古代诗歌五首教学设计七年级下册

这是古代诗歌五首教学设计七年级下册，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

古代诗歌五首教学设计七年级下册第 1 篇

【教学目标】古代诗歌五首教学设计模板

　　1、了解诗词有关知识。

　　2、品味语言，体味诗词意境。

　　3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

　　【教学重点】

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。

　　【课前准备】

　　唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

　　〖教学设计

　　观沧海

　　曹操

　　一、导入新课

　　曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　二、朗读课文，整体感知课文内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

　　问题组：

　　1、全诗以哪个字展开来写的?

　　2、这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

　　3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

　　1、全诗以观字统领全篇，以下由观字展开，写登山所见。

　　2、全诗写了三层意思：

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，观字领全篇。

　　第二层(水何澹澹至洪波涌起)：描写海水和山岛。

　　海水荡漾，山岛耸立──动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波──静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(日月之行至若出其里)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个若字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　三、研读与赏析

　　日月之行至若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨的代表作。

　　次北固山下

　　王 湾

　　一、导入新课

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

　　二、感知内容

　　学生自由朗读，思考下列问题：

　　1、诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

　　2、哪些诗句直接表达了思乡之情?

　　学生自主合作探究明确：

　　1、首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

　　颔联：船上所见景色。潮平，两岸才显得宽阔;风正，帆才有悬空的态势。潮平又为江春作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　2、尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　三、研读与赏析

　　学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?

　　讨论明确：

　　阔是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;风正一帆悬愈见精彩。悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用风顺而用风正，是因为光风顺还不足以保证一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能悬，而正字兼包顺与和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　一、导入新课

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　二、感知内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

　　问题组：

　　1、诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?

　　2、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　学生自己合作探究明确：

　　1、首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。初平，写春水初生，略与堤平。云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　2、最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　三、研读与赏析

　　学生自主合作探究：几处为什么不是处处，谁家为什么不是家家?

　　讨论明确：

　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　四、作业

　　背诵这三首诗。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　《西江月》、《天净沙·秋思》

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　西江月

　　辛弃疾

　　齐背前三首诗(可配上音乐)。

　　我们读了建安风骨的`代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。

　　二、教学内容

　　学生自由朗读，思考下列问题。

　　问题组：

　　1、这首词分上下两片，各写了什么内容?

　　2、表达了词人怎样的心情?

　　学生自主合作探究明确：

　　1、上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。

　　下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)

　　2、这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

　　三、研读与赏析

　　学生集体朗读课文，思考问题：

　　问题组：

　　1、词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?

　　2、忽见一词有什么表达作用?

　　3、探究这首词的意趣。

　　学生自主合作探究明确：

　　1、蝉鸣可见天酷热，天气变化从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长。

　　2、夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望。

　　3、上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

　　天净沙·秋思

　　马致远

　　一、导入新课

　　七百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

　　二、感知内容

　　教师范读，学生仿读。

　　学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情──

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。

　　三、研读与赏析

　　学生自主合作探究，明确：

　　作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在──枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着情;古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

　　四、学生配乐朗读

　　五、拓展延伸

　　学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

　　六、延伸作业

　　1、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

　　2、展开想像，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

古代诗歌五首教学设计七年级下册第 2 篇

一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体会到王安石不畏艰险、自信向上,积极进取的人生态度。今天，我们将欣赏两首古诗，继续感受古代诗歌的魅力。

　　二、学习《游山西村》

　　1、激发兴趣，导入古诗

　　同学们,我们学过两个成语“山重水复”、“柳暗花明”，它们是什么意思呢?

　　山重水复指山峦重叠，水流盘曲。柳暗花明原指前面花红柳绿，树木花草繁茂锦盛的景象，之后又比喻绝处之中找到出路，突然出现的好形势。

　　这两个成语最早出自同一首古诗，今天我们就一起来学习陆游的这首诗。板书课题《游山西村》。

　　2、展示自学，夯实基础

　　1)作者简介

　　陆游,宋代爱国诗人、词人。字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。

　　2)写作背景

　　此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。然而他并不心灰意冷，“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。

　　3、诵读经典，理解诗句意思

　　请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

　　1)读准下面字音。

　　鸡豚(tún)叩门(kòu)腊(là)浑(hún)

