辛弃疾词两首

这是辛弃疾词两首，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

辛弃疾词两首第1篇

【教学目标】

　　1.品读吟诵和鉴赏，体会作者的思想感情；

　　2.学习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；

　　3.能有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。

　　【教学重点】

　　1.词作的内容、风格和情感；

　　2.背诵词作。

　　【教学难点】词中的用典。

　　【授课时间】2课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　《水龙吟 登建康赏心亭》

　　一、导入：

　　“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。”辛弃疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概独立高标，被后人誉为“词坛飞将军”。今天我们来学习他的两首词，领悟一下诗人豪迈的胸怀和情感。

　　二、作者简介：

　　辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。宋金开始了长期对峙。靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。可是，南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。

　　三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。

　　四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》

　　上片赏析：

　　这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多个年头，却一直未受朝廷重用。

　　楚天千里清秋，水随天去秋无际。（以写景开端，清秋时节，登临纵目，楚天辽阔，江水悠长。），（览江山，书愁绪）

　　遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。（移情于物。眺望远山，其形状高而尖的像玉簪，大而矮的像螺髻，多姿的景物引发人的忧愁和怨恨。“以我观物，则物皆着我之色彩。”）

　　落日楼头，断鸿声里，江南游子。（楼头的落日、阵阵的雁啼，更增添了江南游子的愁怨。）

　　把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。（作者用两个动作来表达自己内心的情绪：一是仔细端详抽出鞘来的宝剑，一是用力拍打亭上的栏杆。动作细节见心性，手握宝剑却无用武之地，空有力气却无地方使用，只好用拍打栏杆发泄自己的怒气。）

　　下片赏析：下片抒情。作者用几个历史典故，来表述自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。

　　休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？（用张翰的典故，表达出对故乡的思念，既写了有家难回的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤之情。）

　　求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。（辛弃疾用这个典故是说，我如果也像许杞那样只顾自己买房置地为自己打算，那就羞见刘备那样胸怀雄才大略的英雄了，表明词人为国忘私的胸怀。）

　　可惜流年，忧愁风雨，树犹如此。（“流年”即时光如流；“风雨”指国家风雨飘摇之中，“树犹如此”用桓温的典故，树犹如此，人何以堪？表达了北伐无期的失望）（惜流年，悲不遇）

　　倩何人唤取红巾翠袖，揾英雄泪！（知音难求，词人的痛苦无人来安慰，因此只好唤取红巾翠袖的歌女来揾泪了，表现出词人的极度孤独与痛苦。）

　　这首词沉雄豪壮，是辛弃疾词风的代表作。

　　五、集体诵读本首词。

　　第二课时

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》

　　一、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。

　　二、教师引导，学生赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》

　　这首词作于1205年，词人以66岁的高龄出任浙东安抚使，镇守京口（镇江）。京口是三国时吴国所置的军事重镇，又是南朝刘裕北伐起兵的地方。所以作者登临后就自然而然地联想起在这里活动过的历史人物和历史事件。

　　上片欣赏：

　　千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（孙权）（吊英雄）

　　舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。（洗尽铅华江山依旧）

　　斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。（刘裕）

　　想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（气势如虹，扫平中原）

　　缅怀两位古代英雄：孙权、刘裕，表达出仰慕之情，颂扬他们所立的赫赫战功，表达了作者人到老年仍旧壮心不已的精神、气概。

　　下片欣赏：

　　元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（刘义隆：好大喜功，仓皇而败，与先辈的丰功伟绩形成鲜明对照）（刺时政）

　　四十三年，望中犹记，烽火扬州路。（引入回忆，战火纷飞的扬州路），

　　可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。（佛狸祠曾是刘家祖庙，而今被拓跋焘占领祭神赛社，居然被金人占领，奇耻大辱，全被忘记。悲愤之情，油然而生。）（感世情无常）

　　凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？（用廉颇这个典故，说自己的运气连廉颇还不如，慨叹、呼喊、叹息，苍劲悲壮）（叹不用）

　　三、小结：这首词一句一典，作者的生活经历和现实处境、思想主张和内心情感，几乎全是通过历史典故的诉说谢谢胡，简短的语句涵盖丰富的内容，以怀古为名，借用历史典故，把自己的一腔怒气和怨恨尽情地倾泻而出。

