：“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。

（4）一场失败（腐朽）的战争

将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色 骄傲轻敌

摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间 贪功冒进

身当恩遇恒轻敌

美人帐下犹歌舞 纵情声色 腐败无能

（5）一场正义的战争……

小结：

边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。

四、诗歌艺术特色

思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

方法指导：手法--分析--效果

（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。

边塞环境：山川萧条极边土 特点：辽远、开阔、荒凉

大漠穷秋塞草腓 孤城落日

边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

（2）运用多重对比，深化作品主题。

例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。

士兵浴血奋战--将军荒淫腐败

士兵辛苦久战、室家分离--将领临战失职、纵情声色

校尉羽书飞瀚海--单于猎火照狼山 双方紧张的`军事活动对比

当时寻欢作乐、不思报效国家的将军--古代勇猛善战、与士卒同甘共苦的李将军

出征时的狂妄--战败时的惨烈

句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

五、总结（朗读）

清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。

原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

背景： 御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

作业：揣摩诗歌语言，“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”句中哪些字用得好？

燕歌行教学导案设计第2篇

【教学目标】

《燕歌行》教学设计范文

　　1.理解诗歌内容，分析《燕歌行》一诗的层次结构。

　　2.赏析本诗主要的艺术特色－－对比，深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

　　3.与岑参的《白雪歌送武判官归京》比较，初步了解边塞诗派。

　　【教学方法】

　　朗读法、提问法、讨论交流

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】预设

　　一、导入

　　封建经济和政治兴盛的盛唐时期也带来了诗歌的繁荣发展，边塞诗更是盛唐诗歌中一颗熠熠生辉的明珠。针对战争这样一个人类永不磨灭的话题，高适写出了哪些方面呢？是充满浪漫进取、积极乐观的精神，还是反映战争残酷、黯然思乡的一面，抑或是洋溢着马革裹尸、立功沙场的雄心？今天我们随着边塞诗人高适去领略《燕歌行》的独特美。

　　二、研读诗歌内容，理清层次

　　1． 四位学生分四部分默写《燕歌行》，其余学生讨论完善学案上的诗歌翻译。

　　2． 全体齐读《燕歌行》

　　3． 各组派代表翻译部分诗句，提出不能解决的问题。

　　【重难点预设】：

　　①横行：樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”，季布便斥责他当面欺君该斩。（《史记·季布传》）所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。

　　②赐颜色：赐以体面恩遇

　　③猎火：古代游牧民族出征前，常举行大规模狩猎作为军事演习，猎火意为战火。

　　④山川萧条极边土：山河荒芜满目凄凉到边土

　　⑤身当恩遇常轻敌：唐军将领身受皇家深恩却轻视寇敌

　　⑥边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有：边疆动荡不安要想回乡哪能飞渡；绝远之地尽苍茫更是人烟荒芜。