　　2)读出韵味和节奏。

　　莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。

　　山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。

　　箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。

　　从今/若许/闲乘月,拄仗/无时/夜叩门。

　　3)理解重点词语的意思。

　　腊酒:腊月所酿的酒。足鸡豚:菜肴丰足。豚,小猪,诗中指猪肉。

　　山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。

　　柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。古风:有古人之风度。

　　若许:如果这样。闲乘月:趁着月明来闲游。

　　无时:没有固定的时间,即随时。叩门:敲门。

　　4)结合注释和工具书疏通诗句意思。

　　译文：不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已临近，布衣素冠，简朴的古风依旧保存。从今日起，如果允许乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开柴门。

　　4、知人论世，体会诗歌的意境

　　请同学们反复诵读这首诗，联系作者的生平及其时代，设身处地想象自己就是陆游，正罢官闲居在家，会有怎样的心境呢?

　　出示陆游主要生平:

　　陆游20岁就定下报国之志。

　　30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。

　　40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。

　　50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。

　　65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。

　　84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。

　　点拨：此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力推助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。

　　结合诗人的人生经历、处境来理解，陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的境地。面对这样的困境,他始终心存希望,相信总有一天会:柳暗花明又一村。

　　5、合作交流，探究作者情感

　　请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。

　　1)在这首诗中我们能感受到诗人山西村之游的心情是如何变化的?

　　点拨：怀疑、着急--高兴、惊喜

　　山重水复疑无路--柳暗花明又一村

　　2)在这首诗中诗人游山西村时看到了什么，感受到了什么?

　　点拨：村民的热情好客：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　优美的景色：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　淳朴的风土人情：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

　　3)你能想象出作者“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的情景吗?

　　点拨：诗人在青翠可掬的山峦间漫步,清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈见浓茂,蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际,突然看见前面花明柳暗,几间农家茅舍,隐现于花木扶疏之间,诗人顿觉豁然开朗，其喜形于色的兴奋之状,可以想见。

　　4)《游山西村》中哪两句流传最广?你是如何理解这两句诗的?

　　点拨：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的，困境中往往蕴含着希望的哲理。

　　5)“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表现出一个怎样的诗人形象?

　　点拨：诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

　　总结：这首诗写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。

　　三、学习《己亥杂诗》

　　1、激发兴趣，导入古诗

　　同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。(板书诗题、作者)

　　2、展示自学，夯实基础

　　1)作者简介

　　龚自珍,号定庵,清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政,受*排挤,48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。有《龚定庵全集》。

　　2)文题解说

　　《己亥杂诗》:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)。这年四月,诗人因不满朝政,辞官回杭州故乡,九月又北上接家眷,历时八九个月。在此期间,写成了诗歌315首,结成集子,总称《己亥杂诗》。

　　3)创作背景

　　《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

　　3、诵读经典，理解诗句意思

　　请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

　　1)读出韵味和节奏。

　　浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。

　　落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。

　　2)理解重点词语的意思。

　　己亥:己亥年,为清道光十九年(1839)。

　　吟鞭:诗人的马鞭。

　　天涯:指离别京都的距离,亦可翻译成天边,形容很远的地方。

　　落红:落花。

　　化作春泥:变成春天的泥土。

　　3)结合注释和工具书疏通诗句意思。

　　译文：满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。

　　凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

　　4、知人论世，体会诗歌的意境

　　请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象自己就是报国无门的龚自珍，愤然辞官回家时心中是怎样想的呢?结合诗人的写作背景，理解诗人的心境。

　　点拨：第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。

　　第三、第四句运用比喻,把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。

　　5、理解诗人形象，探究作者情感

　　请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。

　　1)在这首诗中你读出了作者的哪些感情?

　　点拨：第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比,表明自己仍关心国家的前途命运。

　　感情:离别忧伤--回归喜悦--积极的人生态度。

　　2)“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解?

　　点拨：这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情,而是离别京城,离别自己的事业,离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪,是一种极其复杂的心情。

　　3)本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思,而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考,这里寄托了诗人怎样的情怀?

　　点拨：寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀。

　　4)“落红不是无情物，化作春泥更护花。”抒发了诗人怎样的情感?