　　四、用典的作用：

　　明确：“据事以类义，援古以证今。”（刘勰在《文心雕龙》）用典可以以古比今，借古抒怀。词句典雅，表意委婉，内涵丰富。

　　五、集体吟诵本首词。

　　板书：

　　水龙吟：览江山，书愁绪；惜流年，悲不遇。

　　永遇乐：吊英雄；刺时政，感世情，叹不用。

　　长于用典，自是词中圣；悲壮激烈，尽显国士风。

辛弃疾词两首第2篇

【教学目标】1.情感目标 ⑴引导学生以真挚的感情去品读 ⑵培养爱国主义情感2.知识目标⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情 ⑵掌握咏史怀古词的特点 ⑶理解词中所用典故的含义3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。【教学重点】 ⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情 ⑵掌握咏史怀古词的特点【教学难点】 理解词中所用典故的含义【教学方法】1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。 2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。【学 法】 诵读、讨论、展示、评价。【朗读方式】1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件 纸质学案 【课时安排】 2课时 第一课时学案(学习活动)一、自由朗读 、齐声朗读 、指名朗读 、熟读背诵 、配乐朗诵、范读课文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。 不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。 元嘉年间,刘义隆草草出兵北伐,梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北狼狈逃窜。义隆北伐失败至今已四十三年，我遥望中原，扬州路上烽火杀敌的情景历历在目。那堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！靠谁来问我：将军年老，饭量可好？ 三、知识积累（12分钟）1、给下列加点字注音遥岑（ ）远目 玉簪( )螺髻( ) 鲈鱼堪脍( ) 倩（ ）何人 揾( )英雄泪 舞榭（ ） 巷陌（ ） 金戈（ ）元嘉（ ） 狼居胥（ ） 可堪（ ） 佛（ ）狸祠 拓跋焘（ ） 张浚（ ） 王玄谟（ ）2、试把下列句子中语序倒置的部分找出来。⑴千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 ⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 ⑶故国神游，多情应笑我，早生华发。 3、解释下列词语，领会在词中的意思：⑴“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容 ，运用了 修辞。⑵“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”二字，比喻 。“断鸿”是失群的孤雁，比喻 。⑶“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人 的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者 的情态。⑷气吞万里： ⑸草草： ⑹北顾： ⑺可堪： ⑻风流： 四、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并自主完成“整体感知”1-2题。(8分钟)1．辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？答：2．辛弃疾这两首词的在主旨和风格上有哪些异同点？答：五、选择式板演展示、表演展示(6分钟) 教案(教学过程)一、分发《辛弃疾词两首》纸质学案。 二、作者简介(内容参见幻灯片2-3) (3分钟)三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《辛弃疾词两首》。(早读或课外)四、精讲并点拨“知识积累”1-3题、“整体感知”1-2题 (答案见幻灯片4-8) (10分钟) 教 后 反 思 第二课时 学案(学习活动)一、齐声朗读 、自由背诵课文《辛弃疾词两首》。二、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)1．试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？答：2．在《水龙吟》词中作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？答：3．试以《水龙吟》这首词为例，谈谈你对辛弃疾词作刚健雄放这一独特风格的体会。答：4．《永遇乐》一词的主旨归在结句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。答：5．辛词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？答：6．“英雄”一词在南宋时期的诗词作品中经常出现，呼唤英雄成

