论语十则教案公开课

这是论语十则教案公开课，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

论语十则教案公开课第1篇

教学目的

　　1、了解文言文的常识和方法

　　2、学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。

　　3、理解课文词语和句子的含义(前一部分)。

　　教学重点：目标3

　　教学难点：目标3

　　预习指导:

　　1、读准下列加点字的读音：

　　愠 罔 殆 谓 哉 焉 诲

　　2、看课文注释或查字典，试翻译课文。

　　3、熟读。

　　教学过程:

　　一、三分钟演讲

　　二、创设情境，导入新课

　　请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。由此导入孔子关于学习的论述。

　　三、文言文入门：

　　教师讲解：

　　１、文言文的翻译方法：直译和意译

　　２、文言文的古今义和一词多义

　　３、通假字

　　４、朗读与背诵

　　５、四种特殊句式：

　　四、朗读指导

　　１、教师范读课文。

　　２、学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。

　　３、抽二个学生朗读，众评。

　　注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。

　　五、指导文言句子翻译。

　　因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：

　　（1）弄懂每个字的含义。

　　（2）把古代的单音字换成现代双音词。

　　（3）弄清虚词的.用法。

　　（4）补充适当的词语。

　　（5）调整句子的语序。

　　（6）揣摩句子的语气。

　　（7）注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。

　　六、指导翻译第１－５则：

　　处理方法：

　　１、第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。

　　２、每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。

　　３、分别请四位同学展示翻译的结果。

　　４、师生共同评价，纠正。

　　七、指导背诵

　　八、小结

　　由学生谈谈学习了这五则明白了什么是学习方面的道理。

　　自由发言,不拘对错。

　　九、作业。

　　1、课后练习一、二题。Ａ类。

　　2、背诵全文。Ｂ类。

　　3、默写全文。Ｃ类。

　　[说课精要]本节是入门课,准备活动一定要做好,所以不贪快,只求稳、

　　第二课时

　　教学目的

　　1、学习古人端正学习态度，改进学习方法。

　　2、理解课文词语句子的含义(后半部分)。

　　3、朗读与背诵、

　　教学重点：目标2

　　教学难点：辨别学习态度和学习方法的句子。

　　教学过程

　　一、三分钟演讲

　　二、检查复习

　　朗读全文。

　　三、导入

　　上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来试翻译余下的课文。

　　四、翻译课文6-10则

　　1、教师讲解下列难句:子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　2、学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座,由明白的学生或老师答、

　　3、抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。

　　五、独立思考：

　　本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习态度，有的谈学习方法，请各举例说明。

　　独立思考后抽查发言，学生互相补充：

　　（1）学习方法：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆，择其善者而从之，其不善者而改之；默而识之。

　　（2）学习态度：敏而好学，不耻下问；学而不厌；三人行，必有我师焉；知之为知之，不知为不知；知之者不如好之者，好之者不如乐之者；逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　六、片断写作：

　　当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的学习应该怎样去做。１００字左右。写完后班内交流。（有关学习态度和学习方法的问题）

　　七、小结

　　孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。我们在学习中应进行借鉴、参考。

　　八、背诵指导：

　　抓关键词的背诵法

　　九、作业

　　Ａ、课后练习三、四题。

　　Ｂ、默写课文

　　[说课精要]学以致用,本课注意引导学生注意这一点

论语十则教案公开课第2篇

教学目标

1.积累文言词语， 理解各章语录，能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。

2.通过理解， 感受孔子光辉的人格魅力;开阔胸怀，提高成熟处事的思想修养。

3.联系自身学习经历，体 会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法

重点 朗读、背诵 ;评点《论语》十二章内容。 难点 深层理解《论语》十二章内蕴。

教材分析与教法设想

《论语十则》是七年级上册第二单元的最后一篇课文，是学生接触古代经典文化的开始，可以说肩负着使学生学习并热爱古典文化的使命。教师应精心备课、厚积薄发，真正开启学生的智慧。《论语》十二章选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语 录体古籍。《论语》十二章谈的是学习方法、求知态度、道德修养和为人处世之道。《论语》十二章保留了《论语》十则中的6 章，新添了6章，分别是3、6、8、10、11、12章。从中可以看出在道德修养和为人处世方面上所占增加更多。因此，其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽阶段的初中生，具有重要的教育意义。

学情分析：从教育心理学的分析看学情：这是学生进入七年级后第二次学习文言文，前面接触的是《世说新语》两则，学生对文言文的学习理解尚且存在较大难度，而且学习兴趣比较低。

板书设计

《论语》十二章

四书：

五经：

教学过程

一、自主学习

(一)知识准备 展示课前搜集的文学 常识

(二)预习指导

(三)预习检测

1.给下列加点字注音。

2.解释下列加点词语。

二、合作探究

探究点1:翻译课文。

三、达标测评

1.孔子(前551～前479)，名丘， 字仲尼，春秋末期鲁国人。我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始 人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思 想家之一。

2.《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇 。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时， 朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。宋朝宰 相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。

3.子：古代特指 有学问的男人，是男人的美称。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬词。四书、 五经是儒家的主要经典著作。四书：《大学》《中庸》《论 语》《孟子》 五经：《诗经》《尚书》《礼经》《易经》《春秋》

1.熟读课文，背诵课文，自己结合注释翻译课文，圈出不能理解的词句。

2.划出节奏，读出韵味。

学 而 时 习之，不 亦 说乎?

