白雪歌送武判官归京试讲

这是白雪歌送武判官归京试讲，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

白雪歌送武判官归京试讲第 1 篇

一、教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，把握节奏，读准字音，注意字形，区别多音字；

2、理解诗歌内容，准确翻译每句诗歌的含义，恰当地描述出诗中的画面，并能领悟诗中的感情；

3、赏析并提炼诗歌中优美凝练的词句，学习本诗歌用词、炼句的方法、技巧，提升语文能力；

4、培养丰富的情感，提升感悟能力，和表达能力。

二、重点、难点

1、准备把握诗歌中重、难点词语的字音、字形和字义（特别是发生变化的字词）；（重点）

2、理解画面体悟意境：准确理解边塞画面、风情与营地特点，领悟人物精、气、神特点；（难点）

3、领悟感情（重点）

三、教学方法：赏读、探究、自主、合作、讲授（点拨）

七言歌行

四、教学过程

（一）导

1、激发：皑皑白雪，那会是一副多么冰莹剔透的世界。同学们可曾见过这样的世界？（多媒体导入冰雪世界图片）可是远在千年前的唐朝，在遥远的边关，八月就开始下起了大雪，你想见一见这里的奇景吗？走进《白雪歌送武判官归京》。

2、朗读诗歌（齐读）：注意如下字词的读音、字形、字义

折、薄、着、辕门、饮、掣

《白雪歌送武判官归京》

3、自读：注意节奏，读熟诗歌。

4、背景与作者介绍

背景：诗歌写作于岑参第二次出塞（公元754-757），充任安西北庭节度使封常清的判官期间，武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）。在此之前，诗人曾第一次出塞（公元749），赴安西担任高仙芝的幕府掌书记，公元751东归还朝。两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活和冰天雪地的塞外风光有长期的观察和体会。

岑参：（718年？-769年？）唐代诗人，边塞诗人，与高适并称“高岑”，工于诗歌，长于七言歌行，对边塞风光，军旅生活，以及异域文化风俗有亲切的感受，边塞诗尤多佳作。《白雪歌送武判官归京》就是此类诗作中的名篇，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写出的边塞奇丽风情更是千古传颂。

5、体裁：歌行诗、古体诗

题材：边塞诗、送别诗

歌行

中国古典诗歌的一种体裁，属乐府诗。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多。音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。例：《大风歌》《燕歌行》

（二）学

1、再读诗歌（指名读）：点评节奏、语调、感情以及咬字的准确性，欣赏学生的不同朗读。

2、示范诵读，配乐。

3、整体感悟诗歌内容与感情

①诗歌描绘了哪里的风光，有什么奇异的特点，主要抓住什么景物来描写？

明确：边塞风光（军营是边塞里的一道独特风景）；奇（八月飞雪）、丽（千树万树梨花开）、寒（百丈冰、冷难着）；雪景

②送别的场景在哪里，会有什么样的感情？

明确：从“中军置酒……”始到“雪上空留……”止，军营里为归京的武判官设置了饯别的酒宴，暮雪时分，诗人又在轮台东门处目送着武判官渐行远去。两个场面传达了送别的依依不舍之情。

（学生思考，可合作探究也可独立思考，阐述清楚答案）

小结：本诗既写雪也写情，不仅写出了边塞独有的奇异风光，同时也传达了对战友的依依惜别之情，隐含了对边塞和军营的热爱之情。请同学们细细体味。

“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

4、品析鉴赏：品味每一句诗，每一个重点词语（特别是重点句子中的重点词语），体味情感。

要求：学生自由感悟，说一说对某句诗的理解

明确：①“北风卷地……，胡天八月……”：“折”，“飞”，动词，描写风狂雪飞的奇异景象。“折”指风劲大，“飞”指雪花飞舞，飘逸灵动。边塞八月就飘起了大雪，入冬早，风劲大，天气寒，条件苦。

②“忽如一夜……，千树万树……”：（重点句子）“忽”，突然、这里指意外、惊奇，有欣喜之情，“如”，像，比喻修辞，将一夜飘落的飞雪比作一夜盛开的梨花，赞美雪落之美，有惊叹、惊异之情；“千树万树”，夸张，表现雪落大地的辽阔壮美，赞美奇异、银装素裹的冰雪世界，有喜爱之情。本是苦寒之境却充满了春的盎然与生机，让人精神振奋。比喻新奇，情绪乐观，胸襟开阔，让人传唱。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