了那个时代的声音。在辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别指谁？表达了作者怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。答：三、小组讨论 (3分钟)四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)五、自我创新展示（质疑问难）①题目（要求就课文提问）：②答案（字数在50-100个之间）： 教案(教学过程)一、指名背诵课文《辛弃疾词两首》。 (2分钟)二、指导研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片9-14)练案（自主练习）1．下列加点字的注音，不正确的一项是（ ） A．断鸿hóng 水龙吟yín 遥岑远目cén 玉簪螺髻zān B．拍遍piàn 倩何人qiàn 鲈鱼堪脍guì 季鹰归未wèi C．元嘉jiā 永遇乐lè 舞榭歌台xiè 寻常巷陌mò D．仓皇huáng 佛狸祠cí 神鸦社鼓gǔ 尚能饭否fǒu 2．下面对词作中典故的分析，不正确的一项是（ ） A．季鹰------作者拿张翰（季鹰）和自己作比，季鹰有乡可归，而自己纵然乡思无限，却有乡难归，因为故乡仍在金人的铁蹄蹂躏之下呻吟。 B．寄奴------刘裕率军北伐，战胜鲜卑等军事力量，扫平中原，建立南朝刘宋王朝。作者借英雄人物，表达自己虽年事已老仍然壮心不已的精神气概。 C．狼居胥------汉代霍去病，追击匈奴至狼居胥山，并在那里封山志庆。作者借以表达自己渴望建立像霍去病那样的英雄业绩。 D．廉颇------作者以廉颇自比，雄心不减当年，切望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。 3.对下面词句的理解，不正确的一项是（ ） A．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。 ------眺望远处的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。 B．把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。 ------把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。 C．求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。 -----如果不能买田置屋，建立功业，怕会羞于看见才气横溢的刘备。 D．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？ ------请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？ （一）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。 水龙吟 登建康赏心亭 （辛弃疾） 楚天千里清秋，水随天去秋天际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？ 4．具体赏析“把吴钩看了，栏杆拍遍”中的人物形象以及写法。 答： （二）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。 永遇乐 京口北固亭怀古（辛弃疾） 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

辛弃疾词两首第3篇

【教学目标】

　　1.情感目标

　　⑴引导学生以真挚的感情去品读

　　⑵培养爱国主义情感

　　2.知识目标

　　⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

　　⑵掌握咏史怀古词的特点

　　⑶理解词中所用典故的含义

　　3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。

　　【教学重点】

　　⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情

　　⑵掌握咏史怀古词的特点

　　【教学难点】

　　理解词中所用典故的含义

　　【教学方法】

　　1. 诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。

　　2. 探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。

　　3. 多媒体辅助法：感知、品读、印证。

　　【学法】

　　诵读、讨论、展示、评价。

　　【朗读方式】

　　1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。

　　【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件 纸质学案

　　【课时安排】 2课时

　　第一课时

　　学案(学习活动)

　　一、自由朗读 、齐声朗读 、指名朗读 、熟读背诵 、配乐朗诵、范读课文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。(早读或课外)

　　二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外)

　　1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：

　　楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。

　　不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？

　　2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：

　　江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。

　　元嘉年间,刘义隆草草出兵北伐,梦想如霍去病在狼居胥山封坛祭天，作为全胜的纪念，却不料只落得惊慌败北狼狈逃窜。义隆北伐失败至今已四十三年，我遥望中原，扬州路上烽火杀敌的情景历历在目。那堪回首，而今侵掠中原的拓跋焘祠庙香火盛烧，一片神鸦鸣嗓，社鼓喧闹！靠谁来问我：将军年老，饭量可好？

　　三、知识积累（12分钟）

　　1、给下列加点字注音

　　遥岑（ ）远目 玉簪( )螺髻( ) 鲈鱼堪脍( ) 倩（ ）何人

　　揾( )英雄泪 舞榭（ ） 巷陌（ ） 金戈（ ）元嘉（ ） 狼居胥（ ） 可堪（ ） 佛（ ）狸祠 拓跋焘（ ） 张浚（ ） 王玄谟（ ）

　　2、试把下列句子中语序倒置的部分找出来。

　　⑴千古江山，英雄无觅孙仲谋处。

　　⑵四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

　　⑶故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　3、解释下列词语，领会在词中的意思：

　　⑴“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形容 ，运用了 修辞。

　　⑵“落日楼头，断鸿声里，江南游子”中“落日”二字，比喻 。“断鸿”是失群的孤雁，比喻 。

　　⑶“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人 的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者 的情态。

　　⑷气吞万里：

　　⑸草草：

　　⑹北顾：

　　⑺可堪：

　　⑻风流：

　　四、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并自主完成“整体感知”1-2题。(8分钟)

　　1．辛弃疾在创作这两首词时，人生处境和心理状态有什么异同？

　　答：

　　2．辛弃疾这两首词的在主旨和风格上有哪些异同点？

　　答：

　　五、选择式板演展示、表演展示(6分钟)

　　教案(教学过程)