　　【诗歌翻译参考】：

　　唐朝东北边境敌军入侵狼烟四起， 唐朝将军辞家乡欲破残忍之边贼。

　　男子本来就看重纵横驰骋沙场上， 天子非常赏识赐厚重的体面礼遇。

　　锣声响彻金鼓和鸣威武出山海关， 旌旗迎风又逶迤猎猎碣石之山间。

　　校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海， 匈奴单于举猎火光照已到我狼山。

　　山河荒芜多萧条满目凄凉到边土， 胡人的骑兵仗势侵犯似狂风暴雨。

　　战士拼斗军阵前半数死去半生还， 将军却仍在营帐中观看美人歌舞！

　　时值深秋大沙漠塞外百草尽凋枯， 孤城一片映落日战士越斗越稀少。

　　唐军将领身受皇家深恩却轻寇敌， 边塞之地尽力量尚未破除匈奴围。

　　战士身穿铁甲守边疆辛勤已长久， 思妇泪挂双目丈夫远去独自啼哭。

　　少妇孤单住城南泪下凄伤欲断肠， 远征军人驻蓟北徒然回望不得归。

　　边境遥远多动荡怎可轻易把家回， 绝远之地尽苍茫更是人烟无所有。

　　战场杀气久集聚阵前腾起似乌云， 寒风飒飒打更声不绝彻夜惊耳鼓。

　　只看见白刃乱舞夹杂着鲜血纷飞， 从来献身为报国难道还顾及功勋？

　　你没看见拼杀在沙场战斗多惨苦， 现在还在思念捍御强敌的李将军。

　　4．《燕歌行》以浓缩的笔墨写了一个战役的全过程，根据诗歌内容可以把这首诗分为几层，分别讲战役的哪部分？

　　明确：第一层八句写出师，战况紧急，出师隆重；

　　第二层八句写战败，揭示战败原因；

　　第三层八句写被围，刻画相思之苦；

　　第四层四句写决一死战，突出壮志，提出心愿。

　　三、赏析本诗的艺术特色

　　1．《燕歌行》多处运用对比手法，并于对比中突出了诗歌主旨，请选择具体诗句加以赏析。

　　对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

　　① 从大段落看，出师时的`铺张扬厉与战败后的困苦凄凉是鲜明的对比。（“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀，身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”）

　　② 从贯穿全篇的描写来看，士兵的效命死节与将领的侍宠贪功，士兵辛苦久战，室家分离与将领的临战失职，纵情声色，是鲜明的对比。（“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”“男儿本自重横行，天子非常赐颜色。”、“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”与“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”）

　　③ 结尾提出李广是古今对比。

　　主旨：通过多重对比谴责了将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大士兵受到极大的痛苦和牺牲。诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大士兵，讽刺不体恤士兵的将军。

　　2．诗篇很善于描写塞外风物景观，渲染边地战争的氛围，请于诗中选择一二例加以赏析。

　　① “山川萧条极边土”，展现开阔而无险可凭的地带，带出一片肃杀的气氛。也写出了战士们作战环境的险恶。

　　②“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀” 孤城落日，衰草连天，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉和战败后的困苦。

　　③ “杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗”，边塞战场总是战云密布，彻夜不息的警报声都渲染出战况惨烈，军情危急的气氛。

　　四、课外延伸

　　岑参与高适都是盛唐边塞诗派的代表诗人，但二者在雄壮的共性下又有着鲜明的个性，比较岑胜的《白雪歌送武判官归京》和高适的《燕歌行》，探讨二者在思想主旨和艺术特色上有何不同？

　　白雪歌送武判官归京

　　岑 参

　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

　　忽然一夜春风来，千树万树梨花开。

　　散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

　　将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

　　瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。

　　中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

　　纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

　　轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　①高适边塞诗的思想内容比较深刻，他善于以政治家敏锐的眼光来观察、分析边塞现状，把战争与国家安危、人民苦乐联系起来，大胆表达个人边防政见，同时对亲历耳闻的军中矛盾也给毫不留情的揭露岑参诗中常有一种昂扬的情绪和乐观的精神，如《白雪歌送武判官归京》令人读之倍受鼓舞，精神振奋。运用夸张想象的艺术手法将大自然的剧烈变化与声势浩大的行军场面结合，让人惊叹边塞奇异的地理环境与气候特征的同时，感慨行军将士的艰辛。

　　②表现手法上，高适常用对比、反衬的手法，语言质朴刚健，精炼准确。岑参则好用比喻和夸张，语言新奇自如，呈现出强烈的浪漫主义彩。

燕歌行教学导案设计第3篇

教学目标：

　　1、初步了解盛唐边塞诗派。

　　2、体会诗人的沉痛之情。

　　3、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

　　教学重难点：

　　1、体会诗人的沉痛之情。

　　2、把握诗歌谴责边将的主题及对比的艺术手法。

　　教学设想：

　　“燕歌行”是乐府旧题，其辞多写边关征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。《燕歌行》是一首较长的边塞诗，有些字词生硬难懂，学生理解起来有一定的难度。尝试采用比较法进行教学。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　盛唐在当时国力十分强大，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。在之前以及之后，边塞诗都没有像盛唐时这样繁荣，边塞诗是盛唐气象的产物。（了解边塞诗）