③“散入珠帘……，狐裘不暖……。将军角弓……，都护铁衣……”：“散入”，雪花飞入（营帐中），视线由外而内，由远而近，描写军营里的日常生活。“湿罗幕”“锦衾薄”“狐裘不暖”，写营帐内，表现气候奇寒的特点；“不得控”“冷难着”，写训练场的情景，同样反映奇寒特点，更体现将士们的坚韧不拔精神（互文）。诗句从将军都护的日常生活与训练辐射开去，反映整个军营里将士们的生活，边地气候差，条件苦，训练却不辍，赞扬了将士们坚韧挺拔的精神。

④“瀚海阑干…，愁云惨淡……”：夸张，“百丈冰”、“万里凝”，描写大漠里冰雪覆盖，阴云密布的惨淡场景，为下文的送别渲染了忧愁的气氛。此句在结构上起承上启下的作用。

⑤“中军置酒…，胡琴琵琶…”：隆重的宴会，热烈的气氛，是为武判官归京设置的饯别盛宴。在主帐中设置酒宴，显示了边塞将士对武判官的敬重。用“胡琴琵琶…”边地特有的丝乐来歌舞，显示了饯别酒宴的热烈；热烈而隆重的宴会，是将士们对武判官的深深不舍，是刀光剑影中结下的深深的战友之情。

⑥“纷纷暮雪…，风掣红旗…”：“暮雪”点明了送别的时间，也表明大雪还在持续地下。天地间、营地里到处是纯白一片，但有一抹殷红被雪冻僵风吹也吹不动，在白茫茫的世界里，散发独特的光芒和气质，那是军营将士们英武挺拔的身姿，是他们精神的象征。“暮雪”与“红旗”，一白与一红，色彩鲜艳对比鲜明，赞颂了边关将士们英武挺拔的身姿。

白雪歌送武判官归京试讲第 2 篇

　教学设想：

《白雪歌送武判官归京》教案设计

　　这是一首融合了“咏雪”与“送别”两种主题的边塞诗。学习这首古诗，我们不妨透过诗人好奇的双眼，借着想象的翅膀，以“奇”、“情”贯穿教学的始终，使学生的情感得到熏陶、提升。教学中，采用点拨、引导的方法，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

　　教学目标： １、知识与能力：通过抓取奇特的景物描写及丰富的想象进入诗歌的'意境，能在品析中去感悟诗歌独特的语言美、意境美。能通过对诗句的品读，领悟作者的思想感情。 ２、过程与方法： 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容；从“情”出发，体会作者的思想感情。鼓励个体感悟、小组合作，体味诗歌优美的语言。 ３、情感态度与价值观 激发情感，发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。学习作者面对艰苦的生活环境而表现出的乐观昂扬的英雄气概。

　　教学重点 难点： 1.领略岑参的诗歌“好奇”的特点。

　　2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程：

　　第二课时 (一)导入新课 (二)朗读

　　1.听录音，想象诗歌所描绘的情景。

　　2.指名配乐朗读。

　　(三)赏析诗歌

　　1. 解题

　　2. 领略边塞美景

　　（1）小组合作活动

　　把文中描绘奇景的相关句子找出来，并用短语“天气奇_____”“地域奇______”“风雪奇______”“雪花奇______”来概括。

　　（2）学生交流讨论，教师参与活动。

　　（3）汇报，点评。

　　（4）赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　3．体会诗人感情

　　（1）学生细读课文，体会作者在文中所流露的感情。

　　（2）指名汇报——依依惜别之情和乐观豪迈之情。

　　（3）赏析诗句“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

　　（4）齐读课文，感悟诗人的乐观豪迈之情。

　　4. 梳理文章结构层次

　　（1）欣赏图片，用文中诗句来描绘画面内容。

　　（2）学生交流讨论：咏雪和送别有何联系？全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　（3）汇报小结，出示板书。

　　(四) 拓展练习

　　1.你还喜欢文中的哪些诗句，为什么？

　　2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”与“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”所表达的感情有何不同？

