积雨辋川庄作教案张治平

这是积雨辋川庄作教案张治平，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

积雨辋川庄作教案张治平第1篇

一、对教学目标的反思。

　　在教案中，我按照三维目标要求将本诗歌的教学目标定为：

　　1、知识与技能：了解王维诗歌风格特点，赏析并积累名句。

　　2、过程与方法：把握意象所营造的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。在教学过程中，对名句的积累落实的较好，王维诗歌的“诗中有画”的风格的特点的理解做得还可以，但诗歌所表达的思想感情却因过程安排的不尽合理造成了理解不透，蜻蜓点水一般。

　　二、对教学过程的反思。

　　教学过程中，我的老毛病又犯了——前松后紧。应该让学生提前对诗歌中的生字生词进行预习，课堂提问的方式解决，同时对作者王维的介绍要力求精简，不可啰嗦。因为这两个环节占时较多，导致教学重点不够突出，头重脚轻；内容不够完整，结尾草草收场。不过，我对教学过程中的两个环节的设置还是比较满意的。一个是开头的诗句接龙；一个是学生当堂作画。诗句接龙部分安排在开场，从内容上达到了知识目标中的积累王维的名句的目的，也很好的`落实了高考考纲对名诗名句背诵默写的要求，同时用接龙的方式也活跃了课堂气氛，培养了学生学习的热情和信心。再一个是当堂作画。既然王维的诗歌特点就是“诗中有画”，那让学生用画画的方式既活动了手也活动了脑，同时也可以让学生展开想象的翅膀，用绘画的方式体会文字的美，可谓一举多得。在课堂中也的确有不错的效果。形式上很新颖，学生很喜欢。

　　总之，我很感谢上公开课，它能让我展示我的课堂风采，也能让我暴露我的不足，尤其是可以有同仁为我指出我的问题并给我提供改进的意见和建议，帮我成长。谢谢公开课，谢谢各位同仁。

积雨辋川庄作教案张治平第2篇

【自主学习】

　　1．关于孟浩然

　　孟浩然：本名 浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。盛唐山水田园诗派的主要作家之一。与王维齐名，号王孟。其诗每无意求工而清超越俗，清闲 浅淡中，自有泉流石上，风来松下之音。有《孟浩然集》。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明 主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元22年，韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元25年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。开元28年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然病疹发背，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。

　　2．关于王维

　　王维（约692～761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。官至尚书右丞，世称王右丞。 出身世代官僚地主之家。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。王维的名和字取于此。王维后半生之避世与佛教有关。他是在盛唐时代文化全面腾飞的历史条件 下所产生的一位多才多艺的诗人和艺术家。开元进士。任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。显然，王维的人生历程，可以“安史之乱”分为两个时期。王维诗歌的风格、情调，前后期也明显不同。在前期，王维怀有积极进取的人生态度，不少诗篇意气风发、豪气干云。在《不遇咏》里，他抒发自己的雄心壮志是：“济人然后拂衣去，肯作徒尔一男儿。”在王维前期的诗里，他或写少年的豪迈，或写大将的英武，或叙征戍之苦，或写凯旋之乐，无不准确地表现出那个特定时代里人们的英雄气概和爱国热情。晚年无意仕进，无心仕途，专诚奉佛，常以禅诵为事，故后世人称其为“诗佛”。于上元二年卒于辋川别业。 其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最。王维的诗诗中有画，画中有诗。他对自然美的感受独特而细致入微，笔下山水景物特具神韵，略事渲染而意境悠长，色彩鲜明优美，极有画意。他写景动静结合，善于细致地表现自然界光色和音响变化，他的写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现山水幽静和心情恬适。