　　点拨：落花不是无情的,化作春泥也要守护着新花。这是飞花的独白,也是诗人内心的写照。运用比喻,表明诗人的心志,虽然辞了官,仍然会关心国家的前途和命运,为了国家和黎民百姓,不惜献身化为春泥贡献全部的力量。

　　总结：这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。

　　四、反复朗读，理解诗歌哲理

　　1、你有过登山的经历吗?当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两句的含义。

　　点拨：《望岳》结尾两句写由望岳而产生登岳的意愿。从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　　《登飞来峰》结尾两句点睛之笔,表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。

　　2、古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。

　　(1)会当凌绝顶，一览众山小。

　　(2)不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

　　(3)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　(4)落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　点拨：(1)会当凌绝顶，一览众山小。

　　原意:当登上泰山的顶峰,俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。

　　衍生义:不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。

　　(2)不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

　　原意:不怕浮云遮住了我远望的视线,那是因为我站得。

　　衍生义:掌握了正确的观点方法,认识达到了一定的高度,就能透过现象看到本质,就不会被事物的假象迷惑。

　　(3)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　原意:山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然出现了一个柳绿花红的小山村。

　　衍生义:在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。

　　(4)落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　原意:落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。

　　衍生义:多指甘愿牺牲自我的无私奉献的精神。

　　五、课堂小结

　　本课学习了两首诗，让我们又获得了新的教益。《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”让我们明白了在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。《己亥杂诗》的名句“落红不是无情物，化作春泥更护花。”让我们感受到作者的无私奉献精神。希望我们热爱中国的传统文化，热爱古代的诗歌艺术，让这些经典文化伴我们健康成长。

　　五、课堂作业

　　1、背诵并默写5首诗。

　　2、摘抄积累诗文名句，在写作中学会使用。

　　板书设计：

　　游山西村

　　叙事盛情待客

　　写景抒情景色迷人

　　景美人更美

　　己亥杂诗

　　满载离愁，远归故里

　　自比落红，仍可护花

古代诗歌五首教学设计七年级下册第 3 篇

【教学目的】

　　１、学习这五首诗，朗读、背诵这五首诗词。

　　２、理解五首诗歌的意境。

　　３、理解作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　１、朗读、背诵这五首诗词。

　　２、理解作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解诗歌的意境。

　　【课时】

　　２课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读──讨论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查预习

　　１、，读准下列字的音：

　　碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯

　　２、自己练习读这五首诗：

　　二、三分钟演讲

　　三、创设情境，导入新课

　　１、请一生讲一个曹操的故事。

　　２、教师作简评，引出曹操的远大抱负。

　　四、学习《观沧海》

　　１、作家作品简介：

　　《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（１９６年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（２００年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（２０７年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

　　《观沧海》是曹操的名篇。公元２０７年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　２、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

　　３、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。

　　小结：

　　写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

　　４、齐读齐背，抽查个别背诵。

　　五、学习《次北固山下》

　　１、作家作品简介：

　　《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

　　２、朗读这首诗。

　　３、指导学生评析诗句。

　　４、题解：

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称天下第一江山。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。

　　５、总结：

　　首联两句点题。青山当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，客路即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。

　　颔联写船上所见景色，是近景。平阔正悬四字炼得好：潮平，两岸才显得宽阔；风正，帆才有悬空的态势。潮平一语，又是为颈联中江春一语作铺垫。

　　颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！

　　尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。

　　全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。

　　６、当堂背诵。

　　第二课时

　　一、学习《钱塘湖春行》

　　１、作家作品简介：

　　白居易（７７２～８４６），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》７２卷，集诗３０００余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

　　《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　２、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

　　３、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。

　　小结：

　　首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。初平，写春水初生，略与堤平。云脚低，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。

　　中间两联是分写。

　　颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。

　　颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。

　　尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

　　４、齐读齐背，抽查个别背诵。

　　二、学习《西江月》

　　１、作家作品简介：

　　《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（１１４０～１２０７）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。２１岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达２０年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。

