傅雷家书教学设计一等奖

这是傅雷家书教学设计一等奖，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

傅雷家书教学设计一等奖第 1 篇

[知识与能力目标]

　　1、积累词语和精彩的语句。

　　2、整体感知两封家书的内容，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人。

　　3、理解第一封信的内容，体会重点语句的含义。

　　4、联系生活实际，体会第一封信中“坚强”的含义。

　　过程与方法目标：以朗读为主，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，体会重点词句的含义；采用小组合作的方式，鼓励学生发表自己的见解。

　　情感态度与价值观目标：帮助学生养成积极的人生态度，胜不骄，败不馁。

　　[教学方式]

　　1、将两则家书联系起来思考。第一则家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二则家书，写于儿子成功之际，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。消沉时，要坚强；成功时，也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的，故将不同时期，不同内容的两封家书结合在一起看，联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。

　　2、让学生在读中理清思路，理解主要内容，并联系自己的生活实际，形成自己对课文内容和表达的心得，提出自己的看法。

　　3、运用合作的方式，共同探讨疑难问题，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量，在合作中学习，培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。

　　[教学过程]

　　一、引入新课

　　由倾诉对象、倾诉方式引入。今天这节课我们就来读两封家信。板书：傅雷家书两则

　　读了这个题目，你有什么问题？（如：傅雷是谁？给谁写的？写了什么内容？……）

　　二、简介傅雷及傅雷家书，出示学习目标

　　1、先来认识一下傅雷（多媒体展示）

　　2、展示学习目标

　　三、初读课文，整体感悟

　　1、检查预习（多媒体出示为加点字注音解释词语）

　　2、默读课文，思考：这两封信分别针对儿子什么情况而写的？写这两封信的目的分别是什么？学生交流

　　四、深入理解第一封信

　　1、师范读课文，思考：傅雷是怎样劝慰儿子的？用横线画出来

　　2、分析：开头用什么称呼，为什么？

　　说一说你画出的句子，并说出你的理解。

　　文中有两个比喻句，找出来，并说明其含义。

　　3、从信中来看，傅雷希望儿子做一个怎样的人？用原文中的词语回答（坚强）

　　坚强是什么意思？

　　4、从中可以看出傅雷是一个怎样的父亲？

　　五、小结：

　　从第一封信中，我们看到了一位学识渊博、感情细腻的慈父。傅雷的信如和风细雨，款款安慰消沉痛苦的儿子，那么第二封信中傅雷在儿子取得巨大成功时，又对儿子表达了怎样的期望呢？下节课我们在来学习第二封信。

　　六、作业：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、课外阅读傅雷家书中的其他内容。

傅雷家书教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1．整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人。

　　2、理解“坚强”的内涵，真切体会到作者对儿子的舐犊之情。

　　3、领悟如何突破挫折和成功，以平和心态面对现实和过去，以积极心态迎接未来的人生境地。

　　教学重点、难点：

　　理解“坚强”的内涵。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从李春波的《一封家书》导入，并复习书信格式。

　　1、刚才我们听的是李春波的《一封家书》，那你能说说书信的格式你听出了哪些？

　　称呼、问候、正文、祝语、结尾还要写上署名和日期

　　2、李春波的《一封家书》流露出很强的游子思乡思亲之情，尤其能从游子的思亲中感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了两地相思情感的最好使者。著名翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达自己的惦念之情。今天，我们就来学习其中的两封家书。（出示课题《傅雷家书两则》）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、请同学们快速浏览课文，并思考：

　　说说这两封家书，分别写于什么时候？分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？

　　第一封信：1954年10月2消沉苦闷之时。

　　第二封信：1955年2月26欣喜成功之时。

　　2、从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

　　勇敢、坚强的人

　　三、抓住文眼，领悟主旨

　　不错。正是希望儿子做一个坚强的人使这两封不同时间、不同内容的家书具有了相同的内在精神，为这两封家书谱写出了一个主旋律。

　　1、仔细阅读两封家书，结合家书内容说说“坚强”的内涵。

　　2、学生细读课文并思考。

　　3、讨论：同学们，下面我们一起来交流，分享你的学习成果。

　　我们首先来看第一则：

　　（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　（2）一个人唯有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。

　　（3）“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？

　　第一则：

　　（1）控制情绪，泰然处之；

　　（2）正视错误，理智分析不错。“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”当你面对挫折，当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！要做一个坚强的人。这个我们能理解，但第二则写于儿子成功之时，傅雷为什么还要告诉儿子需要坚强呢？“坚强”又有什么新的内涵呢？我们来看第二则。

　　（1）“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明……谦卑。”“坚强”就是不能被鲜花、掌声所迷惑，要永远保持谦卑，这比失意时要坚强、振作更困难。

