傅雷家书教案三课时

这是傅雷家书教案三课时，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

傅雷家书教案三课时第 1 篇

一、教学目标

　　1、知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。进而联系生活实际，体会耐人寻味的语句的含义。

　　2、过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，并用合作的方式，共同探讨问题。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考，形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　二、重点难点

　　1．由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。而且表达时逻辑性强，思维严密，需要反复阅读某些段落、思考、品味。

　　2．联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟。

　　三、教学时数：两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、了解书信的格式。

　　2、展示图片，引入本文《傅雷家书》

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、展示教学目标

　　（1）．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　（2）．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　（3）．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　2、简介傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

　　3、第一关：

　　（1）“字词关”

　　（2）解释下列词语的含义。

　　第二关：预习课文 “比较阅读关”

　　（1）这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

　　（2）作者写这两封家书的目的分别是什么？

　　（分小组讨论）

　　明确：第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　这是学习文章的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。

　　（3）这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？

　　明确：第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

　　（要求学生结合原文具体语句分析情感。有感情朗读。）

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　让学生在读中，结合语句，结合自身的积累与生活，通过对“坚强”、“孤独”、“赤子之心”等饱含哲理的词句的理解，体会作者对人生的深刻体悟，并为学生思考“要做一个怎样的人”打好基础。

　　四、品味语言，体会感情

　　1、收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?）

　　思考：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。哪两个词语？

　　2、（朗读，正音，释义：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。）

　　思考：“高潮”和“低潮”各指什么？这样写的作用是什么？

　　3、（朗读：克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。）

　　思考：举克利斯朵夫的例子是想说明什么？

　　4、“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理？这是什么论证方法？

　　五、联系实际，拓展思维

　　小结：面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告?

　　联系学生平时生活实际，谈谈父母对自己的教育方式，有什么新的体会？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生词、默写第一则有哲理的语句。

　　二、阅读课文，整体感知

　　1、第一封家书写于儿子消沉苦闷时，那么第二封家书是针对什么情况写的？从哪里可以看出来？（结合原文具体语句分析）

　　2、如果说，上一封信是要儿子在消沉时保持坚强，那么，这封信是要他怎样？

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　1、朗读，正音：你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。

　　傅雷理解的“坚强” 有哪两种含义？

　　明确：

　　1、不怕失败，不怕挫折，不怕打击。2、不为胜利冲昏头脑。

　　2、朗读，正音：从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料!孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了!

　　3、赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!

　　思考：赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!

　　孤独的赤子创造的是什么样的世界?

　　明确：

　　1、赤子之心是纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情。

　　2、赤子所创造的世界，是人与人之间的感情最纯洁美好的世界。

　　四、品味语言，体会感情

　　1、朗读：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“名闻世界的扬子江与黄河，比莱苗河的气势还要大呢!……黄河之水天上来，奔流到海不复回!……”

　　思考：谈黄河、长江有什么意图？

　　明确：激励儿子，黄河、长江这般伟大的文明哺育过的艺术家，应该有“气吞斗牛的表现” 。

　　2、正音，释义： 中国正到了“复旦”的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心!

　　明确：激励孩子要有爱国的赤子之心，永远别忘记祖国。

　　3、朗读：我相信艺术家没有矛盾不会进步，不会演变，不会深入。矛盾正是生机蓬勃的明证……解决一个矛盾，便是前进一步!矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境，没有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也没有perfect的一天!

　　明确：鼓励儿子不惧怕矛盾，勇敢面对矛盾，在解决矛盾的过程中趋向完美。

　　五、联系实际，拓展思维

　　1、小结：用“坚强”一词再来概括两封信的内容。当遇到挫折时要坚强面对；当迎来成功时，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强；当一名艺术家，要不怕孤独，要有一颗赤子之心，这是坚强的最高境界。

　　2、“与父母尺牍谈心”。写信是人与人之间传递感情、深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

傅雷家书教案三课时第 2 篇

　教材分析：

　　这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

　　教学目标：

　　1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

　　2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　重点难点：

　　重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

　　学情分析：

　　教师准备

　　1、第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

　　2、第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

　　学生准备

　　1、第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

　　2、第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

　　教学过程：

　　一、读课文，整理文中生字词。

　　二、研讨交流：

　　1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么？

　　第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

　　提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

　　首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）

　　4、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　5、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？

　　结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

　　6、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？

　　关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”

　　总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　三、布置课后练习：

　　1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。

　　2、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。

　　教学反思：

　　这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

傅雷家书教案三课时第 3 篇

　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．了解我国杰出翻译家傅雷的生平。

　　2．体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。

　　3．培养学生发现问题、提出疑问的能力。

　　过程与方法：

　　1．整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。

　　2．深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。

　　3．深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。

　　情感态度与价值观：

　　感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　2．作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　3．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

