外国诗二首教学目标

这是外国诗二首教学目标，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

外国诗二首教学目标第 1 篇

【教学目标】

《外国诗两首》教学设计

　　１、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　２、领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　３、品味诗歌语言，展开丰富的想象和联想，体会诗歌的内涵。

　　４、培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。

　　【教学重点】

　　１、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　２、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

　　【教学难点】

　　由于文化背景不同，尊确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作研讨法

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【课程设计】

　　第一课时

　　《祖国》

　　一、导入

　　爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。

　　二、作者简介

　　莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。

　　他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。

　　莱蒙托夫提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

　　三、诗歌赏析

　　１、统摄全文的句子是哪一句？

　　２、奇异表现在何处？

　　（“无论鲜血换来的光荣， 无论是充满了高傲的虔诚的宁静，无论是那远古时代的神圣的传言， 都不能激起我心中的慰藉的幻梦。）

　　３、“但我爱──我不知道为什么──”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？

　　（转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。）

　　四、重点赏析

　　１、但是我爱──自己不知道为什么

　　它那草原上凄清冷漠的沉静，

　　它那随风晃动的无尽的森林，

　　它那大海似地汹涌的河水的奔腾，

　　我爱乘着马车奔上那村落间的小路，

　　用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，

　　惦念着自己夜间住宿之处，迎接着

　　道路旁点点微微颤动的灯火。

　　我爱那野火冒起的轻烟，

　　草原上过夜的大队车马，

　　苍黄的田野中小山头上，

　　那一对闪着微光的白桦。

　　（诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。）

　　２、我怀着人所不知的快乐，

　　望着堆满谷物的打谷场，

　　覆盖着稻草的农家草房，

　　镶嵌着浮雕窗板的小窗，

　　而在有露水的节日夜晚，

　　在那醉酒的农人笑谈中，

　　观看那伴着口哨的舞蹈，

　　我可以直看到夜半更深。

　　（第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。）

　　五、深入探究

　　在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。

　　平实中见真情：

　　诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。

　　六、板书设计

　　自然风光

　　奇特的爱情 平淡中见真情

　　农家生活

　　七、作业

　　背诵《祖国》。

　　第二课时

　　《黑人谈河流》

　　一、检察背诵情况

　　二、资料助读

　　１、作者简介：

　　兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。

　　２、黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的.足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。

　　三、诗歌赏析

　　１、诗中的“河流”是一个怎样的意象？

　　诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

　　２、“我的灵魂变得像河流一般深邃。”如何理解？

　　第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。

　　３、你了解幼发拉底河、刚果河吗？

　　幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。

　　４、最后一节的作用：

　　最后一节，是第二节的重复，结构上前后呼应，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。

　　四、小结

　　这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

　　另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。

　　五、作业

　　１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。

　　２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。

　　六、板书设计

　　中心诗句：

　　我的灵魂变得像河流一般深邃

　　幼发拉底河沐浴（亚洲）

　　刚果河畔盖茅舍（非洲）

　　尼罗河畔建金字塔（非洲） ──了解人类历史

　　密西西比河听歌声（美洲）

　　七、作业

　　１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。

　　２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。

外国诗二首教学目标第 2 篇

　【教学目标】

　　１、在诵读中感受自然的美。

　　２、体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。

　　３、理解诗人对自然和生活的爱。

　　【教学重难点】

　　１、诗歌诵读。

　　２、诗歌仿写。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们生活的.本质就是诗，人的一生也是诗。如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生处处有诗意。写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。

　　二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点

　　１、介绍两位诗人：

　　济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。１７９５年１０月２９日生于伦敦。９岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。１５岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到１８１６年１１月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

