江上渔者教学设计

这是江上渔者教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

江上渔者教学设计第1篇

教学目标：

　　1.让学生通过此诗的学习知道这是一首赞美江上渔者的诗歌，从而启发学生联想到父母工作的辛苦。

　　2.发挥学生想象力，培养学生多种能力。

　　教学重、难点：

　　体会捕鱼人所冒的危险。

　　教学准备：

　　学生自制道具。

　　教学过程：

　　一、出示古诗《江上渔者》

　　1.介绍作者范仲淹。

　　2.重点字词的解释。但：只。

　　3.教师解释诗句的含义。

　　大江上来来往往的读书做官的人们，只知道鲈鱼味道鲜美、喜爱它，却不知捕鱼人所冒的风险。你看，江中那小船像一片树叶在大风大浪里摇摆飘荡，一会儿爬上浪尖，一会儿跃入浪谷又看不见了。

　　二、朗读古诗《江上渔者》

　　1.教师领读古诗。

　　2.学生有语气的练习朗读。

　　3.师生对读。

　　三、古诗表演《江上渔者》

　　1.根据古诗的意思创编情景剧《江上渔者》。

　　2.请一部分学生表演古诗。

　　四、古诗绘画《江上渔者》

　　1.由学生描述所要画的内容。

　　2.教师讲明诗句书写的格式。

　　3.完成作品后讲评。

　　赏析

　　有一天，范仲淹到江边去散步游玩，看到江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。他想，这么多人在忙什么呢?想知道个究竟。于是，他恭恭敬敬地向过路人打听，原来这些人到江岸的目的，是想买到味道鲜美的鲈鱼。接着，诗人进一步打听这鲈鱼有什么特点。人们详细地告诉他，因为这种鱼的肉很嫩，味道特别鲜美可口，但是很难捕到，数量不多，所以他们跑得很快，生怕被别人买光了;而渔民们捕这种鱼时必须冒着生命危险，驾着小船漂泊于波涛汹涌的大江之上，才有可能偶然捕到。“那么渔民们为什么要冒生命危险，去捕捉鲈鱼呢?”范仲淹自问自答：那就是渔民们没有办法生活下去了，只能下江捕这种鱼，卖了谋生。想到这里，他提起沉重的笔，怀着对渔民们的深切同情，写了《江上渔者》这首诗，“君看一叶舟，出没风波里”便是这首诗中的名句。

江上渔者教学设计第2篇

　教学目的：

　　1. 深入理解《江上渔者》诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。

　　2. 学习生字词，有感情地朗读古诗，并会背诵。

　　教学重难点：

　　学会根据诗句意思，想象诗人描写的`景色。

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　简介作者

　　二、理解全诗

　　1. 揭示诗题初识诗意

　　2. 细读诗句，理解诗意

　　（1）忆上首古诗学习方法

　　（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？

　　（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人

　　3. 熟读全诗，体会感情

　　（1）读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？

　　（2）感情朗读这首诗，认真思考：这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　（3）练习背诵

　　三、巩固练习

　　1. 听写本课生字词。

　　2. 补充下面诗句，并写出所填字的意思 。

　　江上（ ）_________________

　　（ ）鲈鱼美_______________

　　（ ）风波里_______________

江上渔者教学设计第3篇

教学目标：

　　1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　教学过程：

　　一、复习导入、解诗题。

　　1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。(学生背诵)教师出示古诗：《悯农》(锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它读好?(指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要这样读?)今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》(板书课题)。

　　2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思?

　　学生：江上打鱼的人。(教师引导：你是怎么知道的?)学生理解：渔者——以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

　　3、读诗题

　　二、读诗解意。

　　1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

　　江上往来人，

　　但爱鲈鱼美。

　　君看一叶舟，

　　出没风波里。

　　谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　(教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗?……)

　　2、自由朗读

　　请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

　　谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)

　　学生朗读，评价。

　　学生齐读。

　　3、解词连句知大意。

　　(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

　　注释：往来：来来往往。

　　但：只。

　　美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　风波：风浪。

　　(2)学生自由读，了解诗句意思。

　　(3)学生集体交流诗句的主要内容。

　　在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊!

　　4、齐读古诗。

　　三、展开想象，悟诗情。

　　1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们能猜测一下吗?学生猜测。

　　是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)

　　2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么?又看到了什么?学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。

　　这其实就是诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。(多媒体出示)

　　从这里你感受到了什么?学生交流：客人很多，鲈鱼味道鲜美

　　你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读

　　如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说?学生交流

　　让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。(学生齐读)

　　3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面?

　　4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么?你们又仿佛听到了什么?

　　学生交流：(出示诗句)

　　看到了小船。教师：这是一艘怎样的船?(一艘小船;一艘像一片树叶一样的小船。)

　　看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的——

　　看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么?学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

　　哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

　　B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么?

　　学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间;看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击;看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉……

　　农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。

　　4、写话

　　教师：此时此刻，如果你是一位正在品尝美味鲈鱼的人，你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

　　学生写，交流。

　　5、朗读升华情感。

　　教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，……那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵古诗《江上渔者》。

　　学生：读

江上渔者教学设计第4篇

学习目标：

　　1 学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

　　2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《江上渔者》这首诗。

　　3 通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。

　　学习重点：

　　识字、写字、朗读课文。

　　学习难点：

　　体验诗人创作的情感。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　课时计划：

　　2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1 学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。

　　2 正确地朗读课文。

　　学习过程：

　　一、图画导入，激起共鸣。

　　1 多媒体出示图画(波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏)。学生观察图画，说说看到了什么?

　　2 这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么?(生议)

　　3 宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧!

　　二、初读课文，自主识字。

　　1 自己读课文，勾画生字。

　　2 借助拼音，读准生字的字音。

　　3 四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。

　　4 指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。

　　5 学生练习读课文，注意读准生字的字音。

　　6 学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么?还有那些地方不太明白?

　　三、书写生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。

　　重点指导：

　　“酒”注意第九笔是什么?。

　　2、学生练习描红，教师个别辅导。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、学会“味、鲜、危、险、舟“5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。

　　3、体会诗人的创作情感。

　　学习过程：

　　一复习质疑。

　　1 出示生字卡片，学生认读。

　　2 指名读《江上渔者》这首古诗。

　　3 质疑：读了课文你知道了什么?还有什么不知道的?

　　4 下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧!

　　二读懂文章内容，朗读课文。

　　1 自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思

　　2 学生边读边勾画有关句子。

　　3 四人小组交流、讨论。

　　江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”

　　君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!”

　　4 由此范仲淹想到什么，你想到什么?

　　5 带着自己的体会练习吟诵古诗《江上渔者》。

　　6 练习背诵古诗。

　　三从课文中，你还读懂了什么?

　　1渔民捕鱼的艰辛和危险。

　　2诗人对捕鱼的人的同情。

　　四练习书写。

　　1 出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么?

　　2 重点指导：“涛”的笔顺

　　3 学生练习描红，写字，教师个别辅导。

　　4 作业练习。

　　(一)抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。

　　(二)找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么?在仿写一个比喻句。

　　(三)用下面的词语写句子。

　　一会儿……一会儿……

　　一边……一边……