学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆。

知 之 为 知 之，不 知 为 不 知 ，是 知 也。

三 人 行，必 有 我 师 焉 。择 其 善 者 而 从 之，其不 善 者 而 改 之。

论语 不亦说乎

人不知而不愠 三省吾身

传不习乎 学而不思则罔

思而不学则殆 笃

一箪食 士不可以不弘毅

知松柏之后凋 曲肱

人不知而不愠 不亦说乎

学而不思则罔 死而不学则殆

五日三省吾身 博学而笃志

不 堪其忧 曲肱而枕之

问题1: 小组互译互评，将不太理解的字词找出，学习小组间互相质疑，不能解决的请同学们先作好记录，全班同学一起来解决。

省略句：可以为师矣。

择其善者而从之，其不善者而改之。

判断句：贤哉，回也!

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

问题2:重点字词积累。

通假 字：

词类活用：

一词多义：

古今异义：

本课出现的成语：

教学札记

在读中进行朗读指导，会按节奏读，养成学生自主学习的习惯、积累语言的习惯、现实生活中学生有许多迷惘与困惑的问题，把《论语》与学生提到的问题挂上勾，对学生的启发是很大的。把《论语》与生活结合，化难为易，化枯燥为生动，让学生觉得《论语》其实很生活化，她离我们很近，是切合现实生存的智慧。

论语十则教案公开课第3篇

学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物;

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　(配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例)

　　喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内)

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画)

　　二、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文)

　　三、友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清(1898——1948)是中国现代诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语)

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近(总领全文，开启下文)

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山(朗润)水(涨)太阳(红)

　　㈡细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)

　　春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图(花争春)：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春风图(风唱春)：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句(春天像……)

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

论语十则教案公开课第4篇

教学目标：

　　1.通过学生的朗读，感知春意;

　　2.通过多角度品读，感受春趣;

　　3.通过质疑析读，感悟春情。

　　教学重点：

　　通过多角度品读，感受春趣;

　　教学难点

　　通过质疑析读，感悟春情。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　出示金文“春”，让学生猜这是个什么字?(春)，然后出示解释：

　　“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韵吧。

　　二、朗读，知春意

　　1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的?

　　明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

　　2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?

　　明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

　　朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢?

　　明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。

　　这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。

　　3.老师范读其中一段。如1-2段。

　　4.选择自己喜欢的段落读一读。

　　5.指名读课文段落。

　　三、品读，感春趣

　　1.(过渡语)同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢?

　　散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

　　古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

　　2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜?

　　3.生来交流，老师作评价。

　　4.同学们，你们读的真认真(读的还不细)，我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。

　　3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。

　　5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸

　　泥土的气息，青草味，花的香轻斜

　　6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风?

　　7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉

　　8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点?

　　如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。

　　“眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。

　　“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。

　　“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。

　　9.对比阅读林斤澜《春风》

　　同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。

　　一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　明确：课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈，粗犷。

　　小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。

　　四、析读，悟春情

　　1.学生齐读

　　2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似乎与全文的格调，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗?

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　这个句子是败笔，还是另有深意呢?

　　“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是*战士。

　　让我们来了解本文的写作背景。

　　1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

　　这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心境。

　　五、布置作业

　　《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和你们的老师共同感受了。

　　初中七年级语文《春》优秀公开课教案三

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

　　2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

　　3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

　　4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性。

　　2、揣摩、品味本文优美的语言。

　　教学难点：

　　1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

　　教时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。

　　二、作者简介：

　　朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、*战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

　　代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

　　其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、检查预习：

　　蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴

　　笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 酝yùn酿niànɡ 花枝招展

　　撑 盼望 润湿 清脆 欣欣然

　　卖弄 朗润 软绵绵

　　四、整体感知：

　　1、听课文朗读。

　　2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

　　3、划分层次，概括段落大意。

　　(围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。)

　　五、分析文章结构：

　　(一)第一部分(第1段)：

　　1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出来的?

　　明确：急切——盼望着，盼望着

　　2、此时春天来了没有?哪个词可以看出来?

　　明确：没有——近

　　3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用?

　　明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼春的急切心情。

　　4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望春天尽早到来。

　　(二)第二部分(2—7段)：

　　1、终于迎来的春天是怎样的呢?作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他学生找出这句话。

　　明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　2、作者依次写了哪些景物?哪些一笔带过?哪些详细描写?

　　明确：总体轮廓： 山、水、太阳

　　局部描绘： 春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

　　3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔勾勒，通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，给我们总体描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘了哪几幅春景图?请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。

　　明确：春草图( )、春花图( )、春风图( )、春雨图( )、迎春图( )

　　4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽只有一句话，但他却能够运用排比、拟人的修辞手法来描写，赋予春天生命，对春天的喜爱之情溢于言表。

　　(三)第三部分(8—10段)：

　　最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点?

　　明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。

　　六、研读赏析：

　　1、齐读第二部分。

　　2、小组讨论：比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。

　　相同点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。

　　3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表现。

　　4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?

　　明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

　　七、品味语言：

　　你喜欢哪一幅图?为什么?(可以从语言、写法、画面等角度阐述。)

　　八、体验与反思：

　　1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么?我们应该怎样去做?

　　2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

　　九、拓展延伸：

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗?

　　总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：(课件显示)

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

　　好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐·韩愈《初春小雨》

　　再看看宋代的：

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景》

　　十、布置作业：

　　1、抄写词语。

　　2、完成三训相应习题。

　　3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写《冬》。