　　叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　２、自由诵读感受诗意诗情：

　　⑴ 自由读、表演读、配乐读。

　　⑵ 自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。

　　引导学生交流：

　　《蝈蝈和蛐蛐》中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。

　　《夜》传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　３、自由诵读议一议诗歌的语言：

　　⑴ 重点读《蝈蝈与蛐蛐》引导学生体会：

　　散文一样的语言：娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。

　　感受方式：改变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。

　　⑵ 重点读《夜》，引导学生体会：

　　诗的语言就是形象化、细节化、生动化的语言；

　　景物的铺排：松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月；

　　特点的凸现：松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波”……

　　⑶ 教师总结：

　　写景类抒情诗其实很简单：

　　写诗，就是诚实地写出心中的话；

　　写诗，就是细腻地描绘出心中的话；

　　写诗，就是优美地表达出心中的话；

　　写诗，就是灵活地排列出心中的话；

　　……

　　三、他山之玉：看看如何把散文变成诗

　　１、把《春》的前几段变成诗：

　　盼望着

　　盼望着

　　东风来了

　　春天的脚步近了

　　一切都像刚睡醒的样子

　　欣欣然张开了眼

　　山朗润起来

　　水涨起来了

　　太阳的脸红起来了

　　小草偷偷地

　　从土里钻出来

　　嫩嫩的，绿绿的

　　园子里，田野里

　　瞧去

　　一大片一大片满是的

　　２、把记叙文变成诗：

　　深圳的程少堂老师曾把《荷花淀》的开头由记叙文改成这样了：

　　原文：月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

　　月亮

　　升起来

　　院子里

　　凉爽得很

　　干净得很

　　白天

　　破好的

　　苇眉子，湿润润的

　　正好编席

　　女人

　　坐在

　　小院当中

　　手指上

　　缠绞着

　　柔滑修长的

　　苇眉子

　　苇眉子

　　又薄又细

　　在她怀里

　　跳跃着

　　四、自由创作

　　以《大地的诗歌从来不会死亡》为题，或者以《夜》为题，模仿这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗诵交流。

　　（提醒学生：如果觉得难，可以写成散文再考虑形式。）

　　五、课外作业

　　自由创作诗歌，在班上举行诗歌创作比赛。

外国诗二首教学目标第 3 篇

　[教学目的]

七年级语文下册《外国诗二首》教案

　　1、学习和借鉴《假如生活欺骗了你》一诗中通俗易懂而富有哲理的语言，理解《未选择的路》中“路”的象征意义。

　　2、熟读成诵，背诵中要赋予自己的理解，做到有表情背诵。

　　[重难点]

　　重点——因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的'道路。

　　难点——《未选择的路》的象征意义，蕴含的人生哲理。

　　[教学设想]

　　熟读、有感情地朗读，在此基础上让学生说感受，老师最后总结点拨。

　　让学生积累精彩的语句，充实语言仓库。

　　[计划课时]两课时

　　[教学环节]

　　第一课时《假如生活欺骗了你》

　　一、导入

　　师：在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？

　　生自由抒发。

　　师要亲切地倾听生的抱怨。

　　二、诵读

　　1、师范读，读出节奏来

　　2、生练读

　　3、生有感情读

　　4、说题目：“欺骗”——理想与现实的一种距离

　　5、生齐读

　　三、赏析

　　1、语言：通俗易懂，“劝说的口吻”，又富有哲理

　　（插入朗读）

　　2、这首诗中诗人对生活是什么态度？

　　强调“热爱、积极乐观”

　　3、生读自己喜欢的语句。师提及句子“相信吧”“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”

　　四、小结

　　普希金。“假如生活欺骗了你/不要悲伤，不要心急/忧郁的日子里需要镇静/相信吧，快乐的日子将会来临”（当堂背诵）

　　五、作业

　　仿写诗《假如……》

　　第二课时《未选择的路》

　　一、生读自写的诗《假如……》。师多肯定。

　　二、诵读

　　三、赏析

　　1、哲理诗。“象征手法”

　　2、讨论“路”以及象征

　　3、“未选择”的理解

　　4、蕴含的人生哲理：引导——人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬与困惑，那我们该怎么办？

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；但也要有魄力，敢于创新和进取。

　　5、诗句提醒：“久久伫立”“荒草萋萋，……显得更诱刃，更美丽”

　　四、小结

　　弗罗斯特。“象征”

　　五、课外拓展

　　1、听配乐诗朗诵《致凯恩》、《海涛》

　　2、抄写汪国真的《生活》（生活、遗憾）

　　你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步

　　你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓

外国诗二首教学目标第 4 篇

　教学设想

　　这两首都是属于托物言情的诗歌，即借助日常的普通事物，表达了诗人心中的情感，并引发出读者对社会、人生的思考。要求学生通过学习，理解诗歌所描绘的意象，品味其中所包含的丰富感情，把握诗歌的语言特点，特别是把握泰戈尔诗歌语言的优美生动的特点。可以采用朗读法、研读法和比较阅读法等方法，加强朗读和感悟训练，初步培养学生朗读和鉴赏诗歌的能力。

