望岳教学设计一等奖

这是望岳教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望岳教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1、反复诵读，理解诗歌的内容；

2、学会诗歌鉴赏的一种方法——入境换位法；

3、品味语言，体会作者的思想感情。

2学情分析

我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。喜欢古典诗词的并不多，知识储备不多，缺乏情感体悟，更没有切身感受，平时背诵几首诗还行，所以鉴赏起来错误率较高，考试时就会捉襟见肘。

3重点难点

学会诗歌鉴赏的一种方法——入境换位法；

品味语言，体会作者的思想感情。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】望岳

解题“望岳”，“望”——看，“岳”——高大的山，

中国五大名山，即东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山

图看泰山，引入：看看作者杜甫眼中的泰山是怎样的。

活动2【讲授】望岳

一、读诗

1、读准字音

自由读，看注释拼音，并在原文中标注。其他字词读音有无问题。

看情况点明：夫、了、曾、眦

齐读

2、读出节奏

小知识

五言律诗的节奏有以下两种：

（1）XX/XX/X

（2）XX/X/XX

介绍五言律诗的一般节奏，根据自己的读法用斜线在原文中画出节奏，画好举手。

一生读，点评，指导朗读。

齐读

3、读出韵律

小知识：押韵，句子的末一字用韵母相同或相近的字，使诗歌富有节奏之美和声调谐和之美。

二、读出画面

1、诗人“望”见了怎样的景色？

请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。

齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边际。

小知识 :律诗每两句为一联，1、2两句叫首联，3、4两句叫颔联，

5、6两句叫颈联，7、8两句叫尾联。

2、每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。

试以一联为一组，说说“望”的角度是怎样变化的？

这样不同角度的“望”，分别写出了泰山怎样的特点？

首联：____望，写出了泰山的_________。

颔联：____望，写出了泰山的_________。

颈联：____望，写出了______________。

尾联：____望，写出了______________。

假如你是诗人，面对这样的景致，内心会有怎样感觉？

三、读出诗情

1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

啊！多么_______ !（不能填“美”“漂亮”。）

“钟”：拟人，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。（虚写）

“割”：山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的部分叫阳，没有阳光叫做“阴”。为突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。（实写）

2、会当凌绝顶，一览众山小。

“会当”怎么理解？

这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十三年（735），杜甫从江南回洛阳参加进士考试。尽管他当时已得到崔尚、魏启心等名士的赏识，才学可以同班固、扬雄媲美，但由于试卷不合考官的心意，结果落第了。不过诗人年轻气盛，对此并不在乎，于是外出漫游，“放荡齐赵间，裘马颇清狂。春歌丛台上，冬猎青丘旁”（《壮游》）。《望岳》就作于这一时期。作者在看到泰山的威武雄壮，顿时觉得‘落第’的苦闷得到缓解。更是借此泰山之巍峨，明自己的凌云壮志。

孔子的名言：“登泰山而小天下”。

“窃比稷与契” ——《自京赴奉先县咏怀五百字》）

“致君尧舜上，再使风俗淳”——《奉赠韦左丞丈二十二韵》）

它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

四、小结

读诗方法：通过合理的想象，把诗句变成画面，并进入情境，站在诗人角度设身处地感受诗情。——入境换位法。

活动3【作业】望岳

1、背诵并默写《望岳》；

2、将《望岳》改写成一篇写景的散文（100－200）字；

3、搜集杜甫的相关诗句体会其情感。

望岳　

课时设计 课堂实录

望岳　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】望岳

解题“望岳”，“望”——看，“岳”——高大的山，

中国五大名山，即东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山

图看泰山，引入：看看作者杜甫眼中的泰山是怎样的。

活动2【讲授】望岳

一、读诗

1、读准字音

自由读，看注释拼音，并在原文中标注。其他字词读音有无问题。

看情况点明：夫、了、曾、眦

齐读

2、读出节奏

小知识

五言律诗的节奏有以下两种：

（1）XX/XX/X

（2）XX/X/XX

介绍五言律诗的一般节奏，根据自己的读法用斜线在原文中画出节奏，画好举手。

一生读，点评，指导朗读。

齐读

3、读出韵律

小知识：押韵，句子的末一字用韵母相同或相近的字，使诗歌富有节奏之美和声调谐和之美。

二、读出画面

1、诗人“望”见了怎样的景色？

请发挥你的想象，用优美的语言描绘写景的诗句。

齐鲁青未了：那一脉苍莽的青色，蓊蓊郁郁地，绵延在齐鲁大地上，望也望不到边际。

小知识 :律诗每两句为一联，1、2两句叫首联，3、4两句叫颔联，

5、6两句叫颈联，7、8两句叫尾联。

2、每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。

试以一联为一组，说说“望”的角度是怎样变化的？

这样不同角度的“望”，分别写出了泰山怎样的特点？

首联：____望，写出了泰山的_________。

颔联：____望，写出了泰山的_________。

颈联：____望，写出了______________。

尾联：____望，写出了______________。

假如你是诗人，面对这样的景致，内心会有怎样感觉？

三、读出诗情

1、造化钟神秀，阴阳割昏晓。

啊！多么_______ !（不能填“美”“漂亮”。）

“钟”：拟人，把大自然写得有情有义。因为泰山的秀美实在一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟。（虚写）

“割”：山像一把硕大无比的刀把阳光切断，有阳光的部分叫阳，没有阳光叫做“阴”。为突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。（实写）

望岳教学设计一等奖第 2 篇

　一、学习目标

　　1、围绕“望”,表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蕴含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　二、教学过程

　　(一)导语

　　柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。

　　板书:望岳 唐 杜甫

　　(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知

　　补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。

　　(1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。

　　(2)想象登顶感受和望到的景象。

　　3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。

　　(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的`景象。这是远望。

　　“青未了”

　　(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。

　　“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。

　　“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。

　　“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”

　　(三)名句赏析

　　1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?

　　我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。

　　2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。

望岳教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　教学程序：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的.审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)

　　(七)背诵古诗。(齐背)

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

望岳教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】：

　　1、 自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、 理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、 探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的'《望岳》)

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画 面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么? (诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)

　　(七)背诵古诗。(齐背)

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：