　　一、分发《辛弃疾词两首》纸质学案。

　　二、作者简介(内容参见幻灯片2-3) (3分钟)

　　三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《辛弃疾词两首》。(早读或课外)

　　四、精讲并点拨“知识积累”1-3题、“整体感知”1-2题 (答案见幻灯片4-8) (10分钟)

　　教后反思

　　第二课时

　　学案(学习活动)

　　一、齐声朗读、自由背诵课文《辛弃疾词两首》。

　　二、研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　1．试结合作者的经历，分析《水龙吟》中所抒发的“登临意”是怎样的思绪？上片的景物描写营造了怎样的意境？

　　答：

　　2．在《水龙吟》词中作者是通过哪些方法来表现自己的“登临意”的？

　　答：

　　3．试以《水龙吟》这首词为例，谈谈你对辛弃疾词作刚健雄放这一独特风格的体会。

　　答：

　　4．《永遇乐》一词的主旨归在结句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”上，试结合全词内容，谈谈你对这个句子的理解。

　　答：

　　5．辛词长于用典。在这两首词中，作者各用了哪些典故？他借助这些历史故事和历史人物分别表达了什么情思？

　　答：

　　6．“英雄”一词在南宋时期的诗词作品中经常出现，呼唤英雄成了那个时代的声音。在辛弃疾的这两首词都提到了“英雄”，它们分别指谁？表达了作者怎样的感情？请你从其他诗词中再找出几例。

　　答：

　　三、小组讨论(3分钟)

　　四、选择式板演展示、表演展示(5分钟)

　　五、自我创新展示（质疑问难）

　　①题目（要求就课文提问）：

　　②答案（字数在50-100个之间）：

　　教案(教学过程)

　　一、指名背诵课文《辛弃疾词两首》。(2分钟)

　　二、指导研读语文必修4《示范课堂要点扫描》P78-91和语文必修4《目标素养评价》丛书P22-24,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟)

　　三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟)（答案见幻灯片9-14）

　　练案（自主练习）

　　1．下列加点字的注音，不正确的一项是（ ）

　　A．断鸿hóng 水龙吟yín 遥岑远目cén 玉簪螺髻zān

　　B．拍遍piàn 倩何人qiàn 鲈鱼堪脍guì 季鹰归未wèi

　　C．元嘉jiā 永遇乐lè 舞榭歌台xiè 寻常巷陌mò

　　D．仓皇huáng 佛狸祠cí 神鸦社鼓gǔ 尚能饭否fǒu

　　2．下面对词作中典故的分析，不正确的一项是（ ）

　　A．季鹰------作者拿张翰（季鹰）和自己作比，季鹰有乡可归，而自己纵然乡思无限，却有乡难归，因为故乡仍在金人的铁蹄蹂躏之下呻吟。

　　B．寄奴------刘裕率军北伐，战胜鲜卑等军事力量，扫平中原，建立南朝刘宋王朝。作者借英雄人物，表达自己虽年事已老仍然壮心不已的精神气概。

　　C．狼居胥------汉代霍去病，追击匈奴至狼居胥山，并在那里封山志庆。作者借以表达自己渴望建立像霍去病那样的英雄业绩。

　　D．廉颇------作者以廉颇自比，雄心不减当年，切望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。

　　3.对下面词句的理解，不正确的一项是（ ）

　　A．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。

　　------眺望远处的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。

　　B．把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。

　　------把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。

　　C．求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。

　　-----如果不能买田置屋，建立功业，怕会羞于看见才气横溢的刘备。

　　D．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？

　　------请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？

　　（一）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。

　　水龙吟 登建康赏心亭 （辛弃疾）

　　楚天千里清秋，水随天去秋天际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？

　　4．具体赏析“把吴钩看了，栏杆拍遍”中的人物形象以及写法。

　　答：

　　（二）阅读下面一首宋词，回答后面的问题。

　　永遇乐 京口北固亭怀古（辛弃疾）

　　千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

　　5．辛弃疾引用宋文帝北伐惨败故事的目的`是什么？（用典的用意何在？）

　　答：

　　6．诗人写佛狸祠下祭神庙会的热闹景象，是什么心情？

　　答：

　　(答案见幻灯片15-16)

