未选择的路板书设计

这是未选择的路板书设计，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

未选择的路板书设计第1篇

活动目标：

　　1、引导幼儿在阅读过程中产生阅读图书的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

　　2、引导幼儿学习根据画面理解童话故事内容，体会童话中的美好情感。

　　3、引导幼儿大胆在集体面前讲话，积极参与老师组织的`活动。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备：

　　幼儿操作材料“花路”

　　活动过程：

　　1、引起幼儿阅读的兴趣

　　画面上有谁?它找到一样什么东西?后来发生了什么有趣的事?结果怎样的?

　　活动开始前，提出阅读要求

　　2、与幼儿共同阅读

　　教师边指导幼儿逐页翻阅图书，边用提问的方式引导幼儿阅读理解图书内容，着重能看懂主要人物动作与故事情节。

　　3、组织幼儿讨论：我们曾去过花圃，那儿的花是从哪儿来的?

　　再引导幼儿将这一经验迁移过来，使幼儿得到故事中的答案。

　　请几位幼儿看着幼儿用书讲述童话故事，再请幼儿互相讲述。

　　4、请幼儿听配乐童话朗诵，让幼儿随音乐做动作，体会故事的情节和人物心理，加深对故事的理解。

　　活动反思：

　　听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言表达能力。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。我在讲述故事时，适当的减慢了语速，这样可以让幼儿把字听得更清楚，我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解，作为教师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要注意方式的变换，才能保证幼儿倾听的积极性。

未选择的路板书设计第2篇

【教学目标】

　　1、知识和能力目标:

　　了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。

　　2、过程和方法目标:

　　通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。

　　3、情感态度和价值观目标:

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。

　　【教学难点】

　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

　　二、检查预习

　　1、作者介绍(学生交流课前搜集到的资料，教师适时补充。)

　　参考资料:弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州，11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。

　　2、字词预习:给下列生字注音

　　弗(fú) 涉足(shè) 伫立(zhù) 萋萋(qī) 幽寂(yōu jì) 延绵(yán mián)

　　三、整体感知

　　1、教师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。

　　停顿示例:

　　黄色的树林里/分出/两条路，

　　可惜/我不能/同时去涉足，

　　我/在那路口/久久伫立，

　　我/向着/一条路/极目望去，

　　直到它/消失在/丛林深处。

　　但/我却选了/另外一条路，

　　它/荒草萋萋，十分幽寂，

　　显得/更诱人，更美丽;

　　虽然/在这条小路上，

　　很少/留下/旅人的足迹。

　　那天清晨/落叶满地，

　　两条路/都未经/脚印污染。

　　啊，留下一条路/等改日再见!

　　但我知道/路径/延绵无尽头，

　　恐怕我/难以/再回返。

　　也许/多少年后/在某个地方，

　　我将轻声叹息/将往事回顾:

　　一片树林里/分出两条路--

　　而我选择了/人迹更少的一条，

　　从此/决定了/我一生的道路。

　　2、学生朗读展示。

　　3、整体把握，理解诗意

　　(1)全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思(学生自由发言，教师适当点拨)

　　小结:伫立(思索)-决定(选择)-选择之后的惆怅-多年后的回顾叹息

　　《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗?(适当讲解象征与比喻的不同)

　　提示:人生之路;象征手法;《在山的那边》、《行道树》《纸船》等。

　　知识链接:所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

　　(3) 这首诗引起了你哪些思考?让学生发言。

　　例如:人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

　　三、合作探究，深入学习(四人小组合作学习，然后全班交流讨论)

　　1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的'一条”“道路”?

　　2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

　　3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?

　　4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

　　提示:

　　1、“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”;也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道;正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

　　2其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

　　3、这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。

未选择的路板书设计第3篇

教学目标：

　　1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

　　2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

　　3.了解一点关于象征的知识。

　　教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

　　教学难点：对于象征的理解。

　　教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。 (如果没有教具也可以板书到黑板上)

　　教学方法：师生共同探讨，师点播小结。

　　教学时间：一课时

　　教学内容和步骤：

　　一.导入新课：

　　上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？

　　古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?