　　☆课堂探讨☆

　　要点一：探究《夜归鹿门歌》的意境和情感。

　　【探究活动】

　　《夜归鹿门歌》描绘了哪些意象？创设了什么样的氛围？表达了什么情感？

　　【教师释疑】

　　这是一道 探究诗歌意境的题目，答题时注意先概括意象，然后总结意 境，最后点明情感，诗歌意境的种类主要有：

　　1.雄壮阳刚类意境

　　这类意境所展现的意象，或高昂激烈，或奔放骋怀，或深沉坚毅，或悲慨刚劲。

　　①雄奇阔大的意境

　　曹操的《观沧海》可谓典型代表。其特点在于写景雄奇壮美，气势恢弘；抒情奔腾震荡，磅礴千钧；文辞渲染夸张，振奋激昂。

　　②旷达开朗的意境

　　典型代表——苏轼这首脍炙人口的《 水调歌头明月几时有》：其特点在于写景则脱俗飘逸，虚实相生；抒情则自然开朗，舒缓绵长；文辞轻健明快，奇谲俊丽。

　　③苍凉悲壮的意境

　　典型代表——李白的《关山月》：

　　其特点 在于写景则苍茫辽远，峻拔萧疏；抒情则豪迈雄健，慷慨悲凉；文辞古朴遒劲，惨烈悠长。

　　④深邃沉郁的意境

　　典型代表——杜甫的《秋兴八首》

　　其特点在于思想上厚积薄发，沉郁顿挫，曲回郁结；语言上不饰雕琢，真挚感怀，长于以情动人。

　　2.内敛阴柔类意境

　　这类意境所展现的意象，或瑰丽香艳，或清净静谧，或清新素雅，或凄婉忧伤。

　　①浓艳瑰丽的意境

　　典型代表——温庭筠的《菩 萨蛮》：

　　其特点在于题材多“酒边花下，盛装美人”；表现手法“浓抹彩绘，刻意雕琢”；艺术形象“金碧辉煌，浓艳绝人”。

　　②淡泊静谧的意境

　　其特点在于题材多大自然的空寂幽趣，表现作者一种远尘避世的淡泊情绪。号称“诗佛”的王维晚年的田园山水诗便是杰出的代表，例如他这首著名的《山居秋暝》：

　　③清新素雅的意境

　　韦庄的.《菩萨蛮》五首可以说是典型代表。其特点在于或描写大自然景物，青山绿水，芳草佳树；或描写一些纯洁天真的人物，生动活泼，俏丽可爱。表现手法多为细致素雅，清新婉转，似流泉鸣琴，洋溢着生气。

　　④凄冷寒凉的意境

　　典型代表——李清照的《一剪梅》：其特点在于环境哀伤凄冷，如泣如诉，往往以愁肠楚恻的意象打动人心并唤起读者对美好事物的热爱与向往。

　　【讨论明确】

　　诗歌描绘了山寺钟鸣、渔梁渡头、江村、乘舟、鹿门、月、烟树、庞公栖隐处、岩扉、松、幽人等意象，描绘了一幅山村晚景图，抒写了归隐的情怀志趣。

　　【探究活动】

　　《夜归鹿门歌》是如何表达情感的？

　　【教师释疑】

　　这是一道探究抒情方式的题目，抒情方式主要有借景抒情、托物言志、即使感怀、怀古伤今、直抒胸臆等手法。答题时答出景物的特征和抒发的情感即可。

　　【讨论明确】

　　这首诗运用借景抒情的手法表达情感，特别是此诗后四句景色宁静、清幽，作者的心境、情思也宁静、清幽，于是主客体浑然合一，构成宁静、清幽的意境。这宁静、清幽即是这首诗的艺术境界，也 是孟浩然的思想境界。

积雨辋川庄作教案张治平第3篇

《积雨辋川庄作》是粤教版高中语文选修1《唐诗宋词元散曲选读》第一单元《唐诗之旅(上)》基本阅读“王维诗四首”中的一首律诗，按照市高中语文精品课程的有关要求，我积极准备，精心备课，认真写出了教案，并上了一堂录像课，现就备课以及实际教学中出现的.一些问题反思如下：

　　一、对教学目标的反思。在教案中，我按照三维目标要求将本诗歌的教学目标定为：

　　1、知识与技能：了解王维诗歌风格特点，赏析并积累名句。

　　2、过程与方法：把握意象所营造的意境，领悟诗歌所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观：感受王维诗中的闲情逸致，领略王维“诗中有画”的绘画美。在教学过程中，对名句的积累落实的较好，王维诗歌的“诗中有画”的风格的特点的理解做得还可以，但诗歌所表达的思想感情却因过程安排的不尽合理造成了理解不透，蜻蜓点水一般。

　　二、对教学过程的反思。教学过程中，我的老毛病又犯了——前松后紧。应该让学生提前对诗歌中的生字生词进行预习，课堂提问的方式解决，同时对作者王维的介绍要力求精简，不可啰嗦。因为这两个环节占时较多，导致教学重点不够突出，头重脚轻;内容不够完整，结尾草草收场。不过，我对教学过程中的两个环节的设置还是比较满意的。一个是开头的诗句接龙;一个是学生当堂作画。诗句接龙部分安排在开场，从内容上达到了知识目标中的积累王维的名句的目的，也很好的落实了高考考纲对名诗名句背诵默写的要求，同时用接龙的方式也活跃了课堂气氛，培养了学生学习的热情和信心。再一个是当堂作画。既然王维的诗歌特点就是“诗中有画”，那让学生用画画的方式既活动了手也活动了脑，同时也可以让学生展开想象的翅膀，用绘画的方式体会文字的美，可谓一举多得。在课堂中也的确有不错的效果。形式上很新颖，学生很喜欢。

　　总之，我很感谢上公开课，它能让我展示我的课堂风采，也能让我暴露我的不足，尤其是可以有同仁为我指出我的问题并给我提供改进的意见和建议，帮我成长。谢谢公开课，谢谢各位同仁。

积雨辋川庄作教案张治平第4篇

教学目的

　　1.了解王维的生平和诗歌风格特点，领略王维“诗中有画”的艺术表现手法。

　　2.领悟诗歌所表达的思想感情，感受王维诗中的闲情逸致。

　　教学重点：学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

　　教学难点：如何理解王维诗中的禅意。

　　教学设想：

　　1.选修课倡导自主、合作、探究的学习方式，教师点拨设疑、学生自主感受，由“扶”到“放”，合作探究。

　　2.根据选修教材的编排体例与特点组织教学，教本课时可以和前面孟浩然《夜归鹿门歌》以及《夜归鹿门歌》课后练习三(赏析王维《归嵩山作》)放在一起鉴赏，从整体上去把握一个作家或同一流派作家及其作品的形象、语言、艺术技巧和思想感情等。

