杜甫的蜀相导入语

这是杜甫的蜀相导入语，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

杜甫的蜀相导入语第1篇

教学重点： 1、了解诗歌创作的时代背景。 2、初步掌握古诗的诵读。3、学习这首诗借古抒怀的手法。4、体悟这首诗所表现的思想感情。 教学重点：1、初步掌握古诗的诵读。2、学习这首诗借古抒怀的手法。3、体悟这首诗所表现的思想感情。教学难点：1、学习这首诗借古抒怀的手法。2、体悟这首诗所表现的思想感情。第一节一、导入： 由《登高》入题。二、作者简介： 杜甫（712－770），字子美，祖籍河南巩县。生于开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历经磨难。他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。 青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、山东一带，并两次会见李白，两人结下深厚的友谊。公元746年，杜甫怀着“致君尧舜上，再更风俗淳”的远大政治抱负，到京城长安应进士考试，由于奸臣李林甫从中作梗，没有考中，困守长安少陵之西十年之久，自号“少陵野老”（世称杜少陵）。这一时期，他生活困顿，常挨饿受冻，过着屈辱的生活。安史之乱爆发后，杜甫投奔在灵武即位的肃宗。途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。直到至德二年（757）四月，他才冒险逃到肃宗临时驻地凤翔（今陕西省凤翔县），授官左拾遗。不久因疏救房琯，被贬为华州司功参军。自此他对现实政治十分失望，抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。严武死后，他离开了成都，全家寄居夔州（今四川奉节县）。两年后，离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。唐太宗大历五年（770），诗人病死在湘江的一只小船中。 他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。 三、诵读诗歌：1、学生自读诗歌，把握诗歌节奏：2、指定学生诵读诗歌，教师点评：3、诵读技法指导： 七言律诗的节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，这样诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。4、学生齐读：四、诗意讲解：五、诗歌赏析： 1、刚刚我们明确了七言律诗朗读的节奏，那么这首诗的感情基调是怎样的呢？ 感伤的、叹惋的。 2、诗歌中最能表现诗人感伤的、叹惋的感情的诗句有哪些？ “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 3、颈联“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句诗主要是写谁？写到他哪些事情？ 诸葛亮。 诸葛亮为刘备制定统一天下的大计，辅助刘备开创基业、建立蜀汉，又辅佐后主刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已。 4、由此可看出诸葛亮这一人物在诗人杜甫眼中是怎样的形象？ “天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮对国家的赤胆忠心。 5、那么这两句诗中包含诗人对诸葛亮怎样的思想情感呢？ 称颂，崇敬，仰慕的思想感情。 6、诸葛亮虽然有雄才大略，功业昭著，但最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了尾联：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”那么这一联表现了诗人怎样的思想情感呢？ 深沉、叹惋、感伤的思想感情。 7、这里的“英雄”是指怎样的英雄？壮志未酬而含恨终生的英雄。 所以说这句诗写出了历史上一切失败的英雄人物对他们壮志未酬的深 深遗憾和共鸣。 8、这里的英雄有没有包括杜甫自己呢？ 这英雄也包括着杜甫自己。杜甫是一个以天下为己任，有远大抱负，忧国忧民的诗人。从小立志干一番事业（“致君尧舜上，更使风俗淳”），却郁郁不得志，一生坎坷。所以这句诗，寄托了诗人理想难得实现的悲哀，是杜甫用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。9、诗人对诸葛亮称颂，崇敬，仰慕的思想感情在前面有没有表现出来？ 首联中就有。“丞相”：体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。（能否改为“武侯祠”？为什么？蜀国的丞相，这个人当然就是诸葛亮。诗题作《蜀相》而不说“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠。） “寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕、缅怀、追思之情。 “柏森森”：松柏这一意象在古代诗歌中常常作为坚贞品质的象征，作为生命长青的象征。以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬、缅怀之情。10、颔联是写祠堂周围的景物。这一联中，哪两个字与境界的关系最为密切，为什么？ “自”“空”二字与境界的关系最为密切，是这两句的关键字。满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”。春色虽然无限与诗人无关，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间

却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。 六、背诵默写诗歌：

杜甫的蜀相导入语第2篇

　《蜀相》

　　唐代：杜甫

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(频烦一作：频繁)