　　(五) 全课总结

　　(六) 布置作业

白雪歌送武判官归京试讲第 3 篇

教学目标：

　　知识与技能

　　①理解词意，了解诗歌大意。

　　②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。

　　过程与方法

　　①朗读。反复朗读，理解文章，体现情感。在朗读过程中要注意停顿，还要注意重音和延音。

　　②赏析。把握全诗，撮其旨要，创设情境，以读带品，比较延伸，活跃思维，丰富想象，引导学生进入诗作意境。合作探究，支解整合，发现诗作“美”的元素，挖掘诗中“美”的意蕴。引起共鸣，获得审美上的愉悦。

　　情感与价值观

　　体会边塞风光奇丽多姿，体会诗歌情感，感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟，培养学生积极健康的人生观。

　　教学重点：

　　朗读诗篇，了解诗意，体会诗情。

　　教学难点：

　　品味诗歌语言的精巧。

　　教学设想：

　　教学中可按照“读—品—背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

　　教时安排：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、导入

　　1、同学们，我国是诗歌大国，诗歌创作灿烂辉煌，源远流长，形成了各具特色的诗歌流派，涌现众多的名家名作。请同学回忆一下，我们以前学习过哪些诗歌题目中含有“送”的诗歌。答后明确：《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》以及《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，大家齐背第三首。2、今天我们再来学习一首送别诗，(板书)：《白雪歌送武判官归京》，即歌咏白雪，送武判官回归京都。请同学们合上书本，听我朗读一下这首诗。读后提问：这首诗在内容和形式上与其他诗歌有什么不同，指名回答后明确：内容丰富生动，音节格律比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式灵活。这是歌行体诗歌。(板书)：歌行体

　　3、简介岑参：(714-770)是唐代边塞派代表诗人，曾两次出塞，从军生活十余年，对边地征战生活和塞外风光有比较深刻的认识，诗作题材开阔，想像丰富，词采瑰丽，充满乐观进取的精神，富有浪漫主义色彩，与高适齐名，在文学史上并称“高岑”。

　　二、整体把握

　　1、读准字音：散 san 饮 yin 着 zhuo

　　2、齐读全诗

　　3、划分层次

　　①从诗歌的题目能看出哪些内容?

　　②指名回答后明确：

　　诗的前部分是咏雪，后半部分是送别，同时在送别中进一步描写雪景，这是一首雪中送别诗。

　　4、诗歌是从哪里开始写送别的?

　　指名回答后明确：从“中军置酒饮归客”开始，后八句写送别，前十句咏雪。

　　三、赏析咏雪部分

　　1、女声齐读前十句。

　　2、分别指五名男生用自己的语言描述前十句诗歌内容，然后明确：

　　北风席卷着大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪，忽然间宛如一夜春风吹来，好象是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也觉得单薄，将军双手冻得拉不开角弓，都护的铁甲冰冷难以穿着，沙漠上纵横交错着百丈厚的冰块，万里长空凝聚着惨淡愁云。

　　3、作者围绕雪景描写了怎样的画面。

　　师以读带讲明确并形成板书：①②句写风狂雪早;③④句写奇丽可爱的雪景;⑤⑥⑦⑧句写雪天奇寒，将士们生活的苦寒;⑨⑩写瀚海冰封，愁云惨淡。

　　4、①对雪的描绘，哪一句最精彩。

　　(忽如一夜春风来，千树万树梨花开)

　　②为什么精彩，小组讨论，合作探究。③明确：a用词精妙：一个“忽”字，表明雪来突然，来得意外，下得猛，下得大，表现边塞天气变化神奇，也传达出诗人观赏雪景时惊喜心情。千树万树突出雪的壮观景象。b比喻新奇：把雪比喻梨花，写出了雪的皎洁、鲜润、明丽和飞动。c意境优美：大雪纷飞犹如“春风”使“梨花盛开”，一场大雪改变了树林、万物的形态，大地多姿、添色、生辉，仿佛一下子把人们带到梨花满树、春意融融的春天，唤起人们美好的记忆和想象，获得一种心理欢欣和愉悦。d格调高雅：只有热爱生活、意志坚强、具有远大志向、抱负的人才能在严酷的自然环境中，表现以若为乐、积极向上的乐观情怀。E言简义丰：以极其浅显易懂的语言表达丰富完美的诗意。

　　5、除这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句?为什么?