　　教学难点：

　　1．理解傅雷所说的“坚强”的含义。

　　2．理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。

　　三、教学策略

　　节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1．以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。

　　要求：

　　（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。

　　（2）说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。

　　【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。

　　2．引出：

　　（1）作者简介

　　傅雷（1908-1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。

　　（2）写作背景

　　简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

　　（3）傅聪简介

　　1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。

　　【设计意图】加深学生对课文的了解。

　　（二）整体感知

　　1．学生默读课文，思考问题：

　　（1）用简洁的语言概括两封信的内容。

　　（2）找出两封信中传达主旨的关键词。

　　2．学生通读两则家书，填写下表：

　　写作时间

　　主要内容

　　语言特点

　　第一则

　　第二则

　　参考答案：

　　【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。

　　（三）内容探究

　　1．研读第一封家书。

　　思考：

　　（1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

　　（2）傅雷在信中写了几层意思？

　　（3）请学生用下列句式说话。

　　“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________；

　　“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。

　　（4）文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

　　讨论并明确：

　　（1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

　　（2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。

　　（3）言之有理即可。

　　（4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

　　小结：第一封家书的主旨及说理方法。

　　主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

　　说理方法：比喻说理和举例说理。

　　2．研读第二则家书。

　　根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。

　　解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：

　　（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？

　　（2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

　　（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？

　　（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。

　　讨论并明确：

　　（1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　（2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。

　　（3）使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　（4）两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。

　　【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。

　　（四）语言探究

　　再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。

　　【设计意图】结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。

　　（五）写法探究

　　两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。

　　第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封则充满感情。

　　【设计意图】引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。

　　（六）活动学习

　　1．假如你是傅聪，读了这封信（任选一篇）以后，你会对傅雷说……

　　2．以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。

　　【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。

傅雷家书教案三课时第 4 篇

　教学目标

　　一、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格 。

　　二、体会父子深情，了解傅雷对人生的深刻感悟。

　　三、品味信中包含哲理、耐人寻味的语言。

　　四、掌握书信的格式。

　　五、学会如何面对人生中的消沉苦闷，如何面对人生中的欣喜成功。

　　教学重点：

　　体会“坚强”的含义，体会父子深情

　　教学过程

　　第一课时

　　课时目标

　　1、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格 。

　　2、体会“坚强”的含义。

　　一、导入新课

　　人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的回答吧！

　　二、了解傅雷与傅聪的资料

　　傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼罗兰长篇巨著《约翰克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》......

　　傅聪世界著名钢琴家。在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。

　　曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”

　　三、阅读《傅雷家书两则》整体感知

　　（一）、正音

　　庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 相契 廓然无累

　　涕泗横流 羲皇上人 灰烬

　　（二） 整体感知

　　这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？

　　第一封：消沉苦闷之时。 第二封： 欣喜成功之时

　　作者写这两封家书的目的分别是什么？

　　第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

　　第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　四、深入研讨

　　这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？

　　第一封信：如和风细雨、款款相慰的鼓励。

　　第二封信：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

　　【层层设疑引导剖析】

　　1、阅读第一封信，看看作者是怎样鼓励安慰儿子的？

　　【提示】

　　①、开头为什么这样称呼 ？

　　称呼:"聪,亲爱的孩子." 这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉.

　　②、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告 ？

　　【找出相关语句】“人一辈子……真正地解脱。

　　“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废就好了”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，就会越来越坚强。

　　讨论明确:

　　(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡.

　　(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴.

　　③、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。

　　太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　而要像对古战场一般地存着凭吊的心怀。

　　作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸，控制情绪的必要。 2、阅读第二封信。

　　①当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？请找出具体的语句

　　【朗读：孩子！要是我们在会场上-------真是多神圣、多光荣的使命】。

　　为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。

　　【延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪.试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受】

　　②、傅雷在高兴之余，对儿子有哪些更高的要求呢？

　　傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有"赤子之心"这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上"保有一颗纯洁的心灵".这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到"赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友.

　　五、抓住文眼，领悟主旨

　　1、有一个关键词---文眼，贯穿两封信的内在精神，请找出来。------------坚强

　　2、如何理解“坚强”？

　　【从文章中找出体现坚强的句子，朗读。结合词典中对于坚强的解释分析】

　　胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

　　3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　六、联系实际，反思自己

　　你是一个坚强的人吗？

　　七、 板书设计

　　坚强 胜不骄 赤子之心

　　败不馁