望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂

这是望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂第1篇

教学目标

1、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。

2、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。

3、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。

2学情分析 3重点难点

重点、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。

难点、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】八年级语文上册课外古诗前五首　教学设计

八年级语文上册课外古诗前五首

一、教学目标

1、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。

2、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。

3、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。

二、教学重点、难点

重点、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。

难点、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。

三、教法、学法

学习过程中，大家可以按照“初读诗歌、了解诗歌内容——走近作者、明晰写作背景——品味意象、走进作者心灵——背诵诗歌、陶冶自身情操”的顺序进行，以读带品，以品促读。

四、教具：多媒体课件

五、教学过程

1、初读诗歌、了解诗歌内容

（1）学生反复诵读诗歌，把握诗歌节奏。

（2）学生结合注释，了解诗句意思。

2、走近作者、明晰写作背景

3、品味意象、走进作者心灵

《长歌行》赏析

品味名句：

全诗最有名的诗句是少壮不努力，老大徒伤悲。一个人要有所作为，有所发明创造，就应该从青年起努力学习，不断扩充自己的知识，否则便会虚度岁月，一事无成而空自悲叹！这两句诗是古代诗人从实践中总结出来的人生格言，对于今天的广大青少年，仍具有积极的教育意义。

艺术提升：

这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即先述说其他事物，用来引起所歌咏的内容。这首《长歌行》不同于汉代其他哀叹人生的短促、鼓吹及时行乐的文人诗，可以说是一首与时代唱反调的诗，一首难能可贵的佳作。

《野望》赏析

品味名句：

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

艺术提升：

初唐沈佺期、宋之问时，律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的基本章法。

《早 寒 江 上 有 怀》赏析

品味名句：

迷津欲有问，平海夕漫漫。

“迷津欲有问”，是用《论语•微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说津（渡口）的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。双方是隐居与从政的冲突。而孟浩然本为襄阳隐士，如今却奔走于东南各地（最后还到长安应进士举），却是把隐居与从政的矛盾集于一身，而这种矛盾又无法解决，故以“平海夕漫漫”作结。滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，已至黄昏。这种景色，完全烘托出作者迷茫的心情。

艺术提升：

本诗二、三两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。第二联两句都是指襄阳的地位，信手拈来，就地成对，极为自然。第三联“乡泪”是情，“归帆”是景，以情对景，扣合自然，充分表达了作者的感情。最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。

《望洞庭湖赠张丞相》赏析

品味名句：

气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。

这两句被称为描写洞庭湖的名句。 “气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。

艺术提升：

这首诗的艺术特点，是把写景同抒情有机地结合在一起，触景生情，情在景中。诗的前四句，描写洞庭湖的景致。把洞庭湖的景致写得有声有色，生气勃勃。这样写景，衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事业。这是写景的妙用。

《黄鹤楼》赏析

品味名句：

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？江上的雾蔼一片迷蒙，眼底也生出的浓浓迷雾，那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁，问乡乡不语，思乡不见乡。面对此情此景，谁人不生乡愁也无由。诗作以一“愁”收篇，准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，同时又和开篇的暗喻相照应，以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁，做到了言外传情，情内展画，画外余音。

艺术提升：

诗作具有的浓郁民歌风味，景到言到情到，语如联珠，自然天成，对仗工整，音律谐美，文采飞扬。诗人将思念亲人的狭义乡愁与心系天下苍生的广义乡愁有机结合，把乡愁情怀抒发得波澜壮阔、豪迈昂扬，使得本篇的韵味和风骨跨上了同类诗作的峰巅，成为被后人推为唐朝七律诗中的第一佳作。元人辛文房《唐才子传》记李白登黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛手，说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”传说或出于后人附会，未必真有其事。然李白确曾两次作诗拟此诗格调。其《鹦鹉洲》诗前四句说：“鹦鹉东过吴江水，江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。”与崔诗如出一辙。又有《登金陵凤凰台》诗亦是明显地摹学此诗。

4、背诵诗歌、陶冶自身情操

六、板书设计：略

七、教学反思：本课教学教师以诵读作为引导学生进入诗歌意境的前提。同时整个课堂对诵读进行强化训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏和韵律，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，有效地解决了学生学习古代诗歌的难点。

望洞庭湖赠张丞相

课时设计 课堂实录

望洞庭湖赠张丞相

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】八年级语文上册课外古诗前五首　教学设计

八年级语文上册课外古诗前五首

望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂第2篇

教学目标

望洞庭湖赠张丞相的教学设计

　　1.知识目标:积累相关文学常识。

　　2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

　　2学情分析

　　（1）学生已经学过孟浩然的诗《过故人庄》，对作者简介有一定的了解。（2）学生已有一定的古诗文朗读、理解和鉴赏能力。

　　3重点难点

　　1.理解诗歌内容。2.体会作者感情。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动

　　活动1【讲授】望洞庭湖赠张丞相

　　一、教学目标

　　1.知识目标:积累相关文学常识。

　　2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

　　二、重点难点

　　1.理解诗歌的内容。2.体会作者感情。

　　三、教学方法

　　1.问题疏导法。2.合作探究法。3.讨论点拨法。

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：同学们，我们八年级上册学过孟浩然的《过故人庄》这首诗，那么，这首诗的作者是谁呢？生：孟浩然。师：那么我们能不能再背诵一下呢？生：能。师：《过故人庄》孟浩然，背。生：《过故人庄》孟浩然，故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。师：大家背的很好！同学们，今天我们接着来学习孟浩然的诗文《望洞庭湖赠张丞相》（板书课题：望洞庭湖赠张丞相）