　　交流、讨论、提问、明确，教师穿插评价(有针对性评析⑨⑩句)

　　6、咏雪部分体现哪些描写手法。

　　指名回答后明确：概括描写和细致描绘

　　7、这一部分体现怎样的写作顺序 (视角变化)

　　(大自然——帐内——帐外)

　　8、齐读小结

　　以上十句作者以其生花妙笔形象生动、层次分明地向我们展示了广阔瑰丽的边塞雪景，感受到边塞征战生活的苦寒，体现了诗人昂扬乐观的人生态度，字里行间流淌着将将士们热爱边塞风光的情感，隐含着将士们守卫边疆的坚强意志。

　　三、赏析送别部分

　　1、男声齐读后八句。

　　2、释义第⑾—⒁句

　　①指名译

　　②明确大意：主帅账中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴，傍晚辕门外大雪落个不停，红旗冻硬了，强风也无法让它飘动。

　　3、①师读⑾—⑿后提问，这句话写什么?

　　②指名回答后明确：置酒别宴

　　③讲述：这一行诗点明了饯行的地点、饯行的原因、饯行的情形。

　　④诗人为什么列举三种乐器?

　　指名回答后明确：连举三种乐器，运用借代方式，写出急管繁弦的欢快热烈，但这种暂时热闹之后就是离别愁苦，增加离愁别绪的后气氛。

　　4、接下来⒀—⒁句写辕门送别①这一行诗中哪个动词用的最好，好在哪里?

　　指名回答后明确：“掣”字真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状，突出天气寒冷。

　　②这幅画面上增添一点“红色”有什么意义?

　　交流讨论后明确：那白雪背景上的鲜红一点，冷色基调画面上一点暖色，反衬了整个境界更洁白、更寒冷、更辽阔。同时，莽莽雪原上一杆红旗象征唐凌然不可侵犯，也象征着边塞将士的不屈斗志。

白雪歌送武判官归京试讲第 4 篇

【教学目标】

　　1、知识与能力目标：通过抓取边塞奇特的景象去感悟诗歌语言美、意境美;通过对诗句多层次的品读来领悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法目标：通过反复朗读，理解诗歌的内容;通过研读品析，体会诗人情感，激发个体感悟。

　　3、情感态度价值观目标：发挥想象，培养学生的审美体验和审美情趣。

　　【学情分析】

　　九年级的学生经过中学三个学期的学习，已经能够借助工具书，结合课文诸事弄懂诗歌大意了，而且也比较熟练的掌握了自我探究、小组讨论的学习方式。绝大部分学生对诗歌内容的理解和对诗人情感的领会应该可以通过反复朗读、拓展探究的方式顺利完成。课堂上发挥学生合作、探究的能力，研究性学习，在多媒体、教学课件的支持下不仅能清晰准确地呈现教学内容，更能激发学生的想象力，以使学生获得更为独特的感受和体验。

　　【重点难点】

　　教学重难点：在品读中把握关键字句，体会诗人深沉的送友之情。

　　【教学过程】

　　【导入】

　　复习导入

　　自古以来,离别一直是诗人们吟咏的主题,我们学过哪些送别诗呢?今天,让我们一起走近唐代诗人岑参,走入他的《白雪歌送武判官归京》,一起去感受这位边塞诗人的离愁别绪。

　　【讲授】

　　知人论世，了解作者及作品

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是(雪中)送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体(如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》)。

　　岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的`诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

　　其诗与高适(《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”)齐名，并称“高岑”。

　　【活动】

　　反复诵读　,赏析全诗

　　【教学总结】

　　在教授本课时，我依然是以读作为课堂的主线，通过反复的诵读，培养学生的感受文本的能力;通过反复诵读，引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵。 课上的每一个环节中，学生都乐于说出自己的理解，在此基础上，我再点拨下重点诗句进一步加深理解，以让学生对这些重要的名句加以积累整理。 语文的课堂上琅琅的书声固然重要，但是个人还是觉得必要时也要有静静的思考、静静的想象，所以课上我也留了些时间让孩子们安静的想。想诗歌的意境，想象诗中描绘的一幅幅奇异美丽的画面，体会诗中所传达出的深厚情义，学生把想象的这些在组内交流，形成一段完整的话并写下来。这样课堂上有动有静，各种能力都能得到培养。