　　教学课时：一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　唐朝是诗歌的天堂，天才诗人层出不穷，世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才，李贺是鬼才”之说;又有“诗仙诗圣诗魔诗鬼诗豪诗佛”之分(诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗鬼李贺、诗豪刘禹锡、诗佛王维)。其中王维称为诗佛，可见他的诗别有一番禅意。

　　二、知人论世看王维(详情略)

　　王维(701-761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人。王维亦官亦隐，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西永济)，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”王维不仅是公认的诗佛，也是文人画的南山之宗(钱钟书称他为“盛唐画坛第一把交椅")，并且精通音律。是少有的全才。他是唐代山水田园派的代表。唐代山水田园派的另一代表人物是孟浩然。

　　三、解题

　　《积雨辋川庄作》，又名《秋归辋川庄作》。辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。

　　四、学生自读并注音解词，老师解疑。

　　1.注音

　　蒸藜(lí) 炊黍(shǔ) 饷(xiǎng) 东菑(zī)

　　啭(zhuàn) 黄鹂(lí) 朝槿(jǐn)

　　2.疑难词语解释

　　①蒸藜炊黍：藜：藜草，嫩叶可食。蒸藜炊黍，泛指粗劣的饭菜。

　　②饷东菑：给在东边田里干活的人送饭。菑，本指已经开垦了一年的田。

　　③漠漠：写水田情状，形容水田薄雾蒙蒙，视野苍茫。

　　④阴阴：写夏木情状，形容夏天树林茂密，境界幽深。

　　⑤啭：鸟婉转鸣叫，动词。

　　⑥朝槿：即木槿，落叶灌木，夏季开花，朝开暮落，故又称朝槿。

　　⑦野老：诗人自称。

　　⑧争席：表示和人相处很随便，无隔阂。《庄子•杂篇•寓言》载：阳子居(杨朱)初到旅舍，面露骄矜之色，旅舍主人对他很恭敬，其他客人也纷纷为他让座。后来老子教他去掉矜持，他再到旅舍，就显得很随和，人们也就不再给他让座，而和他争席而坐，相处就很随便了。

　　⑨海鸥：《列子•黄帝篇》载：海上有人好鸥，每日与鸥鸟游玩，数以百计的鸥鸟聚

　　集在他身边。有一天，他的父亲叫他捉鸥鸟。第二天他来到海边，鸥鸟就盘旋不下了，因为他有了机心。此处以海鸥比喻淳朴而无机心的农民。

　　⑩更相疑：又怀疑我猜忌我。相，偏指一方，这里指诗人自己。

　　3.学生齐读这首诗歌。

　　五、学生翻译诗歌，老师评点翻译

　　1.翻译时，要求学生注意借助自己的想象和联想，做到信达雅。

　　2.点名学生宣读自己的翻译内容，老师根据学生的翻译适时点评。

　　附翻译：

　　初夏时节，雨水绵绵，积久不停，静谧的山林潮湿阴暗，野村炊烟缓缓升腾;女人家烧藜菜煮黄黍，把这粗劣饭菜送给东面田头干活人。看吧，垅中水田薄雾蒙蒙，一行白鹭掠空而飞;听吧，幽静清凉的树林中传来黄鹂宛转动听的啼声。我独处空山之中，观赏朝槿晨开晚谢，参悟人生短暂;幽栖松林之下，采露葵品味清斋素食。我早已去尘心，绝俗念，随遇而安，于人无碍，与世无争，和村里的那些淳朴村民相处得亲近随和，还有谁会无端地猜忌我呢?

　　六、置身诗境，缘景明情。

　　通过反复的诵读，紧紧抓住诗歌所描绘的特定景物，细致地品赏诗歌中饱含诗人情感的关键词句，进而准确把握诗人的思想情感。

　　提问思考：

　　1.哪些诗句体现了王维“诗中有画(绘画美)”的艺术特点?

　　前四句写山村田园景色，准确把握物象的特征和基调。抓住物象的色彩，细腻传神，鲜明地体现了王维“诗中有画(绘画美)”的艺术特点。

　　2.指名赏析并归纳全诗层次意蕴。

　　①主旨

　　这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的田园生活的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。

　　②层次意蕴

　　前四句写山村田园景色;后四句抒写幽居山林的生活乐趣。

　　A.首联写田家生活。

　　先写空林烟火，一个“迟”字，不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的佛家心境;再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农妇田夫那怡然自乐的心情跃然纸上。

　　B.颔联写自然景色。

　　同样是诗人静观所得，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘，一则取动态，一则取声音;两种景象，动静结合，互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。

　　C.颈联写闲适恬静的禅寂生活

　　诗人独处空山之中，清斋素食。这情调，在世俗人看来，未免过分孤寂寡淡了，然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥之差别。充满了闲情逸致。

　　D.尾联写诗人淡泊名利的旷达心境。