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　【译文】

　　去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。

　　碧草照映台阶自当显露春色，树上的黄鹂隔枝空对婉转鸣唱。

　　三顾茅庐频繁的商论天下大计，辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。

　　可惜出师伐魏未捷而病亡军中，常使历代英雄感慨泪湿衣襟！

　　【注释】

　　蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。诗题下有注：诸葛亮祠在昭烈庙西。

　　丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。

　　锦官城：成都的别名。柏（bǎi）森森：柏树茂盛繁密的样子。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好（hǎo）音：这两句写祠内景物。杜甫极推重诸葛亮，他此来并非为了赏玩美景，“自”“空”二字含情。是说碧草映阶，不过自为春色；黄鹂隔叶，亦不过空作好音，他并无心赏玩、倾听。因为他所景仰的人物已不可得见。空：白白的。

　　三顾频繁天下计：意思是刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。这是在赞美在对策中所表现的天才预见。频烦，犹“频繁”，多次。

　　两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。两朝：刘备、刘禅父子两朝。开：开创。济：扶助。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（jīn）：出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜，至蜀建兴十二年（234年）卒于五丈原（今陕西岐山东南）军中。出师：出兵。

　　【赏析】

　　这首七律《蜀相》，抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨。全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。

　　“丞相祠堂”，今称武侯祠，在成都市南郊。成都是三国时期汉国的都城，诸葛亮在这里主持国政二十余年，立下了勋业。晋代李雄在成都称王时为他建立了祠堂。后来桓温平蜀，成都遭到了很大的破坏，只有武侯祠完整无损。“锦官城”，是古代成都的别称。成都产蜀锦，古代曾经设有专门的官员管理，他们住在成都的少城（成都旧有大城、少城），所以又称成都为锦官城、锦城或锦里。另一种说法是因为成都地近锦江，这里山川明丽，美如绣锦，因而得名。“森森”，是形容柏树长得高大而茂密。据《儒林公议》、《太平寰宇记》等书记载，武侯祠前有大柏树，相传是诸葛亮亲手栽种。

　　这首联两句，前一句“丞相祠堂何处寻”是自问。这里不称“蜀相”，而用“丞相”二字，使人感到非常亲切。特别是其中的“寻”字，表明此行是有目的的专程来访，而不是漫不经心地信步由之；又因杜甫初到成都，地理不熟，环境生疏，所以才下了这样一个“寻”字。这个寻字有着丰富的含义，它还有力地表现出杜甫对诸葛亮的强烈景仰和缅怀之情，并因人而及物，同时也表明丞相祠堂是诗人渴望已久、很想瞻仰的地方。后一句“锦官城外柏森森”自答。这是诗人望中所得的景象，写的是丞相祠堂的外景，点明祠堂的所在地，用来呼应前一句。“柏森森”三个字还渲染了一种安谧、肃穆的气氛。这两句直承“蜀相”的诗题，起得很得势，用的是记叙兼描述的笔墨。

　　第二联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”所描绘的这些景物，色彩鲜明，音韵浏亮，静动相衬，恬淡自然，无限美妙地表现出武侯祠内那春意盎然的景象。然而，自然界的春天来了，祖国中兴的希望却非常渺茫。想到这里，诗人不免又产生了一种哀愁惆怅的感觉，因此说是“自春色”、“空好音”。“自”和“空”互文，刻画出一种静态和静境。诗人将自己的主观情意渗进了客观景物之中，使景中生意，把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来，反映出诗人忧国忧民的爱国精神。透过这种爱国思想的折射，诗人眼中的诸葛亮形象就更加光彩照人。

　　“三顾”，这里指诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访的事。诸葛亮《出师表》上说：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”“频烦”，多次地烦劳。另一说见清代汪师韩的《诗学纂闻》，汪师韩认为“频烦”是唐代俗语，意思与“郑重”差不多。“天下计”，是指统一天下的谋略。具体地说，这里指诸葛亮所制定的以荆州、益州为基地，整饬内政，东联孙权，北搞曹操，而后统一天下的策略。“两朝”，指蜀先主刘备和后主刘禅两代。“开济”，“开”指帮助刘备开创基业；“济”是指辅佐刘禅匡济艰危。“济”，有完成的意思，也可以解释为守成、成了事业。“老臣心”，指诸葛亮尽忠蜀汉，不遗余力，死而后已的精神。