　　倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为苏辛。有《稼轩长短句》。

　　２、题解：

　　这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

　　３、指导学生解析课文，理解作者的思想感情。

　　４、小结：

　　这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

　　５、齐读齐背，抽查个别背诵。

　　６、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。

　　抽查几个交流。

　　第三课时

　　一、学习《天净沙·秋思》

　　１、解题：

　　天净沙曲牌名，秋思题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

　　２、通过想象，把握意境。

　　作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。

　　通过想象，描述图景，切忌硬译：

　　深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　３、总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。

　　元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的绝唱，元人誉为秋思之祖，近代王国维赞其寥寥数语，深得唐人绝句妙境，是小令之最佳者。

　　４、布置作业：

　　改写本曲为一篇２００字左右的小文章。

　　二、课堂练习：阅读

　　一

　　东临碣石，以观沧海。

　　水何澹澹，山岛竦峙。

　　树木丛生，百草丰茂。

　　秋风萧瑟，洪波涌起。

　　日月之行，若出其中；

　　星汉灿烂，若出其里。

　　幸甚至哉，歌以咏志。

　　１、从诗的体裁看，它是一首 体 诗，从表达方式看，它是一首_____写景诗。

　　２、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 。

　　３、最后两句与诗的正文内容的关系是 。

　　４、本诗以字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。

　　二

　　钱塘湖春行

　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

　　５、表现了诗人行踪的诗句是 。

　　６、表现是春行的诗句是 。

　　７、表现作者骑马游西湖的诗句是 。

　　８、诗中运用对仗的句子是 。

　　三、老师点拨

　　１、从诗的体裁看，它是一首 乐府 体 四言 诗，从表达方式看，它是一首 感怀 写景诗。

　　２、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 。

　　３、最后两句与诗的正文内容的关系是 最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系 。

　　４、本诗以 观 字统领全篇，先写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗人 宽广的胸怀和豪迈的气魄 。

　　５、表现了诗人行踪的诗句是 。

　　６、表现是春行的诗句是 。

　　７、表现作者骑马游西湖的诗句是 。

　　８、诗中运用对仗的句子是 。

　　【板书设计】

　　古代诗歌五首

　　观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海

　　次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆

　　钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟

　　西江月·夜行黄沙道中 辛弃疾 南宋 宋词 夏夜出行

　　天净沙·秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡

　　【课后小结】

　　在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。

古代诗歌五首教学设计七年级下册第 4 篇

　教学目标：

　　1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

　　2、体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。

　　3、学习知人论世的阅读诗歌的方法。

　　教学方法：诵读法、合作探究法

　　学法：自主学习与合作交流相结合。

　　课前准备：布置学生查找作者的简介和每首诗的写作背景。反复诵读诗歌，结合思考探究自主探究诗歌。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习《登幽州台歌》

　　1、激发兴趣，导入古诗

　　同学们,有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书;有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门;有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天我们一起走进唐代诗人陈子昂的内心世界。板书课题《登幽州台歌》。

　　2、展示自学，夯实基础

　　1)作者简介

　　陈子昂，唐代文学家。字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。少任侠。举光宅进士，以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，右拾遗。后世因称陈拾遗。敢于陈述时弊。曾随武攸宜征契丹。后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。于诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。是唐代诗歌革新的先驱，有《陈伯玉集》传世。

　　2)写作背景

　　武则天万岁通天元年(696),契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨,陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随同出征。武为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。稍后,陈子昂又向武进言,武不听,反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上蓟北楼(即幽州台,遗址在今北京西南),慷慨悲吟,写下了《登幽州台歌》。

　　3、诵读经典，理解诗句意思

　　请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

　　1)读准下面字音。

　　怆然(chuàng)涕下(tì)

　　2)读出韵味和节奏。

　　前/不见/古人,后/不见/来者。念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。

　　3)理解重点词语的意思。

　　幽州台:即蓟北楼,是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建,故址在今北京西南。

　　前:过去。古人、来者:那些能够礼贤下士的贤明君主,指燕昭王。

　　念:想到。悠悠:形容时间的久远和空间的广大。

　　怆然:悲伤的样子。涕:眼泪。

　　4)结合注释和工具书疏通诗句意思。

　　译文：(在幽州台上)我向历史长河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那样的贤君。

　　当登台远眺时,只见茫茫宇宙,天长地久,不禁感到孤独寂寞,悲从中来,怅然泪下。

　　4、知人论世，体会诗歌的意境

　　请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，静下心来，设身处地想象自己在古代，自己就是才华横溢的陈子昂，寂寞地独自登台远望，心中是怎样想的呢?

