日期:2021-12-04
这是假如生活欺骗了你教案板书,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
板书目标
1、理解这首诗的大意;
2、培养积极乐观的人生态度;
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是俄罗斯文学之父,而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌,思考下列问题:
1、 假如生活欺骗了你只的是什么?(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。)
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。)
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?(积极乐观的人生态度)
思考探究
学生再读诗歌,思考下列问题:
1、怎样理解生活欺骗了你?(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。)
3、怎样理解而那过去了的,就回成为亲切的怀念?(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?(没有具体形象,只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会,引导学生正确的面对生活,树立积极乐观的人生态度。
巩固训练
1、完成研讨与练习 、三。
2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。
教学目标:
《假如生活欺骗了你》优秀教学设计
1.结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2.深切体会诗中蕴含的人生道理。
3.对名言之句深入探究,提升思想认识。
教学重点:怎样面对挫折的生活。
教学难点:从生活深入思索面对人生的困境。
教具:多媒体
教学方法:诵读、讨论
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课
听录音:《阳光总在风雨后》,听后,你听清了什么?(找同学谈一谈)
我们都希望生活一帆风顺,只有阳光并无风雨,人生却不可能是这样的,那么风雨来了,我们又将怎样面对生活,今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》,从中品悟面对人生的道理。
二、作者简介:多媒体课件
三、诗文品味
1.听配乐朗读
2.同学结合录音又感情的朗读
3.找同学读
4.谈谈你是怎样理解欺骗两个字的
老师结合实际明确:认为只要去努力肯定会获得成功,而生活却不能如此,那当然就是欺骗。
5.你这样认为吗?同学之间互相讨论,说说自己生活中是否也曾这样做过
四、名句积累
学习了本首诗,你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友?引出诗的前四句,共同齐读把它记下来,(插入课件--前四句)
五、结束语
人生远不像一首诗想象的那样简单,但有一点,坎坷路上别忘了普希金的诗言,最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。(录音)
课后反思:
简单的.诗句,给了身处逆境中的人以无限的鼓励,总是对诗句感觉他很简单,但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样,实际上是很难的。放开思维,让学生还是想想他所经历过的,或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。
设计思想:
一、融课后练习于课堂教学
充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能,推动课堂教学顺利有序地展开。以课后练习为一抓手,教师课前备课后练习,学生预习时思考课后练习、预习课文,为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率,减轻学生课业负担。
二、遵循诗歌鉴赏之路
所谓“诗言志、诗缘情”,一指诗人借此抒发个人“志向”,二指诗作乃诗人有感而发,此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏,应入乎诗人之心,感诗人所感;进而体己细察,获普遍意义之思考。就诗歌教学而言,亦在于激学生学诗之趣,循诗歌鉴赏之路,使学生体情明理,兼得学诗之法。最后说学诗之法,诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟,直至熟读成诵,诗中意象、意境、语言、哲理,在诵读中释然,学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累,可谓一举多得。
教学要求:
1、诵读诗歌,背诵诗歌,积累名篇。
2、了解普希金,有阅读普希金作品的兴趣。
3、能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情,并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4、仿写诗句。
教学重点:
1、在诵读中体会诗人情感,在情感酝酿中诵读。
2、体悟人生哲理。
教学方法:
1、诵读体验
2、感悟交流
教学准备:
1、学生在预习时,查阅有关普希金的资料。
2、自学生词,熟读诗句。
3、对课后练习有初步的思考。
教学时间
一课时
教学过程
一 、新课导入
好一只丑小鸭,积极乐观的它有着美好的向往,为实现理想而不懈奋斗,虽历经磨难,最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生,以“丑小鸭”自喻,叙写经历、借以言志,成就名作,扬名天下。无独有偶,今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》,诗人身处逆境、有感而发,让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》
(设计意图:言语直观导入,调动学生的学习积累,创设相似情境)
二、作者简介
大屏幕显示
普希金(1799-1837,俄国 ) :
评价:伟大的俄罗斯民族诗人、小说家,俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”,“俄国文学之父”。
思想倾向:一生倾向革命,出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作,引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨,他曾两度被流放,始终不肯屈服。
主要作品:
诗歌,《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;
小说,《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼奥涅金》等。
逝世:沙皇驯服不了普希金,最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时,普希金才三十八岁。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
(设计意图:知人论世,为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户,诵读体验的必要铺垫;引起学生对普希金的关注)
三、诵读、体验
(一) 诵读
1、听读提示:听朗读录音,感受诗歌的语气、语调、节奏。
2、播放录音
3、师生总结朗读本诗的要点。
提示:诗人虽身处逆境,但他非常乐观,反而坦言劝告、叮咛我们
大屏幕显示
语气:平等、娓娓而谈
语调:亲密和婉、热诚坦率
节奏:平和、舒缓
4、重放配音(第一节),学生听读。
5、学生齐读(第一节),教师点评诵读效果。
6、点名诵读第二节,师生共同评价。
7、学生有感情地诵读全诗。
(二)体验
教师提示:学生自由诵读、涵咏,同时展开联想、想象。
大屏幕显示:
① 生活中一次令我伤心的往事是什么?