　　这颈联两句写得格外厚重，含义十分丰富，既生动地表达出诸葛武侯的雄才大略、报国苦衷和生平业绩，也生动地表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。同时还郑重地道出诗人所以景仰诸葛武侯的缘由。因为这一联是全首诗的重点和核心，所以诗人从开篇起便暗运斧斤，不断蓄势，一路盘旋，到此才着力点明，并用了浓重的笔墨。这也正合乎律诗中间二联“宜乎一浓一淡”的写作法则。这一联同时还是杜甫以议论入诗的范例。本来，以抒情为主是诗歌的显著特征，一般并不夹有议论。但是杜甫在这方面却打破了常规，而常以议论入诗，这不仅使他的诗歌内容有了特色，还体现了杜诗的一种技巧。

　　“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“出师”句指的是诸葛亮为了伐魏，曾经六出祁山的事。蜀汉后主建兴十二年（234年），他统率大军，后出斜谷，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持了一百多天。八月，病死在军中。“英雄”，这里泛指，包括诗人自己在内的追怀诸葛亮的有志之士。这尾联两句承接着五、六句，表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。

　　这首诗分两部分，前四句凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国忧民之心；后四句咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。全诗蕴藉深厚，寄托遥深，造成深沉悲凉的意境。概言之，这首七律话语奇简，但容量颇大，具有高度的概括力，短短五十六字，诉尽诸葛亮生平，将名垂千古的诸葛亮展现在读者面前。后代的爱国志士及普通读者一吟诵这首诗时，对诸葛亮的崇敬之情油然而生。特别是一读到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”二句时，不禁黯然泪下。

　　在艺术表现上，设问自答，以实写虚，情景交融，叙议结合，结构起承转合、层次波澜，又有炼字琢句、音调和谐的语言魅力，使人一唱三叹，余味不绝。人称杜诗“沉郁顿挫”，《蜀相》就是典型代表。

　　本诗借游览古迹，表达了对诸葛亮雄才大略，忠心报国的赞颂，以及对他出师未捷而身先死的惋惜。

　　扩展阅读:杜甫轶事

　　据说玉绳泉的上水源在南山的卧虎崖下，卧虎崖山险、林密、水甜。卧虎崖下有大小不等的十二眼甘泉一字罗列。在这十二眼泉中，东头的第一眼泉叫子鼠泉。第二眼叫丑牛泉，第五泉眼叫辰龙泉，其它十一眼泉流出的水都汇流在卧虎崖下的赵家沟里，在赵家山由东北坡流到了杜公祠依靠的西山崖，最后流到了青泥河中。

　　由于杜甫用玉绳泉的水给儿子治好了肚子疼的病，一传十、十传百，传到了同谷县城，从那时起经常有人盛上玉绳泉的水给大人、小孩煮药治病。一千多年来，十里八乡的人还沿用着玉绳泉的清水煮药的习惯。

杜甫的蜀相导入语第3篇

一、教学目的

蜀相杜甫优秀教案

　　1.学习诗歌通过意象、意境来表现情感的写法，蜀相教案。

　　2.通过锤炼字句，提高学生的诗歌欣赏能力。

　　二、教学重点、难点：

　　1.重点：学习杜甫忧国忧民的爱国精神。

　　2.难点："自"和"空"的理解。

　　三、教学步骤：

　　1、导入

　　三国中的诸葛亮，"鞠躬尽瘁，死而后已"，他的智和忠历来为后人称道，那么，当一代诗圣杜甫路过诸葛亮祠的时候会产生什么样的'情感呢，让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。

　　2、作者介绍

　　杜甫(712~770)唐代诗人。字子美。祖籍襄阳(今属湖北)，伟大的现实主义诗人。生于河南巩县，是著名诗人杜审言之孙。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎。后世称之为杜少陵、杜工部。

　　杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为"诗史"。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为"诗圣"。有《杜工部集》传世。杜甫创作的诗很多，流传下来有一千四百多首。

　　"三吏"：《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》，"三别"：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》，教案《蜀相教案》。

　　三、背景知识

　　杜甫早年曾有"致君尧舜上，再使风俗淳"的抱负，自比为舜的辅助大臣稷和契。安史之乱的第三年他去投奔肃宗，不久就被放还，从此郁郁不得志。因此，入蜀后便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒发自己的情怀。这首诗的写作时间大约是唐肃宗上元元年(公元760年)。六年后即唐代宗大历元年(公元766年)，杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠，写下了又一首纪念诸葛亮的诗《咏怀古迹.其五》。

　　四、诗歌鉴赏

　　1.师问：诗歌写景的有哪几句?