　　的确，鲁迅先生说过：不满足是向不的车轮。“坚强”包括两个方面，即“胜不骄，败不馁”。我想我们的生活是丰富的，正如海面有时会掀起狂风暴雨，但也有阳光满照的时刻。对于狂风暴雨来袭，我们往往会谨慎有加，极度重视；而恰恰是阳光满照时，我们又容易放低警惕。所以我们应该时刻谨慎，时刻坚强。这也正是傅雷的伟大之处。

　　（2）那么，作者认为坚强的最高境界是什么呢？

　　赤子之心。

　　（3）你们能否结合家书内容谈谈怎样的心灵才称得上“赤子之心”呢？作者在家书中流露出对儿子怎样的希望？

　　（1）保持谦卑

　　（2）怀有赤子之心（心灵纯洁、爱国之心——从民族文化中汲取养分、勇于攀登艺术的至境）

　　有了这样一颗赤子之心，就会使自己变得强大，所以傅雷告诉儿子，你再也不会孤独的了，即使孤独了也不怕的了。著名学者周国平也曾说过：

　　补充：只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执著追求的人，对人间充满爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱……——周国平

　　孤独产生于爱，不错，傅聪当时在国外，身边没有亲人陪伴，或许身边没有知音，但只要胸怀爱心，爱祖国、爱亲人、爱世界、爱生活，那么他就能和普天下的赤子相接相契相抱。我国古代不就有高山流水之说吗？唐代诗人：王勃——海内存知已，天涯若比邻。说的就是这个道理。

　　四、品味语句，体会感情

　　傅雷也总是用自己的爱心，倾听着万里之外儿子的每一次心跳，帮他排疑解难，助他顺利成才，成为儿子人生之路的坚强后盾。从两封家书中，你能看出父子俩之间的关系如何？（关系亲密，不但是父子，亲如朋友。）何以见得？

　　读一读，找一找，从这两封家书中“父子如朋友”的境界体现在哪些字里行间？

　　两封家书因儿子的境遇不同，展现了不同的风格。

　　第一封：如和风细雨，款款相慰的鼓励

　　第二封：满怀欣喜，激情洋溢的勉励。

　　五、课堂总结，拓展延伸

　　读到此处，令人不禁感叹：《傅雷家书》真不愧为亲子教育的典范！我们来看看傅雷自己如何阐述写信目的的？

　　傅雷在给傅聪的信里曾这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip（闲话，说长道短），而是有好几种作用的。第一，我的确把你当做一个讨论艺术、讨论音乐的对手；第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；第三，借通信训练你的——不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”

　　傅雷是一位伟大的父亲。他既是儿子生活中、思想上的良师，又是儿子艺术上的导师、知音。儿子受挫，他循循善诱，因势利导；儿子成功，他谆谆教诲，激励鞭策，让他勇于追求艺术的至境，要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，并能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备，人格卓越”的艺术家。

　　感谢傅雷，因为他的家书已不仅仅是傅家的财富，它已成为我们整个民族的一种精神财富。希望同学们课后能认真阅读《傅雷家书》，从中学到做人的道理，提高自己的修养。

　　六、作业：

　　1、结合名著导读，在课外阅读《傅雷家书》。从中摘录生动优美、感人至深的文字，并写出自己的理解感受（至少5句）。

　　2、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你苦闷时父母倾诉吗？你成功时与父母分享吗？请以《有话要对爸爸（妈妈）说》为题，写一篇文章（可以以书信的形式写）。

傅雷家书教学设计一等奖第 3 篇

《傅雷家书》优秀教案设计

　　教学目标：

　　1.体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

　　2.体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

　　3.尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

　　教学重点：

　　1.理解“坚强”的含义。

　　2.理解第2封信中阐明的哲理。

　　教学重点：

　　理解第2封信中阐明的哲理。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　简介人物：傅雷和傅聪。（要求学生课前利用网络资源查找有关的材料。）

　　二、学生自读课文，教师出示问题：

　　1.这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

　　讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的`……

　　2.开头为什么这样称呼？

　　讨论明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”

　　这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

　　3.对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

　　讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

　　（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

　　4.课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

　　讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

　　（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。）

　　（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

　　（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。）

　　三、归纳与总结：

　　参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

　　明确：

　　四、课堂练习：

　　理解下列词语的形、音、义。

　　舐（）犊之情：

　　重蹈覆辙：庸碌：

　　惊心动魄：凭吊：

　　第二课时

　　一、导入：

　　多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的VCD片段。

　　二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义：

　　（学生分组朗读课文）

　　提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。

傅雷家书教学设计一等奖第 4 篇

一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、了解我国杰出翻译家傅雷的生平。

　　2、体会文章中讲道理和抒发情感的两种写作方式。

　　3、培养学生发现问题、提出疑问的能力。

　　过程与方法：

　　1、整体感知，把握两封信的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。

　　2、深入剖析，理解信中所说的“坚强”的含义。

　　3、深刻体会，领悟所蕴含的父子之间真挚的感情。

　　情感态度与价值观：

　　感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　2、作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