② 当时的感受怎样?
③ 如何渡过伤心的日子?
④ 之后有何领悟?
(设计意图:在诵读中学习诵读,在诵读中联想想象,在诵读中体验情感,熟读成诵、丰富积累,完成课后练习)
四、感悟、交流
1、大屏幕显示
①“生活的欺骗”怎样理解?
② 假如你受生活欺骗,诗人是如何劝告的?
③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?
④ 你喜欢这首诗吗?说说理由。
2、自读全诗,读中领悟。
3、小组交流
4、教师总结
① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出却没有相应回报
② 不要悲伤,不要心急,苦恼之时要忍耐,一切都会过去,快乐的日子终会到来,经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好
③ 积极乐观
④ ⅰ给我人生启示 ⅱ语句清新流畅,有人情味和哲理味
(设计意图:联系生活领会诗意,感悟诗歌蕴涵哲理,融入课后练习,合作探究交流)
五、迁移、仿写
大屏幕显示
1、当人生处于逆境之时,我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告:
—————,—---------,----------------------,-----,--------------------。
(不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静,相信吧,快乐的日子将会来临)
2、假如生活再次欺骗了你,我们不要怎样,应该怎样,坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路,结合自身的认识和体会说一说、写一写。
(设计意图:仿写中进一步体会诗歌语言,加深对人生的思考,训练了学生的迁移能力,培养学生对诗歌的兴趣)
教后反思
一、运用诵读法
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗,不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然,内容与生活结合紧密,娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙,亦或可以此为契机,通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。
二、把握教学重点
《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编,就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点,恰应和了单元的主题,培养学生的情感态度价值观。
三、引导学生主动学习
调动学习积累,相似情境导入;作者作品介绍,知人论世;诵读中体验,体验中诵读;体验中感悟,感悟与交流;提升心灵,积累表达。
四、练习处理。
渗透课题意识,把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中,在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能,进行课后练习的“助读求解”模式的`探讨。
附:课后练习的使用设计及使用情况反馈
第一大题。
《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻,没有什么具体的形象,它却是一首著名的诗,为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?
(一)习题分析
1 题目类型:延伸拓展类
2 编写意图(练习目标):让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受,提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。
(二)使用设计(读解模式)
学生诵读中体验,课堂中交流感受,教师点拨总结
(三)具体过程:
① 诵读、体验,学生在感悟中,很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。
② 课堂交流(第四个问题),学生说出感受,概括理由。
③ 教师点拨,师生共同总结。
(四)解法探究
①明确态度:喜欢 / 不喜欢
②思维角度:
Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面)
Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。
(五) 答案举例
答案一:喜欢。第一,诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅,通俗易懂。第二,我和诗人有同样的感受,诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。
答案二:不喜欢。过于浅显,不含蓄;音韵不美。
(六)使用情况反馈:
①预习时:许多学生(占百分之十左右)只表明了态度,并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十,从诗的艺术特色方面谈占百分之十,从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。(态度不认真、方法不全面)
②课后:学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)
二、第三大题。
背诵《假如生活欺骗了你》。
(一)习题分析
题目类型:记忆积累类
编者意图(练习目标):积累名篇,打好文化根基
(二)使用设计
预习读熟,课堂涵咏,读悟结合,熟读成诵。
(三)方法探究
①诵读中领悟诗意,有意义地记忆。
②诵读方法的点拨
③当堂检查朗读和背诵情况
(四)使用情况反馈
①学生在预习时已能较流利地朗读,
②通过课堂上的诵读和感悟,都能背诵。
一、教学目的要求:
1.反复诵读,领会诗人坚强乐观的思想,感受他博大的情怀。
2.背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点:
重点:教学目的.要求1
难点:教学目的要求2
教学课时数:
一课时
三、教学内容与过程:
(一)导入新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入;或可从“你知普希金有多少”这一问题导入,让学生自主学习。
(二)朗读诗歌
(三)指导学生朗读,让学生注意诗的感情基调,并注重诗的重音、节奏、停顿。
(四)指名学生进行朗读,其余同学作出中肯的评价。
(五)精要讲析:
1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗,诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2.这首诗语调亲切和婉,热诚坦率;诗句清新流畅,热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
(六)作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度?
(七)请同学结合生活实际,假如生活欺骗了你,你会如何去面对呢?
(八)当堂检测:背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背,然后一起默写。
(九)作业:
1.课后补充练习。
2.课外阅读:《假如给我三天光明》
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