　　1)你能不能把登台的这个情景详细的描述出来呢?

　　示例：夜已深了吧?迷雾阻挡着我的前路,荆棘撕破我单薄的衣服。

　　我独自一人登上这高台,借着微微的月光眺望远方。此时此刻,我忽然感觉自己迷失了方向,我不知身在何处,身后无人跟随,前方也没人引路。难道我错了吗?难道上天是公平的吗?遥望历史，燕昭王那样的贤君已经远去，后世也许会有明君贤士的风云际会，然而我却无缘相见。我感到无比的悲伤,仿佛有巨大的石块压在我的胸口,使我透不过气,那种感觉强烈地压抑着我的本就孤独的心。

　　自古以来,成大事者,总是孤独的。只是谁又知道我的心酸楚,谁又懂得我内心的痛苦?面对这茫茫的天宇和原野，我感觉自己是多么反渺小，沧海一粟而已，人生只有几十年罢了。我忍不住仰天长叹!我的悲伤已充满肺腑,无法抑制。人们都说，男儿有泪不轻弹，我说，只是未到伤心时。在这清冷的夜晚，在这幽静的幽州台上，我禁不住泪流满面，沾湿了衣襟!

　　2)你能否理解诗人为什么“独怆然而涕下”呢?

　　点拨：“前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。但是，像燕昭王那样前代的贤君既不复可见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。

　　5、合作交流，探究作者情感

　　请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。

　　1)前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?

　　点拨：前两句诗是从时间角度(前、后)写的。古人指古代礼贤下士的明君,来者指现代礼贤下士的明君。写出了作者生不逢时、怀才不遇的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

　　2)后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下?

　　点拨：后两句诗是从空间角度(天、地)写的。在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”。

　　3)你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)

　　点拨：我看到一个沉思的陈子昂;我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求,渴望实现自身价值的陈子昂……

　　诗人独自站在幽州台上,他仰望长天,俯视大地,潸然泪下。

　　4)这首诗抒发了作者怎样的感情?

　　点拨：这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。

　　总结：这首诗是陈子昂的压卷之作，创造出了空旷苍茫、慷慨悲凉的意境。表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感。

　　二、学习《望岳》

　　1、激发兴趣，导入古诗

　　同学们，五岳之首--泰山风景以壮丽著称。重叠的山势，厚重的形体，苍松巨石的烘托，云烟的变化，使它在雄浑中兼有明丽，静穆中透着神奇。古今中外众多文人墨客被泰山所吸引，纷至沓来欣赏，留下了许多诗文名句，抒发自己的豪迈情怀。今天,我们就来学习唐代诗人杜甫的一首诗《望岳》，了解杜甫看到泰山后抒发了怎样的感情。

　　2、展示自学，夯实基础

　　1)作者简介

　　杜甫,字子美,自号少陵野老。举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人,被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时的社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻。许多优秀作品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,被称为“诗史”。在艺术上,善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗;风格多样,而以沉郁为主;语言精练,具有高度的表达能力。有《杜工部集》传世。

　　2)文题解说

　　“望”是远远地看,“岳”是指高大的山,本文指泰山。

　　3)创作背景

　　杜甫出生于公元712年,整个唐王朝处于上升时期,当时的人们普遍具有较强的自豪感和自信心--建功立业、万里封侯是当时文人普遍的人生目标。唐玄宗开元二十三年(735),诗人到洛阳应进士,结果落第而归,开元二十四年(736),二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵(今河南、河北、山东等地),这首诗就是在漫游途中所作。

　　3、诵读经典，理解诗句意思

　　请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

　　1)读准下面字音。

　　岱宗(dài)青未了(liǎo)决眦(zì)

　　2)读出韵味和节奏。

　　岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

　　荡胸/生/层云，决眦/入/归鸟。会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

　　你认为认为在朗读这首诗时应该带着怎样的语气、情感来读?