　　二、作者简介及写作背景

　　（1）高适（700—765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

　　（2）开元十五年（727），高適曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

　　三、解题

　　“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。首创于曹丕。

　　《燕歌行》曹丕

　　秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁？

　　朗读曹丕的《燕歌行》，概括主旨，少妇怀远之情。

　　四、疏通文意，读懂大意。

　　1、自由朗读，看注释，前后串读。

　　2、学生讨论、交流。

　　3、质疑，师生共同解决。

　　五、文本研习

　　1、比较曹丕的《燕歌行》与高适的《燕歌行》，高适与曹丕的有相同之处吗？他的诗歌究竟还有哪些突破呢？

　　明确：两文都写了思妇怀远之情。高适《燕歌行》：“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”玉箸，玉做的筷子，这儿比喻思妇的眼泪。筷子竖起来是两行，少妇眼泪也是两行。玉做的筷子晶莹透明，少妇的眼泪也是如此。这里实际上是借代修辞，用玉箸来指代这些兵士的妻子。

　　（借代：不直接说出事物而借用与它相关的事物来代替，或用事物局部代替整体。）

　　除此之外，高适的诗歌还写到了边塞风光和战争。

　　2、在高适笔下，边塞风光和战争各有什么特点呢？请大家找出对应的诗句、字词并分析、讨论。

　　（1）边塞风光：山川萧条极边土

　　大漠穷秋塞草腓孤城落日

　　边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有

　　特点：开阔、荒凉、辽远

　　（2）战争：敌人的凶猛，战争激烈——“残贼”、胡骑凭陵杂风雨

　　军情的紧急——校尉羽书“飞”瀚海

　　战争生活艰苦、历时久——杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗

　　战争失利——斗兵稀、力尽关山未解围

　　3、诗歌主题探讨

　　思考讨论：这是一场xx的战争。

　　提示：可以从不同的角度如环境、士兵、将领、战争的性质等探讨。

　　（1）一场完整的战争：出师——战败——被围——死斗（战争全过程）

　　（2）一场环境恶劣的战争

　　（3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争

　　士兵：战士军前半死生拼死作战、流血牺牲

　　孤城落日斗兵稀

　　力尽关山未解围短兵相接浴血奋战视死如归

　　相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋

　　质朴、善良、勇敢、可悲

　　征夫思妇：为了揭露军中苦乐不均，从士兵的内心痛苦来写。士兵辛苦久战、室家分离与将领临战失职、纵情神色鲜明对比。这不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的.士兵心情的写照。用对比突出征夫思妇双方的痛苦，写士兵的痛苦，实是对将领更深刻的谴责。

　　（4）一场失败（腐朽）的战争

　　将领：男儿本自重横行，天子非常赐颜色

　　骄傲轻敌

　　摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间

　　贪功冒进

　　身当恩遇常轻敌

　　美人帐下犹歌舞

　　纵情声色腐败无能

　　（5）一场正义的战争……

　　小结：边塞诗的思想主题：建功立业、报效祖国；久戍思归，离愁别绪；边地苦寒，厌恶战争

　　多重主题：对边庭士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。

　　六、诗歌艺术特色

　　思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？

　　方法指导：手法——分析——效果

　　（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。

　　边塞环境：山川萧条极边土特点：辽远、开阔、荒凉

　　大漠穷秋塞草腓孤城落日

　　边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。

　　作用：一片肃杀的气氛，渲染悲剧的场面，烘托出残兵败卒心境的凄凉。

　　（2）运用多重对比，深化作品主题。

　　例：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

　　分析：一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。

　　①校尉羽书飞瀚海——单于猎火照狼山双方紧张的军事活动对比

　　②战士军前半死生——美人帐下犹歌舞士兵浴血奋战——将军荒淫腐败，苦乐不均对比

　　③身当恩遇常轻敌——力尽关山未解围士兵辛苦久战——将领临战失职对比

　　④铁衣远戍辛勤久——玉箸应啼别离后征人思妇相互思念对比

　　⑤摐金伐鼓下榆关——孤城落日斗兵稀出征时的狂妄、声势浩大与战败时的惨烈对比

　　⑥至今犹忆李将军古今对比，渴望良将

　　诗句中并无一个褒贬性的字眼，通过鲜明的多重对比，使主题更鲜明，情感爱憎分明。

　　七、总结（朗读）

　　清人宋宗元在《网师园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道：“沉痛语不堪多读”。

　　这样的“沉痛语”不是文人的无病呻吟，不是诗人稳坐高堂的想象。高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。

　　原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。

　　背景：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。

　　所以，此诗含有讥讽张守珪的意思，具有明确的现实针对性，诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。