　　生答：首联、颔联："丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。"

　　师问：都写到哪些意象(景物)，营造了一种怎样的意境?

　　生答：祠堂、翠柏、碧草、黄鹂，营造了寂寞、悲凉的意境。

　　师问："映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音"一句历来被认为名句，这里的"自"和"空"能不能换成"尽"和"皆"，为什么?

　　生答：用"尽"和"皆"写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。

　　生答："自"和"空"却使诗意陡然逆转，在赏心悦目的春色上抹上了一层浓浓的寂寞和悲凉。正所谓是见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。

　　2.师问：诗歌叙事或抒情的句子有哪些?

　　生答：颈联、尾联："三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。"

　　师问：这两联中写了诸葛亮的哪些事?

　　生答：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。

　　师问：该怎样来理解这两联中包含的思想情感呢?

　　生答：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。("天下计"写出了诸葛亮的雄才大略，"两朝开济"写出了诸葛亮的宏伟业绩，"老臣心"写出了诸葛亮的忠心报国。)

　　生答：从"出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。"中，我们读出了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，读出了诗人深沉、叹惋、感伤的思想感情。

　　3.归纳诗歌主旨

　　明确：这是一首凭吊古迹、颂扬诸葛亮的咏史诗。诗人借诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨

杜甫的蜀相导入语第4篇

　一、学情分析和教学设想

　　古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。

　　教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。

　　二、教学目标

　　（一）知识与能力

　　了解杜甫的生平，背诵全诗。

　　（二）过程与方法

　　1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。

　　2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。

　　三、教学重点

　　1.诗中有关诸葛亮的典故；

　　2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

　　四、教学难点

　　品味诗歌语言，体悟作者感情。

　　五、教学方法

　　朗读法，讨论法，探究法。

　　六、教学时间

　　一课时

　　七、教学过程

　　（一）温故知新，导入新课

　　今天，让我们共同走近杜甫。

　　韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。

　　杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。

　　但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。在他人生的最后时期——“安史之乱”后的第五年——公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。

　　今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品——《蜀相》。

　　（二）紧扣文本，知人论世

　　1.诗歌的题目是“蜀相”，所指的`是三国时期刘备蜀汉政权的丞相——诸葛亮。元代方回《瀛奎律髓》中说：“子美（杜甫字）流落剑南，拳拳于武侯不忘。”那么，本首诗的哪个句诗，具体描述了诸葛亮的事迹？

　　明确：

　　“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

　　“出师未捷身先死，……”

　　2.在这几个诗句中，杜甫提及了哪些史实？它可以让我们想起诸葛亮的哪些际遇？

　　明确：

　　“三顾频繁”、“两朝开济”、“出师未捷”这三个“史实”。

　　诗句 史实 际遇

　　三顾频烦天下计 三顾茅庐

　　定计天下 得到用武地

　　两朝开济老臣心 开创蜀汉

　　济助后主 施展个人才华

　　出师未捷身先死 出师未捷

　　身死前线 壮志未酬

　　4.“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，这两句诗，包含了作者杜甫怎样的思想情感？

　　明确：

　　称颂，崇敬，仰慕的思想感情。

　　小结1：

　　诸葛亮帮助刘备开创蜀汉事业，又辅佐刘禅支撑艰难局面，建立了丰功伟业，是个德才兼备的人物。诸葛亮死后，被封为武侯。后人建有武侯祠，用来纪念这位忠心耿耿的旷世英才。

　　5.诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却英年早逝，赍志而殁。这，就不能不使人为之叹惋了。至此，诗人情不自禁地写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感，又是怎样的呢？“长”字，能否改为“常”字？

　　明确：

　　深沉、叹惋、感伤的思想感情。

　　长：永远，永恒；毫无例外。常：常常，经常；偶有例外。

　　6.作者说，“长使英雄泪满襟”。这里的“英雄”，指的是什么样的人？那些“泪满襟”的“英雄”群体之中，是否也应该包括作者本人？

　　明确：

　　英雄，指那些壮志未酬而含恨终身的人们。当然也包括作者本人。作者从小志存高远，却一生坎坷，郁郁不得志。

　　7.既然“英雄”之中，包括杜甫自己，我们就来看看，杜甫为何会为诸葛亮而泪满衣襟。请完成以下表格，比较杜甫和诸葛亮在某些方面的异同。

　　诸葛亮 杜甫

　　个人抱负 北定中原，

　　兴复汉室 致君尧舜上，更使风俗淳

　　生平经历 三顾茅庐

　　白帝城托孤 万里悲秋常作客，百年多病独登台。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　遭遇原因 得逢明主 怀才不遇