辛弃疾词两首第4篇

教学目标

1．鉴赏词意：从意象入手， 把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。

2．鉴赏艺术手法：景物烘托， 动作暗示，用典传达。

3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。

教学重点

鉴赏词作“登临意”及其表现方法。

教学思路

学生试读和质疑——鉴赏意象——鉴赏典故——归结全词，入情朗诵

主要教学方法

诵读和鉴赏相结合。学生探究和教师点拨相结合。

教学资源

教科书，自制课件

教学过程预设（分课时写）

课时环节教师活动

（教学内容的呈现）学生活动

（学习活动的设计）设计意图

一课时

一、诵读领起聆听，稍作引导。

教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。 【活动一】

学生诵读，初谈体会，质疑。引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。

二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。

（一）细细品味词句（景物烘托登临意， 动作暗示登临意）

点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。

1．第一句要点：诗中描绘的景象及其感受

空阔清远。悲凉感，孤独短暂感。

2．第二句要点：倒装、移情的写法。或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。

解词入手：解释“玉簪螺髻”。

揣摩倒装的作用：强调愁恨。

提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？

3．第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵

落日，时光流逝感和国运衰微感。断鸿，孤苦无依感。江南游子含义：北国南来； 南来投闲置散，并无归属感。（引入相关背景资料。）

4．第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵

1）以诗解诗细说吴钩：

——理解吴钩意象

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 --李贺

举头西北浮云，倚天万里须长剑。--辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。--辛弃疾

2）想象画面：

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

--辛弃疾

壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。

--辛弃疾

雕弓挂壁无用 --辛弃疾

长剑铗，欲生苔--辛弃疾

3）体味“看了”“拍遍”动作

“看了”，当看过、看完讲，想象：看了又看。“拍遍”，不仅拍，而且拍遍，到处拍，可见胸中悲愤之深切、强烈。

小结：有心报国，无路请缨，英雄不遇，悲愤激切。

【活动二】

学生自主发现，说说妙处，说说疑惑。

在老师指导下，运用咬文嚼字、提挈词眼、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、诵读传情等诗歌鉴赏方法，解读词意，把握意境，理解主旨。

尊重学生的阅读个性，尊重学生学习的初始体验，在这个基础上提升鉴赏水平。

循“法”得“意”，理解登临意的同时，懂得鉴赏诗歌的一般方法。

（二）引导整体想象画面，把握意境。小结上片。

1．小结上片板书

板书一：

片段诵读

指导和范读：进入情境，化身词人，注意技巧。

例如：

落日楼头，断鸿声里，江南游子。（深沉悲凉，“江南游子”四字可以稍起，和后面处理相应）把吴钩看了，栏干拍遍，（悲愤无释处，激切，高亢，昂扬。之后有意停顿）无人会，登临意。（低而沉着，深深吐出，不宜表现得纤弱）

3．拓展联想

一腔报国心，“无人会，登临意”，在此，辛弃疾道出了古来有为者的一种伟大深沉的孤独感。

情读陈子昂的《登幽州台歌》。

开展自主、合作、探究式的学习，展开讨论。回答同学的疑问。补充、延伸、修正同伴的见解。

【活动三】

片段赏而读，读而赏。读读想想评评。

课堂上实现多重有效对话。

借助诵读帮助鉴赏的深入，通过鉴赏提升诵读的水平。懂得怎样读，懂得为什么要这样读。

（三）引导把握词眼：“登临意”三字在全词的作用——提挈与转换。

本环节（环节二）教学目的大约分四个层次：

（一）训练学生细读文本的能力。（二）培养学生整体想象的能力。（三）提高依据词眼、章法把握词意的能力。（四）读、赏互动，同步提高。

三、品味典故，深入探究、理解词人复杂深沉的“登临意”。

（一）引导揣摩用典（作者借典故抒发登临意）

1．点拨要点：张翰许汜皆愿意过一种个人安适的生活，作者借此表现不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。

再借桓温表现流年似水，功业无就的沉痛。

2．引导关注评说典故的词语，如“休说”“怕应羞见”“可惜”。

3．引导学生感受“可惜流年”之痛。

首先，老师评述“流年之痛”，渲染蓄势。然后，提问此词是辛弃疾早年还是晚年作品。由此引发学生探究兴趣。