　　二.作者和有关背景简介

　　“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？

　　师作小结即可。

　　三.诗文理解:

　　1.生朗读诗文，查找生字词。注意字形 (学生演板)

　　弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵

　　2. 理解诗意

　　首先整体把握

　　(1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结)

　　选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书)

　　(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？

　　诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。

　　选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书)

　　(3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？

　　诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。

　　踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉；

　　但仍怀念未选择的路。(板书)

　　(4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？

　　诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。

　　诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美——缺憾美 (板书)

　　* 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。

　　诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。 3. 再次品读诗歌，研讨问题

　　(1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？

　　这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！

　　(2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？

　　是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。

　　（3）诗人告诉了我们一个什么道理？

　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。

　　谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来, 大家一起研讨研讨

　　如果没有，我们就来做一个小片断练习

　　说话训练：昨天，今天和明天

　　课堂小结：这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！

　　作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会......

未选择的路板书设计第4篇

教学目标:

1、知道社会主义初级阶段的含义及初级阶段的基本路线的核心内容；

2、培养学生的开放意识和世界眼光,认识到我国处于初级阶段的基本国情以及同发达国家之间存在的差距.

3、增强热爱祖国的情感,坚定走中国社会主义道路的信念.

教学重点:

1、社会主义初级阶段的含义

2、党的基本路线的核心内容

教学难点:

我国处于并将长期处于社会主义初级阶段

教具学具:

补充材料

教学过程:

◆新课导入

引导学生一起简要回顾中国的进现代史的变迁,并引出现代化这一主题.

◆讲授新课

中国的现代化之路

一、当代中国的历史坐标

1、当代中国的历史坐标——

中国正处于并将长期处于社会主义初级阶段

2、社会主义初级阶段的含义

社会主义初级阶段包括两层含义:

第一,就社会性质而言,我国已经是社会主义社会；

第二,就发展程度而言,我国的社会主义还处于初级阶段. ◆新中国的发展——（33页的“阅读角”）

了解新中国经济建设取得的成就

◆新中国经济发展存在的问题

（1）人口问题——教材34页的“小调查”

◆2011年4月28日国家国家统计局发布第六次全国人口普查主要数据公报,数据显示,全国总人口为1339724852人.

◆我国农业人口占全国总人口的50.32%,为67414.9万人. ◆我国的文盲和半文盲人数约占世界文盲和半文盲总人数的28% 特点:农村人口多；文盲和半文盲在人口中的比例大；人口素质偏低.

3、我国的最基本国情——

我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段.

◆具体原因、表现:现阶段我国生产力总体水平还比较低,地区发展不平衡；科学技术水平和民族文化素质还不高,受经济、文化发展水平的制约,我国的社会主义制度还不完善,体制还不够健全.（课本34页）

◆课本35页实践营地

二、走中国特色现代化之路

1、社会主义初级阶段的历史任务

社会主义初级阶段是逐步摆脱不发达状态,基本实现社会主义现代化的历史阶段,是逐步缩小同世界先进水平的差距,实现中华民族伟大复兴的历史阶段.

2、社会主义初级阶段的共同目标

3、实现共同目标所面临的机遇和挑战

教材35页的“资料卡”（了解）

5、中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线

（1）内容（教材36页的“知识窗”第一自然段）

（2）核心内容（教材36页的“知识窗”第二自然段黑体字）

（3）“一个中心,两个基本点”之间的关系

教材36页的“知识窗”第二自然段黑体字以外的内容

6、阅读教材37页的内容思考——

7、青少年的责任

三、中国特色社会主义道路（教材38页第一自然段）

◆ 作业:

1、 我国最基本的国情、当代中国的历史坐标是什么？

2、 社会主义初级阶段包括哪两层含义？

3、 我国还处在社会主义初级阶段的原因有哪些？

4、 社会主义初级阶段,中华儿女为之奋斗的共同目标是什么？

5、 党在社会主义初级阶段的基本路线的核心内容是什么？ 教学后记: