菩萨蛮韦庄其二教案

这是菩萨蛮韦庄其二教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

菩萨蛮韦庄其二教案第1篇

教学目标

1、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅（“显而疏”）的语言特点。

2、体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。

3、理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。

4、了解这首词赞美*南，同时借对*南的赞美和断然劝留的口吻，突出*南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。

教学重难点：

1、理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式，鉴赏这首诗似直而纡的表达艺术。

2、了解这首词赞美*南，同时借对*南的赞美和断然劝留的口吻，突出*南的好处，也反衬游子不能返乡的苦衷之意的思想。

3、熟读背诵这首诗，简要了解韦庄。

自主学习

1、作者信息

韦庄（836年～910年），字端己，五代前蜀诗人、词人，长安杜陵（今陕西西安东南）人，为中唐著名诗人韦应物四世孙。孤贫力学，才敏过人。广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢*攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散，自己困于长安三年。后离长安，来到洛阳，因洛阳也不安靖，于是携家迁至*南避难。避居*南十年，五*岁时又回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士，六十二岁被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建。六十六岁时，应王建之聘入川为掌书记。天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。七十五岁卒于成都花林坊。

他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。韦庄的诗集名《浣花集》，其词与温庭筠齐名，号称“温韦”，为“花间派”的代表作家。

多媒体显示介绍文字及图片：

韦庄，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校书郎，左补阙等职。后入蜀，为王建掌书记。王氏建立前蜀，他做过宰相。终于蜀。与温庭筠同为“花间”重要词人，二人齐名，号称“温韦”。长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》

2、花间派：

后蜀赵崇祚收录了温庭筠、韦庄等*位词人的作品共五百首词，编成我国文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这*位词人的作品称为“花间词”。花间词的题材，十之*为花间月下男女之情，还有极少部分是咏史征戍、行旅写景。风格以辞意婉约，香软浮艳为主。

3、写作背景：

这首词是诗人早年浪游*南时所作。韦庄浪游*南时，共写了五首以《菩萨蛮》为题的词。这五首词的内容、情意、风格相近。这是其中的第二首。

合作探究

一、导入：

初中时我们曾学过白居易的《忆*南》，请同学背诵这首词。（*南好，风景旧曾谙。日出*花红胜火，春来*水绿如蓝。能不忆*南？）

这是白居易赞美*南的诗句，今天我们来学习韦庄的一篇赞美*南的词作《菩萨蛮》。

二、感知诗歌：

1、指定学生诵读诗歌：

2、教师评点，并指导诵读技巧：

这首每两句换一次韵，且平仄重复回环，有复叠之美。诵读时平声音应拖长，稍做停顿；遇仄声时则应急促一些。

3、全班齐读：

三、诗句赏析

1．“人人尽说*南好，游人只合*南老”

这两句意思：人人都说*南好，确实如此，到*南来作客的人应该在这儿住上一辈子。

小结：这两句抒情。韦庄是北方人，在中原一片战乱中来到了*南，而在*南韦庄只是一个游人客子，却想在*南终老，这里既沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷，也由衷地表达了词人对*南水乡的依恋之情。

2．“春水碧于天，画船听雨眠。”

这两句意思是：*南春水澄澈，比蓝天更蓝碧，在这碧于天的*水上，卧在画船之中听那潇潇雨声，这种生活比起中原的战乱，是何等的闲适自在啊。

小结：这两句写景。描绘了*南水乡的美丽风景和*南人悠然自得的生活情趣。

3．“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”

这两句的意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。

小结：这两句写人，赞美了*南窈窕美丽的女子。

4．“未老莫还乡，还乡须断肠。”

须：必定。断肠：形容非常伤心。其意思是：年轻人未老时还是不要回乡，若是回乡一定会使你伤心断肠。

小结：

这最后两句是抒情，抒发了想回故乡勒欲归不得的盘旋郁结的苦衷。

这抒情体现了花间词特点，虽直抒胸臆，却又婉转含蓄，饶有韵致。说“莫还乡”实则正由于想到了还乡。他没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意，你想还乡，而现在没有老，不能还乡，表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦衷。后面说“还乡须断肠”，这正是别人之所以敢跟你说“游人只合*南老”的理由，因为你回到那弥漫着战乱烽火的故乡，只会有断肠的悲哀。讲到这里再回头看“人人尽说*南好，游人只合*南老”，就会明白陈廷焯为什么赞美韦庄词“似直而纡，似达而郁”了。

四、全诗主旨意境

这首词描写了*南水乡的风光美和人物美，既表现了诗人对*南水乡的依恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。

五、艺术特点

在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两句抒情，中间四句写景、写人。全词写得情真意切，具有较强的艺术感染力。具体特点是：

1．语言疏朗秀美、明白晓畅。

2．抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄（陈廷焯：“似直而纡，似达而郁”）

3．写景写人纯用白描，却又清新明丽。

菩萨蛮韦庄其二教案第2篇

菩萨蛮

赵令畤①

春风试手先梅蕊，頩②姿冷艳明沙水。不受众芳知，端须月与期。

清香闲自远，先向钗头见。雪后燕③瑶池，人间第一枝。

【注】①作者与苏东坡极友善，东坡为爱其才，曾荐其于朝。东坡因政争遭贬谪时，作者亦受牵累。②頩：pīng，光润美好的样子。③燕，同“宴”。

（1）结合词句分析，词中如何体现梅花是“人间第一枝”？（3分）

（2）词中表现了词人怎样的思想情感？（4分）

阅读*：

10。（1）①开得最早，春风最先吹出了梅花的嫩蕊，女子们最先把梅花与钗饰*在头上；②格调最高，梅花如瑶池仙子般高洁，众花都无法与之相比，只有月亮才配与梅花相伴。（开得最早，格调最高，各1分，结合诗句分析1分）（2）词人通过描写梅花的先春而开的冷艳幽姿，（1分）表现出词人对梅花的高洁品质的喜爱之情，（1分）也借赞美梅花，表达了自己虽然遭遇挫折，但仍然要保持清高孤傲，卓然不群的品质的襟怀。（2分）

菩萨蛮韦庄其二教案第3篇

【教学目标】

1、知识与技能：掌握《菩萨蛮（其二）》借江南美景所抒发的对于江南的依恋之情以及有家难归的愁苦之情；掌握韦词“以乐景写哀情”（融情于景，直抒胸臆）的表现手法。

2、过程与方法：通过诵读与情景再现，感受意境之美，调动学生的知识积累，补充相关知识，激发学生交流探讨的兴趣，以学生为主体，教师起启发引导作用。

3、情感态度与价值观：在意境中领略江南之美，体味词人饱经离乱、辗转漂泊和有家难归之苦；培养学生热爱家乡的情感。

【教学重点】

把握词中意象，了解本词情景巧妙结合的表达技巧，体会“以乐景写哀情”（融情于景，直抒胸臆）的表现手法。

【教学难点】

感受词人有家难归的深层原因，美景背后的离乱之苦。

【教学方法】诵读法，讲述法、讨论法、示范法、探讨法等。

【教学媒体】多媒体

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

（自制视频导入）

解说：江南代表了人们对美好生活的无限向往和希望。唯美的江南吸引了无数文人的栖居，成为了安放他们心灵的精神家园。打江南走过，这里有春天的细雨绵柔，烟雾飘渺，满目青翠；也有夏日的荷叶田田、鱼戏莲间和撑着油纸伞缓缓走过的丁香姑娘；秋日的画船上，煮茶品茗，奏一首悠扬的曲子；褪尽五彩斑斓的冬天，连银装素裹的冬天，也别有风味。在万事万物的轮回中，体味人生，感受江南的美好。

江南历来备受文人们的青睐，在江南的诗词中，有很多的诗句是诗人借江南风光来抒发思乡之情，江南优美的风光和的诗人的思乡之苦两相对比，往往具有更强的艺术感染力。唐末五代诗人韦庄的《菩萨蛮（其二）》就是其中的一首代表作。

二、因声求气，吟咏诗韵。

（一）教师范读《菩萨蛮（其二）》。

（二）配乐，学生朗诵。

教师点评：感受意境，讲出自己初步的感受。

思考：词中哪个字可以概括韦庄笔下的江南？

明确：好

三、置身诗境，缘景明情。

（一）思考：

“人人尽说江南好，”“好”在哪里？请同学们找出来。

1、春水碧于天

2、画船听雨眠

3、垆边人似月，皓腕凝霜雪

（二）体会意境：

韦庄用这简短的几句为我们勾勒了一幅江南春景图，谁能用自己的话再现这幅画面的意境呢？

课堂示范：当吹面不寒的杨柳风从脸上阵阵拂来，当呢喃的燕子从头顶声声掠过，我知道，春天已经亲切的跟我打招呼了。春雨无声或有声的来了，江湖池塘的水一波一波的满了。纵目四顾，碧水铺天连地，一日得闲，坐上画船，荡漾在柔柔的水波上，什么都可以想，什么都可以不想。淅沥的雨轻轻敲打着船篷，伴我坠入无梦之乡。你看，那街边酒肆卖酒的女子，靓丽温婉如月，那卷起了衣袖的双手，在劳作中依然掩不住细腻与嫩白。迷醉恍惚中，我想起了卓文君和她那传奇的故事。

（三）缘景明情

作者精选意象，将江南描绘得美不胜收，他想借此抒发怎样的情感呢？

明确：对江南的热爱、依恋之情。

（四） 置身诗境

客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮（其二）》却写道：未老莫还乡，还乡须断肠。为什么？

饱受离乱漂泊之苦，仍心系故乡，却说还没有老不要回家，回家以后会痛苦断肠，看似前后矛盾。要理解这种矛盾，就要走进韦庄生活的时代去知人论世，以意逆志。

四、知人论世，以意逆志。

（一）知人论世，认知韦庄。

韦庄是唐末五代诗人，一生历经坎坷。四十五岁，在长安应举，恰逢黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与家人失散。后离长安赴洛阳，作《秦妇吟》。不久避乱去到江南，五十八岁回到长安，想要伸展其治国平天下的怀抱。五十九岁时中进士。后入蜀，辅佐建立前蜀小朝廷，蜀国开国制度均处其手。七十二岁时被任为宰相。七十五岁卒于成都。他生活在唐帝国由衰弱到灭亡，再到五代十国分裂割据的混乱时期。独特的经历必然给他带来不一样的感受。

