外国诗二首教学设计余映潮

这是外国诗二首教学设计余映潮，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

外国诗二首教学设计余映潮第 1 篇

关于作者：

外国诗两首的教案设计

　　普希金，俄国的伟大诗人。

　　本诗主题：

　　这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的我开始读普希金诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光的感觉。

　　首先朗读全诗，了解诗的大体内容。

　　一、读准字音

　　忧郁 向往 瞬息

　　二、词

　　解词：

　　忧郁：忧伤，愁闷。

　　向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

　　三、学习本诗

　　思考：

　　1、这首诗蕴含着什么人生哲理？

　　生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。

　　2、概括这首诗的内容。

　　诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。

　　《未选择的路》

　　关于作者：

　　罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

　　先朗读本诗，熟悉全诗。

　　一、读准加粗字的音

　　伫立（ ） 涉足（ ） 萋萋（ ）

　　诱人（ ） 幽寂（ ） 人迹（ ）

　　二、解词

　　涉足：指进入某种环境或生活范围。

　　萋萋；形容草长得茂盛的样子。

　　伫立：长时间地站着。

　　三、学习本诗

　　思考：

　　1、我选择了人迹更少的一条这句话象征了什么？为什么？

　　我选择了其中的.一条象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。

　　2、本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？

　　一片树林里分开出两条路

　　而我选择了人迹更少的一条，

　　从此决定了我一生的道路。

　　3、这首诗语言有什么特点？

　　这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。

外国诗二首教学设计余映潮第 2 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。

　　2.理解诗歌内容，把握诗歌的构思艺术。

　　能力目标

　　1.诵读体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

　　2.揣摩精美语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。

　　3.指导学生运用多种方式学习诗歌，培养学生自学诗歌的能力。

　　情感态度与价值观

　　体察诗人对自然的感应，深入理解生命底蕴，提高学生的审美意识。

　　教学重、难点

　　重点反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境美，体会诗人的情感。

　　突破方法：教师和学生共同学习《蝈蝈与蛐蛐》，在反复诵读中引导学生学习抓住诗歌意象并激发学生的想像和联想来赏析诗歌画面，体会诗人情感。

　　难点自学《夜》。

　　突破方法：教师引领学生学习《蝈蝈与蛐蛐》，时刻提醒并总结诗歌鉴赏的方法。然后，指导学生运用这些方法自学《夜》，也可以提供多种多样的学习方法让学生自由选择自主阅读。目的是利用好自读课，让学生自主阅读，充分体验各种自学方式所带来的阅读快乐。

　　教学方法

　　1.诵读感悟法：引导学生反复诵读诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

　　2.小组学习法：采用小组 合作探究的方式，自学《夜》。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　设计(一)

　　在这个单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，今天我们要来一个垄上行，到田园中去走走。复习田园诗的知识(指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材)，提示学生背诵《过故人庄》《饮酒》《归园田居》等田园诗，创设浓厚的学习氛围。

　　设计(二)

　　地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱时，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人 济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。

　　二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》

　　1.济慈简介。(见“资料链接”)

　　2.教师范读。学生听读，在课文里标记出节奏、重音与情感。师生交流朗读体验，选取自己最喜欢、最拿手的片段作朗诵示范。如开头要读得缓慢深情,“那就是蝈蝈的乐音啊”，感叹句要语调上扬感情强烈,“大地的诗歌呀，从来没有停息”反复出现，可以读得快读得高些,结尾句里“鸣叫”要读得悠长些。

　　分小组朗读比赛，调动学生的情绪。鼓励学生读出自己的个性。比如：男同学读这诗就可以读得激情满怀...

外国诗二首教学设计余映潮第 3 篇

　[教学目的]

七年级语文下册《外国诗二首》教案

　　1、学习和借鉴《假如生活欺骗了你》一诗中通俗易懂而富有哲理的语言，理解《未选择的路》中“路”的象征意义。

　　2、熟读成诵，背诵中要赋予自己的理解，做到有表情背诵。

　　[重难点]

　　重点——因文悟情，如何面对困境以及如何选择人生的'道路。

　　难点——《未选择的路》的象征意义，蕴含的人生哲理。

　　[教学设想]

　　熟读、有感情地朗读，在此基础上让学生说感受，老师最后总结点拨。

　　让学生积累精彩的语句，充实语言仓库。

　　[计划课时]两课时

　　[教学环节]

　　第一课时《假如生活欺骗了你》

　　一、导入

　　师：在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？

　　生自由抒发。

　　师要亲切地倾听生的抱怨。

　　二、诵读

　　1、师范读，读出节奏来

　　2、生练读

　　3、生有感情读

　　4、说题目：“欺骗”——理想与现实的一种距离

　　5、生齐读

　　三、赏析

　　1、语言：通俗易懂，“劝说的口吻”，又富有哲理

　　（插入朗读）

　　2、这首诗中诗人对生活是什么态度？

　　强调“热爱、积极乐观”

　　3、生读自己喜欢的语句。师提及句子“相信吧”“而那过去了的，就会成为亲切的怀念”

　　四、小结

　　普希金。“假如生活欺骗了你/不要悲伤，不要心急/忧郁的日子里需要镇静/相信吧，快乐的日子将会来临”（当堂背诵）

　　五、作业

　　仿写诗《假如……》

　　第二课时《未选择的路》

　　一、生读自写的诗《假如……》。师多肯定。

　　二、诵读

　　三、赏析

　　1、哲理诗。“象征手法”

　　2、讨论“路”以及象征

　　3、“未选择”的理解

　　4、蕴含的人生哲理：引导——人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬与困惑，那我们该怎么办？

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；但也要有魄力，敢于创新和进取。

　　5、诗句提醒：“久久伫立”“荒草萋萋，……显得更诱刃，更美丽”

　　四、小结

　　弗罗斯特。“象征”

　　五、课外拓展

　　1、听配乐诗朗诵《致凯恩》、《海涛》

　　2、抄写汪国真的《生活》（生活、遗憾）

　　你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步

　　你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓

外国诗二首教学设计余映潮第 4 篇

　　【教学目标】

　　1.了解莱蒙托夫的经历及其创作。

　　2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

　　4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

　　【教学重点】

　　1.诗歌的深厚文化背景。

　　2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

　　【教学难点】由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

　　【教学方法】诵读法、合作研讨法

　　【课时安排】1课时

　　【教学内容及教学步骤】

　　一、导入新课

　　学生活动

　　同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《祖国》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的吟唱。(板书文题、作者)

　　边听边想，进入情景

　　二、资料助读

　　1.密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

　　注意听讲，了解作者及作品

　　《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

　　了解作品写作背景，帮助理解诗歌深刻内涵

　　三、研读《祖国》

　　1.学生听读课文录音，整体感知诗意。

　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

　　认真听读录音体味作者所表达的思想感情

　　2.学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么?

　　自由诵读，认真领会诗意

　　学生回答，教师点拨、明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

　　各抒己见，互相补充

　　3.思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画?