望洞庭湖赠张丞相教学设计

这是望洞庭湖赠张丞相教学设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相教学设计第1篇

教学目标

望洞庭湖赠张丞相的教学设计

　　1.知识目标:积累相关文学常识。

　　2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

　　2学情分析

　　（1）学生已经学过孟浩然的诗《过故人庄》，对作者简介有一定的了解。（2）学生已有一定的古诗文朗读、理解和鉴赏能力。

　　3重点难点

　　1.理解诗歌内容。2.体会作者感情。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动

　　活动1【讲授】望洞庭湖赠张丞相

　　一、教学目标

　　1.知识目标:积累相关文学常识。

　　2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。（2）理解诗文内容。（3）体会作者感情。

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

　　二、重点难点

　　1.理解诗歌的内容。2.体会作者感情。

　　三、教学方法

　　1.问题疏导法。2.合作探究法。3.讨论点拨法。

　　四、教学课时

　　1课时

　　五、教学过程

　　（一）导入新课

　　师：同学们，我们八年级上册学过孟浩然的《过故人庄》这首诗，那么，这首诗的作者是谁呢？生：孟浩然。师：那么我们能不能再背诵一下呢？生：能。师：《过故人庄》孟浩然，背。生：《过故人庄》孟浩然，故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。师：大家背的很好！同学们，今天我们接着来学习孟浩然的诗文《望洞庭湖赠张丞相》（板书课题：望洞庭湖赠张丞相）

　　（二）作者简介

　　孟浩然（689--740），襄阳人（今湖北襄阳）。唐代著名的山水田园诗人。首开唐代山水田园诗歌创作的.先河，与王维并称“王孟”。早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。开元25年（737）张九龄被贬为荆州长史，应聘为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗。主要著作有《孟浩然诗集》。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。诗题也作《临洞庭湖赠张丞相》、《临洞庭》等。诗的前半部分写“望洞庭湖”，后半部分写“赠张丞相”，“赠”因“望”起，为感兴之作。

　　（三）写作背景

　　唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄（即诗题中张丞相）官秘书少监、集贤院学士、副知院事，王维在他手下任事，三人为“忘形之交”。唐玄宗开元二十二年五月至二十四年十一月张九龄出任宰相，诗人希望得到他的引荐，出仕做官，就写了这首诗寄给张九龄。由于诗人顾虑多、爱面子，想做官又不肯直说，所以只好委婉地表达自己的愿望。

　　（四）诗文朗读

　　1.听录音读课文，并指导朗读方法。

　　2.学生朗读课文：抽读、男女生读、齐读等。

　　（五）内容理解

　　八月湖水平，涵虚混太清。秋水涨满，与岸齐平。水天相接，浑然一体。

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。水气蒸腾，笼罩云梦泽。波涛汹涌，撼动岳阳城。

　　欲济无舟楫，端居耻圣明。欲渡湖去，却无船桨。想要隐居，愧对圣上。

　　坐观垂钓者，徒有羡鱼情。坐观别人，钓到了鱼。我只空有，羡慕之情。

　　（六）合作探究

　　1.这首诗内容紧扣诗题中的那两个字展开？这两个字分别统领哪几句诗，运用了什么表达方式，写出了什么内容？

　　首联

　　望比喻描写——诗人登上岳阳城楼所看到的洞庭湖波澜壮阔的景象。

　　颔联

　　颈联

　　赠典故抒情——诗人渴望出仕，施展才华，干一番事业。（主题）

　　尾联

　　2.反复朗读首联颔联，想像一下，这几句描绘了一幅什么样的画面？

　　仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。

　　笼罩在湖上的水气蒸腾，天空白白茫茫一片，吞没了云、梦二泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城。

　　3.诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？

　　后两联委婉地表达了希望得到张丞相的举荐，能够出仕，一展才华，做一番事业的愿望。

　　4.这首诗在表现手法上有什么特点？

　　比喻：把“欲济无舟楫”比喻为想做官但无人引荐。把“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”比喻为想做官而没有途径。把“坐观”者、“垂钓者”、“羡鱼情”分别比喻为“自己”、“居官位者”与“希望引荐出仕”。

　　典故：引用《淮南子·说林训》）的“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。表达诗人希望张九龄引荐自己出仕，自己从此不再做“坐观”者，而也变为执竿垂钓的人。

　　动静：视觉，听觉写洞庭湖磅礴的气势。

　　双关：“济”：“穷则独善其身，达则兼济天下”、“直挂云帆济沧海”委婉写自己想做官而无人引荐，不能在天下太平盛世出仕做官，为民谋利，深感惭愧的苦衷。

　　（七）课堂小结

　　请同学们结合诗文内容概况本诗的内容感情？

　　通过描写洞庭湖波澜壮阔的景象，表达诗人渴望出仕，一展才华，做一番事业的愿望。

　　（八）布置作业

　　1.背诵默写。

　　2.赏析：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”两个动词用的好，好在哪里？

望洞庭湖赠张丞相教学设计第2篇

　　【教学目的】

　　1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

　　2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

　　3.了解与这些诗词有关的文学常识。

　　【教学重难点】

　　教学重点

　　1.整体把握和感悟诗词的方法。

　　2.语感的培养和表现手法的学习。

　　教学难点：

　　学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的'整体感悟带来某种困难。

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗?

　　(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)

　　二、解题

　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

　　范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

望洞庭湖赠张丞相教学设计第3篇

　【教学目的】

　　1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

　　2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

　　3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

　　【教学重难点】　理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

　　【教学设想】

　　1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。

　　2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

　　板书：“望洞庭湖赠张丞相”

　　孟浩然

　　3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：

　　八月湖水平——水平如镜、湖水平静

　　涵虚混太清——水天一色、水天相接

　　气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫

　　波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌

　　4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?

　　分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

　　突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”

　　(1) 有两种意见，分别给自己的观点找出支持的'理由。(2)一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。

　　(2) 此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。

　　解题

　　《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

　　关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737 )，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

　　(3)得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

　　5、反复朗读、尝试背诵。

　　作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。

　　古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行!。

望洞庭湖赠张丞相教学设计第4篇

　教学目标

　　1.能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3.能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重难点

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(一)背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　(二)刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临

　　写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。

　　一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌

　　佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。

　　(三)简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?

　　(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。

　　(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有

　　哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭

　　湖的湖面朦胧的意境美。

　　2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指

　　的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的'湖水浑然一体。那是

　　一种怎样的感觉?怎样的美丽?

　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对

　　于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中

　　的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2.让大家读一读，背一背。

　　布置作业

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1.诗句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中诗人把_____________________比作____________________。