　　3、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

　　教学难点：

　　1、理解傅雷所说的“坚强”的含义。

　　2、理解第二封信中所写“孤独”“赤子之心”。

　　三、教学策略

　　节选的这两封家信，倾注了浓烈的父子深情又饱含着人生哲理，阅读时需要用心灵去感悟，一面理解傅雷对儿子的期望和忠告，一面感受傅雷对音乐艺术的热爱与领悟。对于文中关于“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理耐人寻味的议论，可以通过尽可能多地调动自己的生活阅历和经验加以分析、领会。另外，课外阅读《傅雷家书》、罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》及《贝多芬传》等名著，有助于加深对本文的理解。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1、以“还记得那封令我……的信”为话题，进行口头作文。

　　要求：

　　（1）将题目补充完整，围绕该题目进行口头作文。

　　（2）说出何人、何时、何地，因为何事给你写了一封信，你又是怎样回信的，其中有哪些话令你感动。

　　【设计意图】多数学校会在八年级的时候为学生过十四岁生日，很多家长会应学校的要求给学生写信，学生也要写回信。利用学生曾经的活动进行导入，可以激发学生的阅读兴趣。

　　2、引出：

　　（1）作者简介

　　傅雷（1908—1966），翻译家、文学评论家。一生译著宏富，翻译的作品达30余种，主要为法国文学作品。如，《高老头》《欧也妮·葛朗台》等作品。1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作。期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家书》于1981整理出版后，为众多读者所注目。

　　（2）写作背景

　　简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

　　（3）傅聪简介

　　1934年生于上海，8岁半开始学钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1959年起为艺术背井离乡，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。

　　【设计意图】加深学生对课文的了解。

　　（二）整体感知

　　1、学生默读课文，思考问题：

　　（1）用简洁的语言概括两封信的内容。

　　（2）找出两封信中传达主旨的关键词。

　　2、学生通读两则家书，填写下表：

　　写作时间

　　主要内容

　　语言特点

　　第一则

　　第二则

　　参考答案：

　　【设计意图】快速梳理与概括两封信内容，初步体会两封信所传达的主旨。

　　（三）内容探究

　　1、研读第一封家书。

　　思考：

　　（1）第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？

　　（2）傅雷在信中写了几层意思？

　　（3）请学生用下列句式说话。

　　“______________”这句话打动了我，因为它告诉我______________；

　　“______________”这句话打动了我，它使我联想______________。

　　（4）文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？

　　讨论并明确：

　　（1）明确：称呼：“聪，亲爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

　　（2）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心；父母永远是孩子倾诉的对象；情绪起伏是人生难免的；怎样面对情绪的起伏。

　　（3）言之有理即可。

　　（4）“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。“像对着古战场一般地存着凭吊的心怀”，恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

　　小结：第一封家书的主旨及说理方法。

　　主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。

　　说理方法：比喻说理和举例说理。

　　2、研读第二则家书。

　　根据第一封家书的分析思路，引导学生提出阅读第二封家书的问题。

　　解决学生提出的问题时补充思考下面的问题：

　　（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从哪句话中可以看出这种感情？

　　（2）儿子来信告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？

　　（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？

　　（4）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。

　　讨论并明确：

　　（1）比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　（2）在事业上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：首先是父母对孩子的成功感到幸福，其次是欣赏艺术的喜悦，第三是为了祖国的荣誉而激动。

　　（3）使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　（4）两封信形式上独立成篇，其实融汇、贯穿于两封信之中始终有一条主旋律，即要儿子做一个坚强的人。坚强在本文中有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击”“即使孤独也不怕”（见第二封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为胜利冲昏了头脑”，永远保持“对艺术的谦卑”。第一封信里讲的“心理相当平衡，不至于受伤”“高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废”；第二封信所说的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，说的都是这方面的道理。

　　【设计意图】通过对两封信的关键问题的解答，帮助学生理解“坚强”的含义及领会父子之间的真挚情感，突破重难点。

　　（四）语言探究

　　再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。

　　【设计意图】结合研讨与练习三进行探究，引导学生品味语言，让学生理解含义深刻的语句，深化对人生境界的体悟。

　　（五）写法探究

　　两封书信展现出傅雷对儿子的舐犊深情，但展现的风格不同，引导学生比较两封信的写作风格。

　　第一封信的语言风格是如和风细雨，款款相慰；第二封则满怀欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封则充满感情。

　　【设计意图】引导学生从整体感知文章的语言风格中，归纳文章的写作方法。

　　（六）活动学习

　　1、假如你是傅聪，读了这封信（任选一篇）以后，你会对傅雷说……

　　2、以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。

　　【设计意图】在换位思考中体会两封信的主旨，同时实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　听贝多芬、莫扎特等西方音乐大师的作品，写一段点评。