　　课时安排1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、创设情境，激发情感，导入新课

　　1、简要导人新课。

　　2、作者介绍。

　　(1)莱蒙托夫：米哈依尔尤利耶维奇莱蒙托夫(1814—1841)，俄国诗人。出身贵族，不到3岁，母亲去世，由外祖母抚养成人。莱蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。1828年人莫斯科贵族寄宿中学，开始写诗。1830年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校，1834年毕业后在骠骑兵团服役。1835年发表长诗《哈吉阿勃列克》和剧本《假面舞会》。1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放呒铀鳌Ｍ年发表《波罗金诺》，歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫?838年4月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》，赞扬不畏强敌的精神。1839年发表歌颂叛逆精神的长诗《童僧》。1840年长篇小说《当代英雄》问世，作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象——毕巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名长诗《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。”尽管如此，他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。

　　(2)泰戈尔(1861—1941泰戈尔，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。生于加尔各答市一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884年至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的著名遗言《文明的危机》。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了五十多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，二十多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了一千五百多幅画，谱写了难以计数的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神。同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。1913年获诺贝尔文学奖。重要诗作有诗集《故事诗集》(1900)、《吉檀迦利》(1910)、《新月集》(1913)、《飞鸟集》(1916)、《边缘集》(1938)、《生辰集》(1941)；重要小说有短篇《还债》(1891)、《弃绝》(1893)、《素芭》(1893)、《人是活着，还是死了?》(1892)、《摩诃摩耶》(1892)、《太阳与乌云》(1894)，中篇《四个人》(1916)，长篇《沉船》(1906)、《戈拉》(1910)、《家庭与世界》(1916)、《两姐妹》(1932)；重要剧作有《顽固堡垒》(1911)、《摩克多塔拉》(1925)、《人红夹竹桃》(1926)；重要散文有《死亡的贸易》(1881)、《中国的谈话》(1924)、《俄罗斯书简》(1931)等。他的作品表现了深厚的爱国主义思想和民族主义情感，不但丰富了印度民族文学的宝库，对于世界文学的发展也产生了广泛而深远的影响。

　　二、品读诗歌，把握诗歌的感情基调

　　1教师范读。学生听读诗歌，初步感受两首诗歌的感情基调。

　　2．学习第一首《帆》。

　　(1)学生齐声朗读全诗。(2)学生想像其中的画面。

　　在学生想像时，教师用诗化的语言进行描述，可以按照诗歌的内容分三幅画面进行描述，即“雾霭茫茫图”“海风呼啸图…‘碧流清澈图”。通过这种描述，引导学生体会诗歌的基本内容。

　　(3)学生想像后，教师指名学生谈谈想像后自己的体会。并回答：帆，本是非常普通的事物，在本诗中，却有着一种不同寻常的内涵。你认为这种不同寻常的内涵是什么?

　　明确：诗歌内涵的理解是多样性的，不同的人，从不同的角度思考就会有不同的答案。因此，我们不必强求学生回答完全一致，只要合理即可。

　　(4)思考：诗歌末尾说：“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦!”对这两句诗，你是怎样理解的?

　　3．学习第二首《萤火虫》。

　　(1)设问：萤火虫是夏夜最常见的小飞虫，你对这种小飞虫有什么感情?

　　(2)学生自读全诗，然后进行想像。

　　在学生想像时，教师可以轻轻地朗读诗歌，使学生的想像能够依据诗歌的内容有序进行。

　　(3)学生想像后，描述自己所想像的画面。要求语言尽可能的生动优美。

　　(4，)思考：通过想像和描述，你体会到诗歌所包含的是一种什么感情呢?请简要回答。

　　(5)思考：诗歌说：“你微小，但你并不渺小，／因为宇宙间一切光芒，／都是你的亲人。”你是如何理解这几句话的?

　　4．学生自由朗读这两首诗。

　　三、根据想像背诵这两首诗

　　四、迁移

　　1．思考：学习课文后，你觉得普通的帆和萤火虫分别给了你怎样的人生启示?

　　2．思考：在我们生活中，类似于帆和萤火虫的事物数不胜数。请你想想，在生活中，还有其他的什么事物给过你什么人生启示呢?

　　3．你能依照第一首诗《帆》的写作形式，写一下给过你启示的那种事物吗?

　　五、布置作业