　　（二）作者简介

　　孟浩然（689--740），襄阳人（今湖北襄阳）。唐代著名的山水田园诗人。首开唐代山水田园诗歌创作的.先河，与王维并称“王孟”。早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。开元25年（737）张九龄被贬为荆州长史，应聘为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗。主要著作有《孟浩然诗集》。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》、《临洞庭》等。诗的前半部分写“望洞庭湖”，后半部分写“赠张丞相”，“赠”因“望”起，为感兴之作。

　　（三）写作背景

　　唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄（即诗题中张丞相）官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给张九龄。由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。

　　（四）诗文朗读

　　1.听录音读课文，并指导朗读方法。

　　2.学生朗读课文：抽读、男女生读、齐读等。

　　（五）内容理解

　　八月湖水平，涵虚混太清。秋水涨满，与岸齐平。水天相接，浑然一体。

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。水气蒸腾，笼罩云梦泽。波涛汹涌，撼动岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。欲渡湖去，却无船桨。想要隐居，愧对圣上。

　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。坐观别人，钓到了鱼。我只空有，羡慕之情。

　　（六）合作探究

　　1.这首诗内容紧扣诗题中的那两个字展开？这两个字分别统领哪几句诗，运用了什么表达方式，写出了什么内容？

　　首联

　　望比喻描写——诗人登上岳阳城楼所看到的洞庭湖波澜壮阔的景象。

　　颔联

　　颈联

　　赠典故抒情——诗人渴望出仕，施展才华，干一番事业。（主题）

　　尾联

　　2.反复朗读首联颔联，想像一下，这几句描绘了一幅什么样的画面？

　　仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。

　　笼罩在湖上的水气蒸腾，天空白白茫茫一片，吞没了云、梦二泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。

　　3.诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？

　　后两联委婉地表达了希望得到张丞相的举荐，能够出仕，一展才华，做一番事业的愿望。

　　4.这首诗在表现手法上有什么特点？

　　比喻：把“欲济无舟楫”比喻为想做官但无人引荐。把“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”比喻为想做官而没有途径。把“坐观”者、“垂钓者”、“羡鱼情”分别比喻为“自己”、“居官位者”与“希望引荐出仕”。

　　典故：引用《淮南子·说林训》）的“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。表达诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。

　　动静：视觉，听觉写洞庭湖磅礴的气势。

　　双关：“济”：“穷则独善其身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。

　　（七）课堂小结

　　请同学们结合诗文内容概况本诗的内容感情？

　　通过描写洞庭湖波澜壮阔的景象，表达诗人渴望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。

　　（八）布置作业

　　1.背诵默写。

　　2.赏析：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”两个动词用的好，好在哪里？

望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂第3篇

　　教学目标

　　1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　(二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临

　　写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

　　一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

　　佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　(三)简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

　　(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

　　(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有

　　哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

　　湖的湖面朦胧的意境美。

　　2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

　　的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的'湖水浑然一体。那是

　　一种怎样的感觉?怎样的美丽?

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对

　　于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

　　的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2.让大家读一读，背一背。

　　布置作业

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1.诗句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。

望洞庭湖赠张丞相乐乐课堂第4篇

教学目标

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。

2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

2学情分析

色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，学生学习的兴趣很高。

3重点难点

1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

2、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望洞庭湖赠张丞相》

自主学习：

（1）学法指导：[多媒体出示] （学生齐读） 赏析写景抒情诗歌的基本方法：

朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）

（2）帮你充充电：[多媒体出示] (学习收集诗歌的有关资料 )

关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，

代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

以上资料摘自（游国恩等主编《中国文学史》，人民文学出版社1989年5月第六版）

[激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。]

（3）根据方法学生赏析诗歌 ：

第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：

第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。

[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。]

五、检测学生对诗歌的理解。[多媒体出示] （学生默读）

1）请你品味：（诗歌的语言）

抢答：

*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：

你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗诵——背诵——默写名句。

2）请你想象和联想：

*听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。

*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）

[引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。]

望洞庭湖赠张丞相

课时设计 课堂实录

望洞庭湖赠张丞相

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《望洞庭湖赠张丞相》

自主学习：

（1）学法指导：[多媒体出示] （学生齐读） 赏析写景抒情诗歌的基本方法：

朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）

（2）帮你充充电：[多媒体出示] (学习收集诗歌的有关资料 )

关于作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，

代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

以上资料摘自（游国恩等主编《中国文学史》，人民文学出版社1989年5月第六版）

[激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。]

（3）根据方法学生赏析诗歌 ：

第一步、学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）：

第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。

[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。]

五、检测学生对诗歌的理解。[多媒体出示] （学生默读）

1）请你品味：（诗歌的语言）

抢答：

*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：

你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗诵——背诵——默写名句。

2）请你想象和联想：

*听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。

*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）

[引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。]