（二）分析“以乐景写哀情”（融情于景，直抒胸臆）的手法。

韦庄用唯美的文字写出了江南的景美、生活美、人美，这里的生活可以称得上“现世安稳，岁月静好”了。江南成了游人客子想要老死于此的世外桃源，一片乐景。离开这样的江南，定会让我断肠，纵如此，我依然心系故乡。

而家乡正如他在《秦妇吟》里所写的“内库烧为锦绣灰，天街踏尽公卿骨。”已经被战火摧残得遍体鳞伤，满目疮痍。此时作者不是不想回到家乡，而是有家不能回。“莫还乡，须断肠”抒发了诗人漂泊难归的愁苦之感。借上阙如画的乐景，在下阙抒发无限的哀情，让哀情更哀。

五、学以致用

选取“我”心中能代表家乡潜江的典型意象写一个镜头。

要求：运用今天学到的抒情手法（融情于景，直抒胸臆）。

学生课堂写作。教师点评，学生互评

六、课堂总结

词已尽，情未结。今天我们跟随韦庄体会了“以乐景写哀情”（融情于景，直抒胸臆）的表现手法，解读一首词，不仅要进入诗歌所营造的意境，更要读出作者深蕴其中的思想感情。

五、教学反思

本课时学习了通过江南美景的描写，抒发漂泊难归之情的内容，学生学习兴趣相对来说较高。在学以致用阶段，写家乡潜江，大家做得非常好，练习了语言表达能力而且发挥了探究合作能力。

课前我已交代学生预习本课，大部分学生预习了课文，但是从课堂上的表现来看，预习效果不是很明显。说明学生的学习习惯不是很好，这方面需要继续加强。学生朗诵时放不开，不能充分通过吟咏体会词人的情感，也需要进一步引导示范。在多媒体技术的使用方面，也需要加强，以帮助学生更好地理解课文。

菩萨蛮韦庄其二教案第4篇

其一

楼外漏声惊归雁，月上画屏透珠帘。惆怅对明镜，翻打金瓯瓶。庭前红粉面，花下邀相见。还似两人心，归来断瑶琴。

其二

雨晴夜观琉璃月，暖风穿屋星斗缺。眉淡柳如烟，泪落凭栏干。满庭花*浅，临海*管弦。雁归人不来，一声影徘徊。

其三

昔年旧颜空离别，对酒隐笑关山月。上高台折梅，梅落人不回。双鬓翠霞浓，日与云复明。心事有谁知？依旧花满枝。

其四

翠翘日映纱窗西，金鸭嬉水春城碧。池上小桃红，雨晴隔帘栊。正是肠绝处，何事别花去。新妆上高楼，楼上人更愁。

其五

三月桃花含露雪，正是旧春多离别。织锦机声频，停梭忆旧人。思思长如线，牵牵针上缠。金锦绣凤凰，不如作鸳鸯。

其六

隔帘莺声长相忆，终日描眉作两思。门外草已绿，盼君归来期。镜中金翡翠，点点映妾泪。逗蝶思又起，倚栏心更期。

其七

含笑相对白玉盏，钿镜遮颜摇轻扇。明月笑红妆，相望愁更长。青山遥遥久，问恨几时有？欲寻檐前燕，寄书送君前。

其八

红妆眉浅青山斜，罗袖画帘山间月。回面照灯影，灯下泪分明。斜晖入床前，双手把愁掩。心中有何事？翻遍皆不是。

其九

恨极梨白桃欲红，故人万里隔重重。抛却金羽扇，翻来郎布衣。缕缕绕秋月，声声催白雪。晚深青冈炭，屋暖心更寒。

其十

夜夜相思望长安，伤心上楼凭栏干。三月桃又红，画船愁更浓。何时人似月，年年颜如雪。相逢见无期，心念郎可知？

其十一

绝代佳人本难得，风拂画帘贴金额。鬓侧*翠华，红粉傅两颊。妆成整金钿，绣罗玉衣掩。开门迎君来，日落君不见。

其十二

正是花落南飞雁，妆成画眉额不展。两眼含玉珠，深处更有愁。朱唇荔枝香，往事断心肠。明知留不住，还想去年处。

其十三

画桡翠旗玲珑日，玉殿香袅轻云里。闲忆月映楼，楼中青黛愁。金琐绣帘后，隐映归去路。一夜花满枝，风落人不知。

其十四

暖风轻动蟾*冷，屏深对镜香残影。月似白玉裳，斜*金凤凰。蝉鬓翠步摇，隔星渡鹊桥。眼中久别情，举眉交相映。