　　点拨：用喜爱赞叹的语气朗读。

　　3)理解重点词语的意思。

　　岱宗:泰山亦名岱山或岱岳,五岳之首,在今山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首,诸山所宗,故又称“岱宗”。

　　齐鲁:春秋时的两个诸侯国。古代齐鲁两国以泰山为界,齐国在泰山北,鲁国在泰山南。后用齐鲁代指山东地区。

　　青:指山色。未了:不尽。

　　造化:指天地、大自然。钟:聚集。

　　神秀:天地之灵气,神奇秀美。阴阳:古人以山北水南为阴,山南水北为阳。

　　割:分。昏晓:黄昏和早晨。“曾”，通假字，同“层”。

　　决眦入归鸟:张大眼睛远望飞鸟归林。会当:终当,终要。

　　凌:登上。小:意动用法,意思为“以……为小,认为……小”。

　　4)结合注释和工具书疏通诗句意思。

　　译文：五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。啊，将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，啊众山匍伏在山脚下是那么渺小。

　　4、知人论世，体会诗歌的意境

　　请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象自己就是才华横溢的大诗人杜甫，年轻的你豪气冲天，登上泰山后你心中是怎样想的呢?结合诗人的写作背景，理解诗人登上泰山时的心境呢?

　　点拨：杜甫登上泰山后，发现泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸开阔了,禁不住热情地赞美泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，透露出诗人早年的远大抱负，不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。原创作品

　　5、理解泰山形象，探究作者情感

　　请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。

　　1)《望岳》围绕“望”字写的，但望的角度不同，望到的景象也不同，你能分析出来吗?

　　点拨：(1)远望：首联“岱宗夫如何?齐鲁青未了。”望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。

　　(2)近望：颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。

　　(3)细望：颈联“荡胸生层云，决眦入归鸟。”望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。

　　2)这首诗歌描写了泰山怎样的特点，从哪些句子可以看出?

　　点拨：

　　地域之广阔齐鲁青未了

　　景色之秀美造化钟神秀

　　山势之高峻阴阳割昏晓会当凌绝顶，一览众山小。

　　3)从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?

　　点拨：豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀。

　　4)颔联“造化钟神秀,阴阳割昏晓”中的“钟”“割”字用的巧妙，请你结合诗句分析一下。

　　点拨：这两句诗的意思是,大自然把天地之间所有神奇与秀丽全都聚集在这座高山之上,高耸的山峰入云蔽日,乃至山南山北在明暗上竟有早晚之别。“钟”即聚集的意思，“钟”字将大自然拟人化,使之富有情感。“割”即划分之意，“割”字用得很奇妙,不但把阴阳这一自然现象拟人化,神奇之妙蕴含其中,而且表现出昏晓界限的分明,从而突出了山之高大。

　　5)对“会当凌绝顶,一览众山小”句做赏析?

　　点拨：此句化用了孔子的“登泰山而小天下”。它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言,表达了诗人不怕困难,俯视一切的雄心壮志。蕴含的人生哲理:只要不怕困难,敢于攀登绝顶,才能俯视一切、傲视群雄。

　　总结：这首诗中诗人热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色,流露出了对祖国山河的热爱之情,表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志,体现了中华民族自强不息的献身精神。

　　三、学习《登飞来峰》

　　1、激发兴趣，导入古诗

　　同学们，自古以来，无数文人墨客喜欢登高抒怀，刚才我们欣赏了《望岳》，了解到杜甫登上巍峨的泰山,表达了不怕困难,俯视一切的雄心壮志。现在，我们欣赏一下北宋时期伟大的诗人、政治家王安石的一首诗--《登飞来峰》，探究一下他登上高山以后，会有怎样的情怀呢?

　　2、展示自学，夯实基础

　　1)作者简介

　　王安石,字介甫,号半山,江西临川(今江西抚州)人,北宋的思想家、政治家、文学家。熙宁二年(1069年),任参知政事,次年拜相,主持变法。因守旧派反对,熙宁七年(1074年)罢相。一年后,宋神宗再次起用,旋又罢相,退居江宁。元祐元年(1086年),保守派得势,新法皆废,郁然病逝于钟山(今江苏南京),赠太傅。绍圣元年(1094年),获谥“文”,故世称王文公。王安石在文学中具有突出成就，名列“唐宋八大家”。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

　　2)文题解说

　　飞来峰,即浙江绍兴城外的宝林山。传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的,因此又得飞来山之名。公元1050年,王安石登上此山,触景有感,写下《登飞来峰》一诗。