　　命运 出师未捷

　　身先死 壮志未酬身已老

　　小结2：

　　诸葛亮的抱负，是“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”；杜甫的志向，是“致君尧舜上，再使风俗淳”。由此可见，天下英雄，往往以天下为己任，抱负相同，使命类似！也正因此，才有这样的说法：“惺惺惜惺惺，英雄惜英雄。”

　　8.对诸葛亮“出师未捷身先死”，为何“英雄”们尤其感到痛心？

　　提示：历史上“壮志未酬”的“英雄”，还有哪些？请以我们熟悉的诗人和词人为例，说说其事迹和相关的诗句。

　　明确：

　　虽九死其犹未悔。

　　（战国·屈原《离骚》）

　　前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！

　　（唐·陈子昂《登幽州台歌》）

　　故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　（北宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

　　塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

　　（南宋·陆游《书愤》）

　　凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

　　（南宋·辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）

　　了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

　　（南宋·辛弃疾《破阵子》）

　　小结3：

　　世俗往往以成败论英雄，“成者为王，败者为寇。”然而，英雄的成功，既离不开个人的主观努力，更不可逾越客观环境和条件。这是功利、浅薄的世俗，所不明白的地方。“未捷先死”之身，和诸葛亮的“定计天下”的雄才，所构成的，是一种无法超越的客观矛盾。这种矛盾，是宇宙的久远和人生的短暂之间的矛盾。这是人生诸种矛盾之中最无法逾越的一种。诸葛亮得逢明主，拥有用武之地，尚且赍志而殁。这更令那些生不逢时、怀才不遇的“英雄”，断肠恸哭！

　　后世的英雄，与其说，在为诸葛亮的结局和归宿而流泪，不如说，也是在为自己的命运和遭遇，而流泪！

　　（三）赏析景物，品味词句

　　教师过渡语：

　　这样看来，诗歌好像只要后面的四句，就已经说够了意思。那么，作者为何还要写前面四句呢？让我们再来学习诗歌的首联和颔联（齐读前四句）。

　　9.前四句，紧紧扣住了哪一个字来写景？这一个字，表达了作者怎样的感情？

　　明确：

　　“寻”：特意去找，急切去找。

　　“寻”字，体现了作者的一种情感——崇敬、仰慕。

　　祠堂周围都是高大茂盛的柏树，渲染了什么氛围？

　　明确：庄严肃穆

　　小结：松柏有万古长青之意，暗指诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神常在。

　　10.作者在丞相的祠堂，到底“寻”到了什么景？

　　明确：

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　11.这两句诗，表达了作者怎样的情感？

　　试将这两句诗改动一下，大家对比分析，看原诗句用词之妙处：映阶碧草“尽”春色，隔叶黄鹂“皆”好音。

　　明确：

　　改动之后，境界全变。

　　改动后的诗句，用“尽”和“皆”写出的，是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感。这，显然不符合作者景仰蜀相诸葛亮的心境和原意。

　　而在原诗句中，我们似乎可以看到这样的景象：满院的碧草，映衬着台阶；黄鹂在浓阴密叶中，发出婉转的鸣叫。这本是赏心悦目的无限春色，却空空荡荡，无人欣赏。因为“自”“空”二字，却使诗意逆转：碧草萋萋，无人欣赏；黄鹂婉啼，无人倾听。因为，人们（也包括作者杜甫自己），景仰蜀相诸葛亮，其他一切，都已弃置一旁，无心问津。衬托手法，乐景衬哀情，十分巧妙。

　　因此，原句用词，情感极其庄重，手法极其高明。

　　（四）走近诗人，探究题旨

　　12.杜甫在《诸葛庙》一诗中这样说：“久游巴子国，屡入武侯祠。”很显然“丞相祠堂”，是用不着反复寻找的。那么，作者“屡入”武侯祠，到底是要“寻”什么？

　　明确：

　　当时的唐王朝，正处于风雨飘摇之中。藩镇割据，山河破碎；生灵涂炭，民不聊生……心系国家的诗人杜甫，是多么渴望能有一