　　八、背诵全诗

　　教学反思：

　　《燕歌行》教了3遍，在前两次的教授中我采用传统的逐字逐句的讲解，发现效果并不理想，老师教的很累，学生也学的很累。一节课下来，只是疏通了文章的大意。这首诗本身在理解上存在着一定的难度，学生看到诗意不好理解并且又长，本身就有畏难情绪。如何完整、透彻的解决这首诗是在这次上课之前一直思考的问题。后来经过比较决定采用比较法，从高适《燕歌行》与曹丕《燕歌行》的比较入手，探讨高适诗的突破。这样一来，学生兴趣似乎比以前好，课堂也比较活跃和完整。

　　本课也存在着不足，不足之处主要在于：

　　1、关于借代和借喻手法的区分。在讲授“玉箸应啼别离后”这一句时，“玉箸”一词不加以解释学生并不理解，这里到底是借喻还是借代呢？借代是不直接说出事物，而借用与它密切相关的事物来代替，或用事物的局部来代替整体。借喻是以喻体代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。我们再来看看“玉箸”，用玉做的筷子比喻思妇的眼泪，所以我觉得是否看成是借喻更为恰当。

　　2、没有对全文的疏通，只是让学生自我预习和讨论、交流，难免会有漏洞，在课堂上没有采取有效的措施进行巩固，可能在课后还要花气力巩固。

　　教学是一个发现问题、解决问题的过程，它能带给我们惊喜、也可能带给我们沮丧，在教学过程中我们应该遵循学生的认知规律，从已有知识出发、从易到难，认真琢磨文本，力求找到最适合学生的思路。

燕歌行教学导案设计第4篇

教学目标

　　知识与技能：初步了解盛唐边塞诗派

　　过程与方法：引导学生体会和思考诗歌所表达的思想

　　情感态度与价值观：树立正确的爱国精神

　　教学重点 深入理解作品所表达的复杂感情和主旨

　　教学难点 了解边塞诗的特点和风格

　　教学手段 多媒体辅助教学

　　教学过程

　　一、导入课文（视频：《英雄》中的战争场景）。

　　同学们正值青春年少，激情澎湃，都怀有满腔的爱国热情，有浓厚的崇拜英雄的意识，仰慕那些决战沙场、建功立业的将领。但是怎样看待和理解战争，什么是真正的英雄，是我们应该进行深入思考的问题。今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人高适的边塞诗《燕歌行》。

　　二、为什么说高适是最熟悉战争、最了解战争的诗人呢？

　　唐代文人多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负，从军边塞为国立功，成为能文能武的国家栋梁。高适常常随军赴边塞，多次为边塞战争的胜利欢欣雀跃，也每每目睹士兵的艰辛，为战祸连年感慨万分。今存有《高常侍集》十卷。

　　三、听录音，整体感知全诗。

　　1．放录音。听第一遍，扫清字词。

　　2．再读一遍。听第二遍，思考问题：战争胜负如何？

　　四、分析诗歌主旨。

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的角度来分析，得出的结论可能有差别。我们来看一下这场战争因何而败。

　　假如你是士兵——

　　萧条 自然条件恶劣

　　凭陵 敌人来势凶猛

　　风雨 天气恶劣

　　将领轻敌 恩遇

　　寻欢作乐 美人帐下犹歌舞

　　假如你是将领——

　　士兵 军心不稳 （战役地点）

　　高适的感情倾向是怎样的？（提问）

　　战士军前半死生 美人帐下犹歌舞（凄凉的心境）

　　死节从来岂顾勋 至今犹忆李将军（李广难封 ）

　　五、找同学陈述战争的经过（感情倾向）。

　　出发——战败——被围——苦斗

　　白天战斗 晚上听到凄凉的打更声

　　六、从这首诗来了解边塞诗，联系所学归纳总结。

　　内容：建功立业；战争艰苦，征人思妇离愁别绪；边塞风光。

　　特点：格调雄浑豪放慷慨悲凉，境界阔大，雄奇壮美。

　　人物：高适 岑参 王昌龄 王翰

　　七、拓展赏析《出塞》

　　八、小结

　　盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹得历史都热血沸腾。

　　盛唐的边塞诗人视野开阔胸怀激荡，充满了磅礴的气势和一往无前的英雄主义精神。他们唱出了时代的最强音。

　　九、作业

　　搜集整理边塞诗