　　3)创作背景

　　《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇祐二年(1050)夏,他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时,途经绍兴,写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年轻气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀,可看作万言书的先声,实行新法的前奏。

　　3、诵读经典，理解诗句意思

　　请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

　　1)读准下面字音。

　　千寻塔(xún)自缘(yuán)

　　2)读出韵味和节奏。

　　飞来山上/千寻塔,闻说/鸡鸣/见日升。

　　不畏/浮云/遮望眼,自缘/身在/层。

　　3)理解重点词语的意思。

　　千寻:极言塔高。古以八尺为一寻(一说为七尺),形容高耸。

　　不畏:反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”句意。

　　浮云:暗喻奸佞的小人。汉陆贾《新语》:“邪臣蔽贤,犹浮云之障白日也。”唐李白《登金陵凤凰台》:“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。”

　　缘:因为。眼:视线。

　　塔:铁塔。鸡鸣见日升:鸡鸣时可以望见太阳升起。

　　层:处,有两层含义。一指千寻塔的层,二指政治的层。

　　4)结合注释和工具书疏通诗句意思。

　　译文：我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。

　　不怕浮云层层遮住视野，都(只)因为登高望远心胸宽广。

　　4、知人论世，体会诗歌的意境

　　请同学们反复诵读这首诗，联系王安石的生平及其时代，想象自己就是那个年轻气盛,抱负不凡的文学家王安石，当你登上飞来峰时，心境是怎样的?

　　王安石的主要生平：

　　庆历二年(1042年)进士。嘉祐三年(1058年)上万言书，提出变法主张。宋神宗熙宁二年(1069年)任参知政事，推行新法。次年拜同中书门下平章事。熙宁七年(1074年)罢相，次年复任宰相;熙宁九年(1076年)再次罢相，退居江宁(今江苏南京)半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。《登飞来峰》为王安石30岁时所作。

　　点拨：此时年轻气盛,抱负不凡,正好借登飞来峰抒发胸臆,寄托壮怀,可看作万言书的先声,实行新法的前奏。本诗作者通过对自己亲身登临千寻塔远望,一览无余的视角直接描写,来抒发他心中兴奋愉悦的心情和远大的政治抱负。

　　5、合作交流，探究作者情感

　　请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。

　　1)诗人写景的立足点在哪里?看到了什么?感受到什么?

　　点拨：诗人写景的立足点在飞来峰上千寻塔，虚写在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象,诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，表达登高望远的感受：站得高看得远。

　　2)在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢?

　　出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。他向往美好前程，期待变革。

　　点拨：在古代诗歌中，“浮云”往往借代奸邪小人，联系到诗人后来向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，可以看出诗中“浮云”比喻当时的保守势力，体现了王安石为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。

　　3)“层”有了什么样的深层含义?仅仅指的是他站的比别人高吗?

　　点拨：“层”字面上指千寻塔的层，指他站的比别人高。实则暗喻政治上的决策。也指他有雄心壮志，勇往直前，不畏艰难。这无疑是人生的层!

　　4)学了这首诗，你从中明白了什么道理?

　　点拨：观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。同样,在社会生活和思想修养方面也是这样,只有在各个方面达到一定的高度,才能实现自己的理想。

　　总结：这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上,积极进取的人生态度。

　　四、课堂小结

　　本课学习的三首诗，让我们感受到陈子昂怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感，感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概,以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体会到王安石不畏艰险、自信向上,积极进取的人生态度。希望我们能理解这些诗歌表现的哲理，让古代文化精华进入我们的内心，滋润我们的心田。

　　五、课堂作业

　　1、背诵并默写前3首诗。

　　2、选择感受最深的一首，发挥想象写成一篇散文。

　　板书设计：

　　登幽州台歌

　　怆然涕下

　　怀才不遇、壮志难酬

　　望岳

　　首联:绵延不绝、树木葱郁远望

　　颔联:神奇秀丽、巍峨高大近望

　　颈联:云涌云翻、鸟儿归巢细望

　　尾联:一览众山小抒情

　　豪情勃发、壮志满怀

　　登飞来峰

　　浮云

　　层

　　不畏艰险、积极进取